林錦福，李長(zhǎng)沙

（龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000）

福建省新升本科院校體育課程模式的現(xiàn)狀研究

林錦福，李長(zhǎng)沙

（龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000）

課程改革是大學(xué)體育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題.面對(duì)教育改革的新形勢(shì)，專升本院校體育課程改革勢(shì)在必行.本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)福建省專升本院校體育課程模式的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并分析其今后改革走向.

新升本科院校；體育課程；模式；改革；福建省

1 前言

體育課程模式是高校體育教學(xué)的重要組成部分，它的運(yùn)用與改革程度直接影響著高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).如何建立與指導(dǎo)思想、目標(biāo)相適應(yīng)的課程模式是一個(gè)值得探討的問(wèn)題.普通高等?？茖W(xué)校按比例地由?？平逃虮究平逃?jí)，是我國(guó)普通高等教育加快發(fā)展和進(jìn)行宏觀整合的方向之一.然而我省專升本院校大多數(shù)為原來(lái)的高等專科學(xué)校升格而來(lái)，而且遠(yuǎn)離省會(huì)城市，具有特定的辦學(xué)環(huán)境和條件.升本后體育課程模式原本存在的問(wèn)題暴露得越來(lái)越明顯，所以這些專升本院校的體育課程改革勢(shì)在必行.

對(duì)福建省專升本院校體育課程模式的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在通過(guò)對(duì)專升本院校體育課程模式現(xiàn)狀的研究為我省專升本高校體育課程模式的改革提供參考.

2 研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

福建省8所專升本院校體育課程模式中有關(guān)課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的目的，全面了解研究現(xiàn)狀，查閱國(guó)內(nèi)報(bào)刊、雜志上正式發(fā)表的有關(guān)課程模式的書籍、論文、法令法規(guī)，并通過(guò)因特網(wǎng)收集大量相關(guān)體育課程改革的文獻(xiàn)資料，為本研究提供前期的理論準(zhǔn)備和支持.

2.2.2 專家訪談法

利用在福建師大召開的2006年全國(guó)高師田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的契機(jī)對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行訪談，主要咨詢對(duì)于課程改革，尤其是有關(guān)課程設(shè)置的看法，為本課題的研究提供了重要依據(jù)和參考.另外，對(duì)部分省內(nèi)高校體育部副教授以上職稱的專家也進(jìn)行了面對(duì)面和電話訪談.

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，遵循調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)封閉型問(wèn)卷.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 福建省專升本院校體育課程模式現(xiàn)狀

經(jīng)研究本人發(fā)現(xiàn)福建省的新升本科院校采用的課程模式出現(xiàn)多種模式并存的喜人局面，見表1.

表1 福建省普通高校體育課程模式情況一覽表

教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等是構(gòu)成一個(gè)完整課程模式的若干要素，只有在綜合考慮以上各構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上構(gòu)建體育課程才可以完整地設(shè)計(jì)出適合本校特點(diǎn)的個(gè)性化體育課程模式，這種課程模式才具有操作意義.因此我們從以上這幾方面對(duì)福建省專升本體育課程模式的現(xiàn)狀進(jìn)行研究.

3.1.1 福建省專升本院校體育課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

體育課程應(yīng)該體現(xiàn)體育與人類生活之間的密切聯(lián)系，反映體育作為一項(xiàng)人類活動(dòng)的特征，同時(shí)還必須體現(xiàn)體育的文化價(jià)值，關(guān)注學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和信心.但是福建省許多專升本院校把體育僅僅當(dāng)成是一種有效的“篩選工具”，教學(xué)的目標(biāo)也就成了重技術(shù)傳授為主，以“教學(xué)大綱”代替“體育課程”，學(xué)科內(nèi)容一統(tǒng)天下，對(duì)體育知識(shí)及課外鍛煉束之高閣.

3.1.2 福建省專升本院校體育教學(xué)基本情況

福建省專升本院校體育課開課率為100%，100%的學(xué)校面向一、二年級(jí)學(xué)生開課，只有10%學(xué)校對(duì)二年級(jí)以上學(xué)生開設(shè)體育課，每周為2學(xué)時(shí).95%的學(xué)校執(zhí)行的是校編大綱或自編大綱.這樣就使得學(xué)生在校還有兩年的的學(xué)習(xí)期間沒有參加體育課，這與我們提倡培養(yǎng)終身體育的目標(biāo)是不相符的，我們知道體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一個(gè)、二個(gè)學(xué)期的課程就能完成，它必須要有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程，也要有一定的環(huán)境.

3.1.3 體育教學(xué)內(nèi)容與常用的教學(xué)方法

福建省專升本院校有60%的教師在教學(xué)中能執(zhí)行校編大綱的全部?jī)?nèi)容，30%的教師在教學(xué)中能執(zhí)行統(tǒng)編或校編大綱的部分內(nèi)容，只有10%的教師能執(zhí)行統(tǒng)編大綱的全部?jī)?nèi)容.另?yè)?jù)調(diào)查顯示，專升本院校教師常用的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，按照使用頻率排列前四位依次是：練習(xí)法（95%），講授法（93%）、示范法(89%)，游戲比賽法(72%).而一些現(xiàn)代教學(xué)方法，如協(xié)同教學(xué)法(18%)、合作學(xué)習(xí)（15%）等分別排在第五、六位，使用的人數(shù)不多.教學(xué)大綱沒有得到全面貫徹落實(shí)，教學(xué)方法相對(duì)落后，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)效果不理想，這些都無(wú)法滿足現(xiàn)代體育課程改革的要求.

3.1.4 體育課成績(jī)的評(píng)定

從調(diào)查結(jié)果看，專升本院校體育教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，主要依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、出勤情況與達(dá)標(biāo)成績(jī)、課堂表現(xiàn)，依次排在第一至第四位，對(duì)體育理論知識(shí)的掌握情況與課后鍛煉情況雖然也有教師作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)，但所占比例較小.體育課成績(jī)考核方式對(duì)學(xué)生參與體育課具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，是培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能的的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)將“過(guò)程考核”與“結(jié)果考核”結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行整體性考核，以提高考核的科學(xué)性，合理性.

3.2 影響福建省專升本院校公共體育課程模式的因素

3.2.1 體育課課程設(shè)置的基本指導(dǎo)思想不明確，傳統(tǒng)觀念的影響較深

我國(guó)高校體育教學(xué)一直沿襲前蘇聯(lián)的教育體系，用機(jī)械模仿、課堂紀(jì)律、集體行動(dòng)等規(guī)范約束學(xué)生，忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇的條件與機(jī)會(huì).這一點(diǎn)在專升本院校的體育課程設(shè)置中表現(xiàn)得尤其明顯，這是因?yàn)樾律究圃盒４蟛糠种皇窃趨⒄绽吓圃盒；蛐值茉盒Ｕn程模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一些初步償試，受傳統(tǒng)觀念等的影響，在貫徹執(zhí)行的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)偏差、變味甚至背離，并未形成決策層、管理層、執(zhí)行者、參與者多層面的互動(dòng)與良性循環(huán).

3.2.2 體育教師學(xué)歷層次、教學(xué)科研能力無(wú)法滿足課程改革要求

福建省專升本院校的體育教師除了在年齡結(jié)構(gòu)上存在一定問(wèn)題外，體育教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)方面，高職稱、高學(xué)歷人數(shù)占有比例較低，存在明顯的“雙低”現(xiàn)象.這種現(xiàn)象的存在造成部分專升本院校在課程改革方面有心無(wú)力，只能生搬硬套老牌院?；蛐值茉盒５恼n程模式，套用的課程模式常常會(huì)與學(xué)校實(shí)際脫鉤，無(wú)法滿足課程改革要求.因此在以后的課程改革中提高體育教師學(xué)歷層次、優(yōu)化體育教師職稱結(jié)構(gòu).

3.2.3 體育管理工作鏈斷裂導(dǎo)致體育課程改革無(wú)法貫徹落實(shí)

福建省專升本院校由于需要重新建立學(xué)校管理模式，重新制訂出創(chuàng)新的、有活力的適應(yīng)和滿足新學(xué)校體育管理工作發(fā)展要求的新制度，需要重新審視和廢棄一些重復(fù)的、狹窄的、不利于高校改革發(fā)展要求的體育管理制度，需要重新考慮學(xué)校體育崗位設(shè)置，重新建立新的用人機(jī)制等.在這過(guò)程中，學(xué)校上至校領(lǐng)導(dǎo)、體育部門管理層人員，下至普通體育教師，都面臨著因職稱、學(xué)歷、年齡的要求而重新自我定位的局面.教職工與體育管理層之間因尚未建立新的體育管理工作關(guān)系鏈條，而出現(xiàn)工作鏈的斷裂.這就導(dǎo)致體育課程改革無(wú)法貫徹落實(shí).

3.2.4 體育教學(xué)物質(zhì)資源的嚴(yán)重缺乏，影響了公共體育課的課程設(shè)置

福建省專升本院校體育教學(xué)物質(zhì)資源的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，各種場(chǎng)地、器材缺乏的程度非常嚴(yán)重.截止到調(diào)查日止(2008年4月)，己被調(diào)查的8所專升本院校所擁有的體育場(chǎng)館設(shè)施等物質(zhì)資源，與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，人均擁有量大大低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，像風(fēng)雨操場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、健身房、乒乓球館等關(guān)系到大學(xué)生課外體育活動(dòng)的場(chǎng)館嚴(yán)重匾乏.一些新興體育項(xiàng)目所需的場(chǎng)地，更是嚴(yán)重不足.造成這種現(xiàn)象主要的原因是專升本院校財(cái)力有限，無(wú)法滿足體育教學(xué)的需要，作為學(xué)校體育教學(xué)的決策部門在考慮課程設(shè)置時(shí)不得不“忍痛割愛”.對(duì)于學(xué)生喜愛的項(xiàng)目，由于場(chǎng)地器材的限制不得不限定人數(shù)、限定時(shí)間，致使在公共體育課程設(shè)置的過(guò)程中無(wú)法切實(shí)貫徹落實(shí)《新綱要》的精神.

3.2.5 體育課課程設(shè)置過(guò)程忽略體育區(qū)域性特點(diǎn)

當(dāng)前專升本院校體育課程設(shè)置存在很大的誤區(qū)就是盲目性：不考慮區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)校特色及學(xué)生需要，盲目跟風(fēng)，認(rèn)為多開設(shè)幾種類型課或多設(shè)置一些項(xiàng)目就是體現(xiàn)“素質(zhì)教育”，“健康第一”的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致課程設(shè)置定位不清晰，對(duì)要達(dá)到的效果和完成的目標(biāo)混沌不清.

3.2.6 教學(xué)組織形式、教學(xué)方法相對(duì)落后，無(wú)法滿足學(xué)生需要

在專升本院校體育教師群體中由于受自身體育觀、課程觀、教學(xué)觀的影響，教學(xué)組織形式相對(duì)僵化、教學(xué)方法相對(duì)單一落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生需要，造成學(xué)生對(duì)體育興趣下降，熱情減弱，不利培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)以及對(duì)體育的興趣，也不符合新課程改革的要求.

4 結(jié)論及展望

專升本院校體育課程模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)圍繞學(xué)校的辦學(xué)方針，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，制定科學(xué)的課程目標(biāo)，繼承和發(fā)展原有模式中合理的內(nèi)容，并根據(jù)時(shí)代與社會(huì)的需要進(jìn)行創(chuàng)新，建立課程的新框架、新體系.在研究福建省專升本院校體育課程模式現(xiàn)狀并深入探討其影響因素之后，本人覺得今后福建省專升本院校體育課程模式的改革走向應(yīng)是：建立與時(shí)俱進(jìn)的體育課程理念；克服制約福建省專升本體育課程模式發(fā)展的因素，充分發(fā)揮海西優(yōu)勢(shì)；適應(yīng)課程發(fā)展的趨勢(shì)，提倡多種體育課程模式并存.

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