劉伊玲

（婁底市衛(wèi)生學校，湖南婁底 417000）

中專生自尊與父母教養(yǎng)方式的相關研究

劉伊玲

（婁底市衛(wèi)生學校，湖南婁底 417000）

目的了解中專生自尊與父母教養(yǎng)方式的關系，為父母對子女積極有益的教養(yǎng)方式提供依據(jù)。方法采用自尊和父母教養(yǎng)方式量表對160名中專生進行調(diào)查。結果自尊的高低與父母的情感溫暖、理解呈顯著性正相關關系，自尊程度與父母的拒絕、否認及父親的干涉呈顯著性負相關關系，自尊與父母的文化程度無顯著性相關關系。結論父母對子女多予以正面教育和情感關懷，父親更應扮演慈父角色。

中專生；自尊；父母；教養(yǎng)方式

自尊是人們對自身價值、長處、重要性總體的情感評價[1]，是人格自我系統(tǒng)的核心成分之一。它表達了一種肯定或否定的態(tài)度,表明個體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的，成功的和有價值的[2]。自尊是一種心理資源和情感體驗，對個體人格、自我意識和心理健康的發(fā)展起著重要作用。很多研究表明：低自尊者有情緒和行為混亂的危險，自尊水平越低說明特質焦慮水平越高。自尊的重要性已被人們廣泛認識，自尊的水平在每個人身上是長期恒定的。據(jù)自尊調(diào)查表編制者S.Coopersmith的研究發(fā)現(xiàn)，影響自尊的因素，除成功與抱負外，還與成長過程有關。而成長離不開父母的教養(yǎng)，為了探討自尊與父母教養(yǎng)方式的關系，筆者在本校中專生中進行了調(diào)查研究，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

本校中專生160名，其中男生42名，女生118名。年齡最大19歲，最小14歲，平均年齡16.62歲。

1.2 工具

1.2.1 自尊量表(SES)[3]由Rosen-berg于1965年編制。該量表由10個項目組成,采用4級評分（1=非常符合,2=符合,3=不符合,4=很不符合），總分范圍是10～40分,分值越高,表明自尊程度越高。

1.2.2 父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBu）[3]由瑞典Umea大學精神醫(yī)學系教師于1980年共同編制，用以評價父母行為和態(tài)度。母親教養(yǎng)方式由5個因子組成：情感溫暖、理解（F1），過度保護（F2），拒絕、否認（F3），懲罰、嚴厲（F4），偏愛被試（F5）。父親教養(yǎng)方式由6個因子組成：情感溫暖、理解（F1），懲罰、嚴厲（F2），過分干涉（F3），偏愛被試（F4），拒絕、否認（F5），過度保護（F6）。采用4級評分（1=非常符合,2=符合,3=不符合,4=很不符合）。

1.3 方法

同時將父母教養(yǎng)方式評價量表與自尊量表發(fā)放給學生，采用不計名方式進行調(diào)查。共發(fā)放問卷170份，收回有效問卷160份，有效回收率94.12%。

所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析均采用Spearman等級相關分析。

2 結果

2.1 自尊量表統(tǒng)計結果

自尊量表最高值為35.00分，最低值為25.65分。將自尊分由高到低分為4個等級，每一等級相差5分，再與父母教養(yǎng)方式評價量表進行相關比較。

2.2 父親文化程度及教養(yǎng)方式各因子與子女自尊程度相關結果（見表1）

表1 父親文化程度及教養(yǎng)方式各因子與子女自尊程度相關結果

2.3 母親文化程度及教養(yǎng)方式各因子與子女自尊程度相關結果（見表2）

表2 母親文化程度及教養(yǎng)方式各因子與子女自尊程度相關結果

由表1可知，自尊高低與父親的文化程度，懲罰、嚴厲（F2）、偏愛被試（F4）、過度保護（F6）無顯著性相關關系（P＞0.05），而與父親的情感溫暖、理解呈極顯著性正相關關系（P＜0.01），與父親的過分干涉（F3），拒絕、否認（F5）呈顯著性負相關關系（P＜0.05）。由表2可知，自尊程度與母親的文化程度，過度保護（F2）懲罰、嚴厲（F4）、偏愛被試（F5）無顯著性相關關系（P＞0.05），而與母親的情感溫暖、理解（F1）呈顯著性正相關關系（P＜0.05），與母親的拒絕、否認（F3）呈極顯著性負相關關系（P＜0.01）。

3 結果與討論

（1）自尊與父母的情感溫暖、理解呈正相關關系，尤其是父親的情感溫暖更為重要。自尊是一種自我評價，它建立在許多因素上，其中最重要的是別人的看法，即反饋信息。孩子通過別人，尤其是父母的評價和態(tài)度來評價自己，甚至取決于平時的眼神和表情。一旦孩子確信自己受到父母的寵愛和尊重，他對自己便充滿了信心。如父母對孩子表現(xiàn)出喜愛、尊重、贊許、肯定的態(tài)度，孩子便認為自己是有價值的、有能力的，便有信心去面對現(xiàn)實，解決問題。就童年期兒童的身心發(fā)展來說，父親比母親似乎起到更重要的作用。相反，父母對孩子漠不關心，可能會讓孩子得到一個結論：他們不值得別人重視，是毫無價值的，因而產(chǎn)生自卑心理。

（2）自尊與父母的拒絕、否認呈負相關關系，母親在這方面的影響更大。從小就被過多指責、批評的孩子，會比其他孩子多幾分悲觀，少幾份自信，對外界一切事物都存在疑慮和恐懼心理。而這些疑慮和恐懼使孩子在遇到問題時退縮、逃避，自認為無能力解決問題，同時孩子也會用行動去證實父母的觀點，而表現(xiàn)自己的無能，使自我評價下降。母親的拒絕、否認更易引起孩子的自卑，因此，遭到慈祥的母親的否認、拒絕，通常比嚴肅的父親拒絕、否認損害更大。

（3）自尊與父親的干涉呈負相關關系。父親利用絕對權威干涉孩子的行為，實質上是對孩子的不信任，對孩子價值的否定。在孩子獨立解決問題的過程中，可以體會到能力增長的樂趣，從而肯定自己的價值。若過分干涉，孩子便喪失了這種肯定價值的機會，甚至認為自己無能力解決這些問題，從而自卑。

（4）自尊與父母的文化程度無顯著性相關關系。這是否與本校生源大部分來自農(nóng)村，父母文化程度均較低有關，還待進一步研究。

4 結論

自尊對個體的心理健康、學習動機和事業(yè)成功及人際關系具有積極作用。自尊萌芽于幼兒期，穩(wěn)定于學齡初期，發(fā)展于青春期。自尊通過個體情感能力得到發(fā)展，兒童在3歲左右產(chǎn)生較為清晰的自我尊重情感。筆者認為：嬰幼兒在同父母的互動中形成了積極或者消極自我工作模型，這是自尊發(fā)展的基石，所以父母在孩子兒童時期對其進行正確的、積極的干預非常重要。父母在早期教養(yǎng)孩子時，要為孩子營造一個和諧的家庭氛圍，創(chuàng)造一個寬松、平等的成長環(huán)境，多給予孩子正面教育及關愛和理解，少予以拒絕、否認和干涉，特別是作為慈母角色的母親應對孩子有更多的肯定與接納，這些都有利于孩子自尊的培養(yǎng)。

[1]黃向真.中師護生自尊水平與心理健康的相關研究[J].中國臨床心理學雜志，2000，8（2）:102～103.

[2]王震宇，王萬章.中學生的焦慮狀況及與自尊和應付方式的關系研究[J].實用臨床醫(yī)藥雜志，2009，13（10）：15.

[3]汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993（增刊）：122～129，254.

G449

B

1671-1246（2010）21-0128-02