薛丹丹 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江溫州 32 50 03

基于產(chǎn)品的平面構(gòu)成教學(xué)設(shè)計
——以高職工業(yè)設(shè)計平面構(gòu)成單元教學(xué)為案例

薛丹丹 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江溫州 32 50 03

平面構(gòu)成是將既有的點、線、面形態(tài)在二維的平面內(nèi)，按照形式美的法則和一定的次序進(jìn)行分解、組合，創(chuàng)造出全新的形態(tài)及理想的組合形式，是設(shè)計的基礎(chǔ)。高職類工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)平面構(gòu)成為產(chǎn)品的造型設(shè)計服務(wù)。平面構(gòu)成教學(xué)體現(xiàn)在產(chǎn)品點、線、面形態(tài)設(shè)計。將手表等產(chǎn)品作為平面構(gòu)成設(shè)計的載體加以訓(xùn)練，在較短的時間內(nèi)，使學(xué)生快速掌握平面構(gòu)成的方法和形式美原理的應(yīng)用。

平面構(gòu)成;形態(tài);產(chǎn)品設(shè)計

1 產(chǎn)品設(shè)計中的平面構(gòu)成要素

平面構(gòu)成的基本要素：點、線、面。在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中，每一件產(chǎn)品都包含了抽象的點、線、面的概念。點是空間中相對細(xì)小的視覺形象，沒有固定形態(tài)和形狀，只有位置，沒有面積，在相對的情況下，有點的感覺的事物或形態(tài)越微小越有點的感覺。點的重要功能是表明位置、進(jìn)行聚焦。點可以進(jìn)行大小、位置、方向、黑白變化產(chǎn)生豐富的視覺效果。點在產(chǎn)品設(shè)計中體現(xiàn)很多。有具實用功能的點，也有裝飾功能的點。例如產(chǎn)品按鈕設(shè)計即是一個功能點的形式美設(shè)計。不同形狀的點往往能夠引起人們對自然物和自己經(jīng)歷過的某些事物的多種聯(lián)想，具有不同形狀點的按鈕，也往往成為產(chǎn)品的視覺中心。例如手機(jī)的按鍵會根據(jù)手機(jī)的外形進(jìn)行形態(tài)設(shè)計和形式美的排列。在產(chǎn)品設(shè)計中，許多產(chǎn)品本身就是線的構(gòu)成，最著名的就是1899年的設(shè)計“回形針”。運用線的彎曲設(shè)計成一個可以夾別紙張的設(shè)計。還有Yamaha ProductDesignLaboratory運用輪廓線設(shè)計的SLG-100N電子吉他。以及Tools Design,Kopenhagen設(shè)計的EvaSolo光盤支架，運用面于面的轉(zhuǎn)折獲得凹凸結(jié)構(gòu)，達(dá)到虛的線的設(shè)計，使線重復(fù)排列產(chǎn)生節(jié)奏和韻律的形式美感。

面有長度、寬度，無厚度，是體的表面，它受線的界定，具有一定的形狀。面有幾何形、有機(jī)形、偶然形等。面又分兩大類：一是實面，一是虛面。實面是指有明確形狀的能實在看到的，通過線條的分割呈現(xiàn)出美的形式感覺。虛面是指不真實存在但能被我們感覺到的，由點、線密集機(jī)動形成。許多產(chǎn)品中，點、線、面三者縱橫貫穿，互相融合。例如Phoenix ProductDesign,Stuttgart設(shè)計的Oyster Shower。點構(gòu)成了一條條發(fā)射狀的虛線，又有發(fā)射狀的虛線排成圓形的虛面。由此可見，產(chǎn)品設(shè)計離不開點、線、面的構(gòu)成，設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)需要緊密結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計。

2 課程單元設(shè)計

以高職類工業(yè)設(shè)計專業(yè)一年級學(xué)生的平面構(gòu)成為案例，在平面構(gòu)成課中體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計思想，解決產(chǎn)品的平面形式美的問題。課程目標(biāo)：掌握平面構(gòu)成的八種形式美，并運用形式美進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計。

2.1 重點難點分析與解決

本課的重點是學(xué)習(xí)形式美構(gòu)成的方法。學(xué)生能夠運用平面構(gòu)成的方法設(shè)計繪制具有形式美感的圖形。傳統(tǒng)的點線面平面構(gòu)成設(shè)計較為枯燥，學(xué)生在制作完成后，較難運用與實際，學(xué)習(xí)周期長，學(xué)習(xí)的興趣不高。本單元從產(chǎn)品設(shè)計中尋找合適的對象進(jìn)行設(shè)計運用，直接將產(chǎn)品的某個面分解出來作為點線面設(shè)計的載體。由此激發(fā)學(xué)生興趣，解決了如何將平面構(gòu)成知識運用到產(chǎn)品設(shè)計這個教學(xué)難點。

2.2 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排

圖1 習(xí)作展示

本單元課時12學(xué)時，課題為：“對手表表面的平面設(shè)計”，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。

2.2.1 第一部分理論教學(xué)

完成時間4課時。教學(xué)內(nèi)容講解重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、密集、對比、分割形式構(gòu)成法。重復(fù)，指同一形態(tài)連續(xù)、有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)，在運用時應(yīng)保持形狀、色彩（黑白）、肌理的相同。其基本構(gòu)成形式有簡單重復(fù)構(gòu)成、多元重復(fù)構(gòu)成。視覺效果使形象秩序化、整齊化、和諧富于節(jié)奏感。重復(fù)中有骨骼不變，基本形不變的重復(fù)也稱絕對重復(fù)，骨骼不變基本型的色彩變化或者方向有規(guī)律的變化的重復(fù)稱為相對重復(fù)，后者較前者變化多樣。重復(fù)構(gòu)成設(shè)計容易呆板而單調(diào)，因此要變化。變化因素包括：基本形的黑白、方向、大?。ㄏ鳒p）；骨骼的有規(guī)律變化。近似構(gòu)成指基本形的形態(tài)的接近或相似。求大同存小異，取得統(tǒng)一又富于變化的效果。近似與聯(lián)想有關(guān)，從品種、意義、功能、同譜、同族、同類等方面取其相似又不相同的某種因素，這種方法可塑性較大。在設(shè)計中基本形的大小是要優(yōu)先考慮的，如果基本形面積過大，形狀又變化時，就成為對比構(gòu)成了。對比構(gòu)成是形象與形象之間，形象本身的各部分之間表現(xiàn)出顯著的差異。對比構(gòu)成不憑借任何形式的骨骼，而是靠視覺給予的對比準(zhǔn)則。分割構(gòu)成按照一定的比例和秩序 進(jìn)行切割或劃分的構(gòu)成形式。其中黃金分割最重要。

2.2.2 第二部分手表產(chǎn)品欣賞

完成時間2課時。分別舉例各系列手表產(chǎn)品的風(fēng)格特征，進(jìn)行圖片欣賞。

2.2.3 第三部分為課題操作

完成時間6課時。過程：布置課題，收集資料，學(xué)生設(shè)計制作，教師指導(dǎo)。課題內(nèi)容和要求：學(xué)生每人完成手表表面的設(shè)計四款。要求具有視覺形式美感。尺寸10cm×10cm，鉛畫紙黑白稿。

2.3 教學(xué)方法

案例法、講授法、討論法。

2.4 習(xí)作展示

見圖1。

3 小結(jié)

高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，將專業(yè)的內(nèi)涵結(jié)合到基礎(chǔ)課程，不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)構(gòu)成基礎(chǔ)課的時間，更提高了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。產(chǎn)品設(shè)計是創(chuàng)造功能合理、造型優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)及精神生活需要的生產(chǎn)生活用品。在高科技飛速發(fā)展，新材料新工藝不斷涌現(xiàn)，當(dāng)下的產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)更加注重創(chuàng)新的質(zhì)量和速度。因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)更應(yīng)該迎合創(chuàng)新改革的趨勢，將課程更好地服務(wù)于專業(yè)。

[1]王強(qiáng),朱黎明.形式設(shè)計——平面色彩設(shè)計基礎(chǔ).中國建筑工業(yè)出版社.20 05 08

[2]桂元龍,楊醇.產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計.北京理工大學(xué)出版社.20 07 09

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.099