袁 焰

(北京航空航天大學(xué)體育部,北京 100083)

對(duì)建構(gòu)新型高校健美操課程資源開(kāi)發(fā)與利用模式的研究

袁 焰

(北京航空航天大學(xué)體育部,北京 100083)

以《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》為依據(jù),結(jié)合當(dāng)今世界健美操運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富多樣且變化快的特點(diǎn),積極地探索利用健美操課程資源,拓展高校健美操課程資源有效開(kāi)發(fā)利用的新模式。通過(guò)對(duì)北京市10所高校健美操課程進(jìn)行調(diào)查,對(duì)參與新模式實(shí)踐的北京航空航天大學(xué)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗(yàn),對(duì)參與新模式實(shí)驗(yàn)前后健美操課程資源的內(nèi)容、方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面情況進(jìn)行比較,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析比較來(lái)驗(yàn)證新型的高校健美操課程開(kāi)發(fā)利用模式的效果及其可行性。

高校;健美操;課程資源;開(kāi)發(fā)利用;新模式

1 問(wèn)題的提出

隨著高校健美操課程改革力度不斷深入和加大,健美操課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校健美操課程內(nèi)容、教法早已滿足不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

本文通過(guò)對(duì)北京市10所高校健美操課程進(jìn)行調(diào)查,對(duì)參與新模式實(shí)踐的北京航空航天大學(xué)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗(yàn),對(duì)參與新模式實(shí)驗(yàn)前后健美操課程資源的內(nèi)容、方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面情況進(jìn)行比較,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析比較來(lái)驗(yàn)證新型的高校健美操課程開(kāi)發(fā)利用模式的效果及其可行性。

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

自2009年3月至2009年12月期間,以北京航空航天大學(xué)等10所高校學(xué)生600人及教師40人為調(diào)查研究對(duì)象,以參與新模式的北京航空航天大學(xué)3名教師8個(gè)班級(jí)256人為實(shí)驗(yàn)班(進(jìn)行健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)干預(yù))。在未參與新模式的北京林業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京理工大學(xué)4所高校各抽2個(gè)班級(jí)224人作為對(duì)照班(傳統(tǒng)、正常教學(xué))進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

2.2 研究方法

采取文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析比較來(lái)驗(yàn)證建構(gòu)新型高校健美操課程開(kāi)發(fā)利用模式的效果及其可行性。

3 研究結(jié)果

3.1 高校健美操課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查

當(dāng)前國(guó)際健美操運(yùn)動(dòng)具有內(nèi)容豐富多樣且變化快的特點(diǎn)。美國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展處于領(lǐng)先水平,我國(guó)健美操項(xiàng)目處于較落后的地位。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中以課程資源的引進(jìn)為主。目前高校健美操課程資源利用的途徑主要依靠以下兩種途徑:一是利用中國(guó)健美操協(xié)會(huì)推出的《大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》1一6級(jí)為課程教學(xué)內(nèi)容,參加中國(guó)健美操協(xié)會(huì)舉辦的各種培訓(xùn)班,二是高校健美操老師根據(jù)實(shí)際狀況和能力參加各種健身俱樂(lè)部的培訓(xùn),將所學(xué)的動(dòng)作組合貫穿于健美操教學(xué)中,自行編排教學(xué)內(nèi)容與教材。

3.2 對(duì)健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題的調(diào)查

在對(duì)健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題調(diào)查中,教材使用上占23.3%認(rèn)為教材不統(tǒng)一,不具權(quán)威性,對(duì)健美操教材的加工較粗糙;在學(xué)生學(xué)習(xí)能力上21.1%認(rèn)為與學(xué)生生理、心理需求以及與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平相脫節(jié)。認(rèn)為高校實(shí)際場(chǎng)地條件等硬件設(shè)施存在問(wèn)題占15.3%;認(rèn)為在教師對(duì)健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用的能力方面存在問(wèn)題的最多占29.1%,其它方面占11.2%。主要表現(xiàn)在:課程資源基本概念認(rèn)識(shí)較模糊,甚至認(rèn)識(shí)上的狹隘往往導(dǎo)致把教材當(dāng)成唯一的課程資源,對(duì)課程與課程資源的關(guān)系未能真正掌握。

表1 健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題

3.3 對(duì)健美操資源中影響課程形成主要因素的調(diào)查

隨著人們健身需求多元化,健美操的形式、內(nèi)容、風(fēng)格多元化,而且健美操健身文化向多層次、多方向演繹與拓展。健美操運(yùn)動(dòng)的不斷變化與發(fā)展使得操資源越來(lái)越豐富多樣,在眾多健美操資源中影響課程形成主要因素調(diào)查,認(rèn)為對(duì)健美操課程形成的影響因素主次順序依次是(見(jiàn)表2):

表2 對(duì)健美操課程形成的主要影響因素

由此可見(jiàn),內(nèi)容資源與人力資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)高校健美操課程建設(shè)尤為重要。高校教師逐步認(rèn)識(shí)到有效的開(kāi)發(fā)與利用健美操課程資源,在目前高校體育資源配置不足、不均衡的情況下,不但可拓展高校健美操課程資源有效開(kāi)發(fā)利用的新模式,而且可提高高校健美操課程資源有效開(kāi)發(fā)利用效率,彌補(bǔ)高校健美操課程資源的不足。

3.4 對(duì)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)需求的調(diào)查

表3 學(xué)習(xí)內(nèi)容需求的調(diào)查表

表3說(shuō)明目前學(xué)生對(duì)健美操既有較高的學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)健美操學(xué)習(xí)興趣廣泛、內(nèi)容豐富。

3.5 高校健美操課程開(kāi)發(fā)與利用新模式的建構(gòu)

健美操是在音樂(lè)的伴奏下,以身體練習(xí)為基本手段、以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ),達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體和娛樂(lè)目的的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。對(duì)條件資源的依賴、要求并不高,但課程內(nèi)容豐富多彩,并且不斷創(chuàng)新變化。在貫穿健美操教學(xué)過(guò)程的各種資源中,內(nèi)容資源的重要地位十分突出。以內(nèi)容資源為重點(diǎn)的新模式的構(gòu)建,首先應(yīng)落實(shí)到建立高校體育教育訓(xùn)練研究會(huì)健美操分會(huì)的體制上,構(gòu)建高校課程資源開(kāi)發(fā)利用的有效轉(zhuǎn)換機(jī)制。

3.6 健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用新模式實(shí)驗(yàn)前后結(jié)果比較

3.6.1 課程設(shè)置的比較

圖1 課程資源開(kāi)發(fā)利用的有效轉(zhuǎn)換機(jī)制

表4 健美操課程設(shè)置比較

新模式的建構(gòu)實(shí)踐過(guò)程,使課程在設(shè)置上更為豐富。

3.6.2 教法改革的比較

表5 健美操教學(xué)方法比較

表5表明:在課程資源開(kāi)發(fā)利用新模式中,進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)利用的干預(yù)實(shí)驗(yàn),有效的促進(jìn)了健美操教法改革。

3.6.3 考核評(píng)價(jià)的比較

實(shí)驗(yàn)前健美操傳統(tǒng)的客觀考核形式、內(nèi)容、方法與實(shí)驗(yàn)后考核評(píng)價(jià)的比較(見(jiàn)表6)。

健美操課程資源新模式的實(shí)踐中課程資源干預(yù)實(shí)驗(yàn)前后考核評(píng)價(jià)特點(diǎn)的比較(見(jiàn)表7)。

表6 考核評(píng)價(jià)比較

在健美操課程資源開(kāi)發(fā)性模式中,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教法的干預(yù)后,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)編操,而且加強(qiáng)了彼此間的協(xié)調(diào)與溝通,同時(shí)提高了創(chuàng)編能力與創(chuàng)新能力。促進(jìn)了考核方法的改進(jìn),對(duì)學(xué)生自我鍛煉能力的提高起到積極作用。

3.7 學(xué)生學(xué)習(xí)情況的比較

3.7.1 大學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的比較

對(duì)參與新的健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用模式下的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)干預(yù)后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高。

3.7.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況的比較

調(diào)查說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、目的等方面有較積極的改變。

表7 考核評(píng)價(jià)特點(diǎn)比較

表8 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較

表9 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前與試驗(yàn)后學(xué)習(xí)情況調(diào)查比較

3.8 參與健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用新模式的學(xué)校與未參與學(xué)校間的比較

調(diào)查說(shuō)明:參與健美操課程資源有效開(kāi)發(fā)利用型模式的高校,經(jīng)過(guò)對(duì)教師每年兩次高水平的健美操培訓(xùn)和考核,教師教學(xué)能力顯著提高,掌握新的健美操內(nèi)容的教學(xué)能力呈逐年上升趨勢(shì),直接影響課程設(shè)置。參與學(xué)校課程內(nèi)容豐富多樣,教學(xué)采用先進(jìn)方法手段。學(xué)生對(duì)教師及內(nèi)容滿意度高,教師課程資源開(kāi)發(fā)能力顯著增強(qiáng)。未參與學(xué)校教師不能完全勝任,仍有49.99%的教師急需提高;課程設(shè)置較單一,教法傳統(tǒng)。教師的教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際要求相脫節(jié),未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)我校學(xué)生調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),參加健美操課程資源開(kāi)發(fā)與利用新模式實(shí)踐前后比較,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、選課人數(shù)等方面顯著提高。

表10 參與學(xué)校與未參與學(xué)校間的比較

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1)通過(guò)構(gòu)筑健美操資源共享平臺(tái),拓展高校健美操課程資源有效開(kāi)發(fā)利用的新模式,在目前高校體育資源配置不足、不均衡的情況下,是切實(shí)可行的。

2)高校健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用新模式有利于高校對(duì)健美操課程內(nèi)容資源的有效利用。

3)高校健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用新模式下,高校健美操教師課程資源開(kāi)發(fā)利用能力,教學(xué)水平提高了,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng),有利于建立學(xué)生終身體育觀。

4)高校健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用新模式下,教學(xué)改革成果顯著,課程內(nèi)容豐富,實(shí)踐證明只有與教師教學(xué)能力相適應(yīng),符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容資源才可能成為課程教學(xué)內(nèi)容。促進(jìn)了教學(xué)方法體系、考核評(píng)價(jià)體系改革。新模式的實(shí)踐有利于普通高校健美操教學(xué)改革。

4.2 建議

1)本文是以北京航空航天大學(xué)構(gòu)筑新型健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用模式為案例,實(shí)踐研究還有一定的局限性,在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑多渠道教學(xué)資源共享平臺(tái)和健美操課程資源開(kāi)發(fā)利用模式。

2)在目前健美操發(fā)展?fàn)顩r下,高校應(yīng)重視健美操課程資源的有效開(kāi)發(fā)利用。

3)教師應(yīng)經(jīng)常性地參加健美操培訓(xùn),特別是知名的國(guó)際、國(guó)內(nèi)健身專家指導(dǎo)的課程,提高對(duì)教師資源的開(kāi)發(fā)。

4)對(duì)健美操課程資源的開(kāi)發(fā)利用與高校實(shí)際條件、學(xué)生需求相適應(yīng)。

[1]謝靜月.對(duì)普通高校體育課程教學(xué)資源的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,30(1):88-90.

[2]劉賀.對(duì)學(xué)校體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的探討[J].浙江體育科學(xué),2004,26(3):53-55.

[3]顧雪蘭.學(xué)校體育資源開(kāi)發(fā)利用的戰(zhàn)略構(gòu)想[J].體育學(xué)刊,2003,10(4):98-100.

[4]施小菊.試論體育與健康課程資源及其開(kāi)發(fā)與利用[J].體育科學(xué),2003,12(4):20-24.

The Exploring and Utilizing of the Construction of New Type Aerobics Curriculum in University

Yuan Yan
(P.E.Department,Beihang University,Beijing,100083,China)

Base on“the Instruction Cuidelines of National College Physical Education Curriculum ,”the paper proposed that we should aotively explore ,and utilize the curriculum resource of arobics ,and develop a new form of it ,combining with the character of world aerobics such as rich and changing quickly. By investigating the aerobics curriculums of 10 universities in Beijing ,we made a curriculum exploring experiment in Beihang University which took part in new type ,and made comparsion on content ,method and student’s studying situotion between before and after experiment. And then the paper analyzed the results and feasibility of new type of the exploring and utilizing the areobics curriculum by comparsion of the expcriment results.

university;aerobics;curriculum resource;exploring and utilizing;new type

G807.01

A

1672-1365(2010)06-0085-03

2010-10-09;

2010-11-08

袁焰(1963-),女,上海人,教授,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。