■秦書樂

在當(dāng)今世界，文化的影響力在政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用越來越明顯，國家教育部也高瞻遠(yuǎn)矚地將文化影響力提高到高教戰(zhàn)略層面。在進(jìn)行高校教育體制改革的今天，加強普通高校本科生器樂普及教育，對提高其人文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

目前高校課程設(shè)置主要涉及文化傳承教育、科學(xué)知識教育以及心智培養(yǎng)教育三個方面，并且正向著有機結(jié)合、互滲互透的方向逐步發(fā)展。相對于文化傳承教育和科學(xué)知識教育而言，音樂教育在心智教育方面的特殊功效，具有其他教育方式無法比擬和替代的作用，它關(guān)聯(lián)著自然、社會與教育三個方面，因此，音樂教育成為普通高校人文素質(zhì)教育必不可少的一個重要組成部分。筆者現(xiàn)從一個普通高校音樂教育工作者的角度，結(jié)合器樂普及教育工作實際現(xiàn)狀，試論器樂普及教育對普通高校本科生人文素質(zhì)教育的促進(jìn)作用。

育人導(dǎo)向功能

在全球經(jīng)濟一體化和文化多元化的發(fā)展趨勢中，國內(nèi)就業(yè)市場所需要的是善于交流與溝通、懂得理解與協(xié)作的復(fù)合型人才，實踐證明，普通高校在開展人文素質(zhì)教育的流水線上，應(yīng)始終將人文素質(zhì)教育放在首位。如：通過有成效地開展特色音樂教育活動，使本科生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，陶冶情操，凈化心靈，完善人格，促進(jìn)身心和諧，構(gòu)建達(dá)觀、樂觀的情感承受能力，擁有正確的社會責(zé)任感與向上、進(jìn)去的精神動力，進(jìn)而改善沿襲傳統(tǒng)教育方式生產(chǎn)的產(chǎn)品（學(xué)生）質(zhì)量——由于知識的局限性或人格缺陷給其自身帶來的長期困惑。

在諸多的藝術(shù)教育方式中，音樂是藝術(shù)教育中最為常見和最具效率的一種手段。無論從物理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)，還是心理學(xué)、教育學(xué)等方面，音樂以及音樂教育都具有超越單純政治說教的特殊作用。一部好的音樂作品，對塑造青少年學(xué)生思想品德能夠產(chǎn)生較大的影響。如：民樂合奏《龍騰虎躍》、《中國龍》的排練，激發(fā)了學(xué)生們熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的熱情，《天下黃河幾十幾道彎》的排練，使學(xué)生們在美的享受中同時體驗到中華民族精神之魂魄，以及黃河兒女堅忍不拔的英雄氣概，在熱愛自然、熱愛和平的文化主題教育中，民族的文化精髓也得到了很好的傳承。

在諸多的音樂學(xué)習(xí)科目中，群體式器樂表演具有一定技術(shù)含量及難度，在普通高校建立本科生器樂演奏藝術(shù)團就難上加難了。反之，正是因為這等難度，促進(jìn)了教師對自身教學(xué)模式的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；也正是因為這等難度，學(xué)生能夠擁有一個漫長的群體合作過程，使得學(xué)生在陶冶情操的同時，技術(shù)運用能力得以提升，人文修養(yǎng)得以增強，健康人格得以構(gòu)建。

由于普通高校的藝術(shù)教育首先是“育人”，這就要求教育工作者在給學(xué)生傳授知識的同時，塑造他們的健全人格，使他們互助友愛，忍耐包容，戒驕戒躁，心靈得到凈化，個性得到健康的發(fā)展，以實施校園文化的正面導(dǎo)向功能，從而實現(xiàn)“育人”的終極目標(biāo)。

對教師教學(xué)自主創(chuàng)新意識的促進(jìn)

筆者于2006年在南京信息工程大學(xué)建立了江蘇省普通高校中第一支學(xué)生打擊樂團，建團后一個月，便面臨參加江蘇省第五屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)器樂組比賽的壓力。

在訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)：由于教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)的特殊性，純專業(yè)的器樂教學(xué)方式在實踐中并非獲得理想的教學(xué)效果。教學(xué)者需要在最短的時間內(nèi)教會學(xué)生基本樂理知識、基本功訓(xùn)練、樂曲演奏以及舞臺表演，當(dāng)然首先要了解學(xué)生的思維方式和心理特征，結(jié)合心智培養(yǎng)、教育多元復(fù)合之屬性，在保存器樂傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，針對學(xué)習(xí)對象程度淺、起步晚、時間緊、進(jìn)度慢等實際現(xiàn)狀，在學(xué)生自身能力和學(xué)生完成演奏進(jìn)度的可行性上做出相應(yīng)的調(diào)整。

在教學(xué)內(nèi)容和形式的選擇上，對難度系數(shù)的把握，表演形式的時尚性（學(xué)生是否喜愛），獲獎機率，以縮短周期為目的，綜合考慮一個周密的計劃——非同于常規(guī)化器樂教學(xué)模式，教師須以高度的責(zé)任感和使命感，激發(fā)出自身的教學(xué)創(chuàng)新能力，經(jīng)三層次、多方位的權(quán)衡，創(chuàng)新自己配置的特殊培訓(xùn)方案。

1.擇員及培訓(xùn)定位

行家們都說：器樂演奏教育通常從兒童抓起，即家庭出資培養(yǎng)與藝術(shù)院校專業(yè)教育對接。而對普通高校器樂普及教育的學(xué)習(xí)對象來講困難較大。其習(xí)者約分為三大類：

第一類是有器樂演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，即藝術(shù)特長生，這類學(xué)生是藝術(shù)教育發(fā)散的依托和骨干；

第二類是愛好音樂藝術(shù)的學(xué)生，這類學(xué)生通常愛好廣泛，興趣濃厚，是校園里藝術(shù)活動的活躍群體；

第三類是對藝術(shù)從未接觸、也無興趣的學(xué)生，這一類學(xué)生所占的比例較大，是高校普及藝術(shù)教育的重點和難點。面對以上三類習(xí)者，筆者制定了以下三個不同的教學(xué)目標(biāo)：

對學(xué)生中有器樂演奏業(yè)余學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人群進(jìn)行二次技術(shù)與藝術(shù)的整合；

對無基礎(chǔ)、出于興趣樂于愿意接受培育的學(xué)生進(jìn)行技能基礎(chǔ)教育。

對未曾接觸藝術(shù)、對其無興趣的學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，把陶冶情操放在首位。

2.教與學(xué)的配合研究

培訓(xùn)方案實施初期，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確估計排練中可能出現(xiàn)的漏洞和問題，及時拿出解決問題的辦法，包括藝術(shù)與技術(shù)同構(gòu)中的駕馭能力，以及聲部分配、人員調(diào)整、站隊中的思想問題，用其最能理解、最能接受、最可操作的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生克服心理、肌理上的障礙，完成進(jìn)度。特別是在具體的細(xì)節(jié)上，注意因勢利導(dǎo)，鼓勵第一類學(xué)生在技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上突飛猛進(jìn)，采用“兵教兵”方式，發(fā)動第一類學(xué)生指導(dǎo)對藝術(shù)有著廣泛興趣的等第二類學(xué)生，限時限量地、階段性協(xié)助教師幫助其完成預(yù)期目標(biāo)。同時激發(fā)在一旁觀望的第三類學(xué)生對藝術(shù)的興趣及參與欲望，隨時準(zhǔn)備應(yīng)對突發(fā)因素和所需補缺。經(jīng)過一個月的苦戰(zhàn)，該團在第五屆江蘇省大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)器樂組比賽非專業(yè)組中取得了特等獎的好成績。

俗話說：建團容易守團難，由于普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣具有嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，創(chuàng)造性和自發(fā)性受到了一定局限，并且接受技術(shù)教育的總時長受到了一定的限制，除去科學(xué)知識等文化課的學(xué)習(xí)和大四一年升學(xué)、就業(yè)前期的實踐等占用的時間，一個學(xué)生可接受音樂教育的總時長不超過三年，而要使一個樂團長期堅持訓(xùn)練并取得成果，教師必須在教學(xué)過程中合理安排培訓(xùn)計劃，充分利用課余時間，將學(xué)生集中進(jìn)行訓(xùn)練。在此過程中尤為重要的是教師的實時作用，即減少學(xué)生的單獨自由練習(xí)，增加陪練比重，最大限度的減少錯誤技巧重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生的無用功和由此追加的更正練習(xí)帶來的進(jìn)度滯后性。

3.綜藝形式與身韻訓(xùn)練并用

當(dāng)今器樂作品由于新型室內(nèi)樂的誕生、現(xiàn)代作曲技法的運用、中西合璧的方法、電子音樂的介入、與姊妹藝術(shù)相結(jié)合等因素，其舞臺呈現(xiàn)形式常歌舞相伴，增添了舞臺視聽美感，使筆者受到啟示。2008年打擊樂團表演的打擊樂合奏《天下黃河幾十幾道彎》，融入了舞蹈和聲樂兩種藝術(shù)形式。因為在節(jié)目編排的過程中，筆者認(rèn)識到美化肢體動作的重要性，即“形體動作是演奏者內(nèi)心情感體驗的流淌，是對藝術(shù)內(nèi)涵外部表現(xiàn)的延伸，是完整表現(xiàn)作品內(nèi)容的重要手段之一”。結(jié)合音樂語匯所要表現(xiàn)的內(nèi)容，嘗試性地選擇了一些舞蹈、聲樂藝術(shù)特長生參加了排練，并且更新編排了符合打擊樂演奏邏輯的形體表演動作，每天額外地增加了自編的身韻訓(xùn)練，最終讓作品呈現(xiàn)在舞臺時，畫面生動、效果鮮活，使該節(jié)目獲得了第二屆江蘇省大學(xué)生藝術(shù)展演器樂組非專業(yè)組一等獎。自欣能在當(dāng)代文化語境中，為構(gòu)建新型器樂文化形式，做出一點努力。

對推動本科生人文素質(zhì)教育的整體促進(jìn)

長期的器樂普及教育，使學(xué)生生理、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，帶動了校園文化的繁榮，從而折射出文化的影響力對普通高校本科生人文素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。

1.器樂學(xué)習(xí)中的思維訓(xùn)練對學(xué)生素質(zhì)拓展的促進(jìn)

從器樂屬性來講，音樂是擺脫“他律”的長期束縛而走向“自律”的過程，器樂演奏的難度系數(shù)決定了習(xí)者必須長期、過細(xì)的磨礪“思維粒子”，不同音名的記憶，限時節(jié)拍的動作完成，使學(xué)生思維的周密性得到嚴(yán)格訓(xùn)練，從而無意中養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、慎重的作風(fēng)和思維縝密的習(xí)慣，在藝術(shù)團開展的諸多項活動中發(fā)揮了重要的骨干作用。

2.通過跨專業(yè)節(jié)目排練積累學(xué)生的人文修養(yǎng)

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，吸納一些舞蹈、聲樂藝術(shù)特長生參加器樂節(jié)目的排練，能獲得意外的效果。由于他們具備區(qū)別器樂演奏的藝術(shù)特長，使得他們的氣質(zhì)別具一格，藝術(shù)表演風(fēng)格獨特，在團隊中往往是很好的“融合劑”。這一類由多種專業(yè)愛好者組成的群體在樂團中便起到了優(yōu)化團隊、豐富表演形式的作用，同時也擴充了他們自身的文化視野。實踐證明，吸納舞蹈、聲樂等藝術(shù)特長生參加器樂節(jié)目的排練，使整個打擊樂團相互間得到文化素養(yǎng)的補充。

3.社會實踐活動中綜合運用能力的拓展

在大學(xué)校園中，學(xué)生的活動范圍原本有限，形成的群體也較為單一，音樂教育本身可為學(xué)生們提供一個嶄新的與眾不同的特殊群體，在這個群體開展的活動中，學(xué)生們相互間因為共同的愛好和目標(biāo)而擁有特殊的情感，，享受著同甘共苦的喜悅。這種情感上的寄托是學(xué)生接受音樂教育、積極參與藝術(shù)活動的強大動力。

和單個節(jié)目排練相比，藝術(shù)活動中的統(tǒng)籌工作量大、繁雜，教師須發(fā)動、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，能得力協(xié)助教師有序協(xié)調(diào)與技術(shù)密切相關(guān)工作的學(xué)生，其組織能力、應(yīng)變能力以及與藝術(shù)相關(guān)的綜合運用能力均能得到拓展。

從打擊樂團的建立到舞蹈團、合唱團、戲劇團的擴充，體現(xiàn)了校園文化的創(chuàng)新功能，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，陶冶情操，凈化心靈，完善人格，從而促進(jìn)身心和諧，健康發(fā)展，其潛在的積極意義在于以下幾個方面：

1.擴大藝術(shù)教育受眾面

在校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，南京信息工程大學(xué)藝術(shù)教育取得了可喜成績。在建立打擊樂團 （現(xiàn)易名為民樂團）之后，又相繼建立了3個團，其中民樂團和舞蹈團被江蘇省教育廳命名為江蘇省大學(xué)生藝術(shù)團——在全省普通高校中僅有的兩個非專業(yè)性質(zhì)的藝術(shù)團，大大擴充了該校的藝術(shù)教育受眾面，活躍了校園文化生活。大量的文藝演出皆通過藝術(shù)作品的主題作為感情紐帶，使表演者知、情、意等心理因素得到和諧統(tǒng)一，使現(xiàn)場觀看的學(xué)生通過情感體驗，獲得自我教育和情感升華，在藝術(shù)氛圍中不知不覺地陶冶著情操、完善著自我人格。

2.提升學(xué)校知名度

由于藝術(shù)團在諸多賽事活動中獲取佳績，使得參加全國、全省大型行業(yè)、藝術(shù)活動的演出機會頻頻增加，該校藝術(shù)團曾先后兩次參加2010年中國上海第41屆世界博覽會氣象館榮譽日演出，2009年江蘇南通第三屆國際港口經(jīng)濟洽談會的開幕式演出，2009年第二屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演開幕式演出，以及高雅藝術(shù)進(jìn)校園、社區(qū)文藝演出等數(shù)十場，使得校園文化建設(shè)之成果轉(zhuǎn)之為促進(jìn)全社會的精神文明建設(shè)，為社區(qū)的文化和諧做出貢獻(xiàn)，大大提高了學(xué)校的知名度。使學(xué)生在服務(wù)社會的過程中，懂得了人與人之間的相互關(guān)愛，體會到實現(xiàn)人生價值的快樂。

提升學(xué)生就業(yè)競爭實力和立足發(fā)展?jié)摿?/p>

2006年打擊樂建團首期學(xué)員中的主奏及同批學(xué)員，2008年參加全國大學(xué)生展演比賽、《天下黃河幾十幾道彎》主奏、主唱，因得益于在校時器樂普及教育，在就業(yè)競爭中頗受用人單位之青睞，工作后常在企業(yè)文化活動中嶄露頭角，深受領(lǐng)導(dǎo)之關(guān)注，同仁之喜愛。昔日他們對于器樂學(xué)習(xí)的初步理解已成為他們觸類旁通的敲門磚。當(dāng)年的音樂體驗為他們引領(lǐng)了充滿和諧、有意義、有方向的生活，使他們在工作中對相關(guān)事物產(chǎn)生了更高的認(rèn)知能力，在今后的人生道路上為盡善盡美踏實地奮進(jìn)著。由此可見，音樂教育是推進(jìn)高校人文素質(zhì)教育的重要手段，它對提升學(xué)生就業(yè)競爭的綜合實力，對畢業(yè)生在未來社會盡早搶占人才高地、為母校揚名有著潛在的長期效應(yīng)。

總之，普通高校通過器樂普及教育，拓展校園綜藝性藝術(shù)、文化活動的廣泛開展，不斷強化育人導(dǎo)向功能，加強具有創(chuàng)新教學(xué)模式的師資隊伍的建設(shè)，為促進(jìn)高校的人文素質(zhì)教育發(fā)揮了巨大作用。

以上只是筆者在實踐中的一點體會，僅以此與同仁們共探普通高校器樂普及教育的新基點，旨在為促進(jìn)高校人文素質(zhì)教育多盡一份微薄之力。