劉永祥

合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，是探究學(xué)習(xí)比較好的方式。但是如果組織不當(dāng)，性格活潑的學(xué)生會主動參與合作討論，而性格內(nèi)向的學(xué)生則會緘口不言，完全一副“局外人”的樣子，這樣就凸顯出合作學(xué)習(xí)的弊端。如何尋找最佳方式讓合作學(xué)習(xí)中的“局外人”打開心門，暢所欲言則成為我們教師需要關(guān)注的重點。筆者在解決這個問題的時候，總結(jié)了一些方法經(jīng)驗，簡述如下：

一、組建有歸屬感的合作小組

在開學(xué)之初，教師就應(yīng)該著手組建科學(xué)合理的合作小組，結(jié)合科學(xué)課動手實驗的特點，讓小組成員之間都能夠形成互補、和諧相處，對各自的小組有一種歸屬感。接手新的班級時我發(fā)現(xiàn)班里比較沉默的學(xué)生有7人，通過了解發(fā)現(xiàn)：有2名學(xué)生同住一個小區(qū)，平時一起上學(xué)放學(xué);有兩名同學(xué)的父母關(guān)系比較好;還有3名同學(xué)在班里都有自己的好朋友。這樣，我在合作小組組建時，充分考慮了以上的調(diào)查因素，組建出比較和諧的學(xué)習(xí)小組。實踐證明這7名同學(xué)在各自的小組中，表現(xiàn)較以前有了很大的進步，合作學(xué)習(xí)時主動發(fā)言的機會越來越多，討論的時候也會出現(xiàn)思維火花的碰撞，合作學(xué)習(xí)落到了實處。結(jié)合課堂上課的特點，我認為，科學(xué)課動手實踐的時候要多一些，而且課外實踐課要求每個同學(xué)都要相應(yīng)承擔(dān)一次，同住一個小區(qū)的兩個同學(xué)，在小組中共同承擔(dān)了四次實踐觀察課，動手實踐的能力大增。

二、小組靈活分工確保每位學(xué)生的參與權(quán)

合理分工是確保合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵。每個小組都有組織者，即組長。組長在角色分工的時候，要做到輪流制、代表發(fā)言、記錄整理。在做科學(xué)小實驗的時候更要安排好，不能讓那些“局外人”只有看的份。教師最好給每個小組的成員進行編號，尤其要注意小組內(nèi)部“局外人”的編號，在安排任務(wù)的時候最好能讓他們多展示，鍛煉他們的勇氣。教師在上實驗課的時候，最好能在黑板上寫好本次實驗的實驗員、材料員、檢查員和記錄員的編號。在安排的時候，也要輪流讓學(xué)生嘗試不同的角色。這樣，在小組活動中，可以有效控制小組內(nèi)的“局外人”參加活動。因為在活動中有小組競賽，小組榮譽感促使學(xué)生都能夠緊張起來。很多學(xué)生并不是不會做而是不愿做，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些被動學(xué)習(xí)者會發(fā)現(xiàn)，自己并非是小組的“局外人”，和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)的感覺也很好，不斷激發(fā)其融入合作學(xué)習(xí)的熱情。

三、輪流中心發(fā)言人確保每位學(xué)生的交流權(quán)

合作學(xué)習(xí)中的“局外人”并不是因為對學(xué)習(xí)沒有興趣，只是心理上有畏難情緒。所以，在小組合作的時候，展示發(fā)言的中心人物要輪流，讓“局外人”在學(xué)習(xí)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，增強發(fā)言的勇氣和發(fā)言的自信心。在發(fā)言的時候，還可以通過競賽打分，進一步激勵學(xué)生。在小組“局外人”回答問題的時候，教師要不吝表揚之詞，以鼓勵學(xué)生下一次主動回答問題。當(dāng)然，在回答問題的時候，教師要根據(jù)問題的難易程度，對那些平時少言寡語的學(xué)生，注意設(shè)置簡單一些的問題，避免回答不出給他們造成更大的心理負擔(dān)。小組合作的時候，教師可以安排組內(nèi)的優(yōu)秀生給他們做好提前輔導(dǎo)，引領(lǐng)他們多發(fā)言，組內(nèi)的其他成員也要尊重這些寡言學(xué)生的意見，即使有所偏差，也要積極地幫助分析，正確引導(dǎo)，切忌嘲笑。

四、通過成就激勵教學(xué)讓學(xué)生獲得成功的喜悅

所謂“成就激勵教學(xué)”就是讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)習(xí)的有效。但是學(xué)生存在個體差異，學(xué)生的進步也有其階段性，所以我們把學(xué)生學(xué)習(xí)的成果分為五個層次，形成了五星級成就標(biāo)準(zhǔn)：一星級成就，理解和掌握基本知識和技能;二星級成就，能夠?qū)⒒镜目茖W(xué)概念和基本技能表達出來;三星級成就，探究過程中提出獨特的見解或問題;四星級成就，把自己獲取知識的經(jīng)歷寫成小論文或制作成作品;五星級成就，發(fā)表小論文或制作的小作品獲獎。在開學(xué)初就將“科學(xué)成就登記表”發(fā)給學(xué)生，促其謀劃、發(fā)酵，成行于思。

成就激勵，只是與自己相比較，只要每天都有進步，每一周的星級在增長，就說明在進步、在成功。教師在星級評價時，要多向“局外人”傾斜，在加星的時候，要多照顧這些合作學(xué)習(xí)中的“局外人”，努力把“局外人”拉到“局內(nèi)”。

合作學(xué)習(xí)是一種關(guān)注全體學(xué)生進步發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在互動過程中，思維發(fā)散碰撞，可以迸發(fā)更大的火花。但是合作學(xué)習(xí)并不是放任自流，讓學(xué)生散漫自由，教師做甩手掌柜。教師要仔細觀察，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“局外人”，想方設(shè)法讓他們?nèi)谌牒献饔懻摻涣髦?，以實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步?！簦ㄗ髡邌挝唬赫憬幉ㄊ雄粗輩^(qū)古林鎮(zhèn)布政小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧? 鈺