蔣晶

這個(gè)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)不好好檢驗(yàn)，那個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，這個(gè)班的學(xué)生動(dòng)手能力忒差，那個(gè)班的學(xué)生不懂得和同學(xué)合作等現(xiàn)象的出現(xiàn)，其實(shí)都是壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣惹的禍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過筆者多年的實(shí)踐，證明好的習(xí)慣確實(shí)會(huì)影響孩子的一生，需要我們很好引導(dǎo)。

一、師身正為范

“身正為范”這個(gè)詞在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)只是片面地認(rèn)為就是為師者的品行端正，從教后才發(fā)現(xiàn)教師的“身正”體現(xiàn)在方方面面，而且對(duì)學(xué)生的影響非常之大。如在學(xué)校的作業(yè)評(píng)比中，一位老教師執(zhí)教的班級(jí)幾乎每次都是位居榜首，不是因?yàn)檫@位教師的位重而偏袒，而是這位教師本身的書寫習(xí)慣就非常好。這位老師總告誡我們這些年輕教師，教師是學(xué)生的榜樣，教師板書規(guī)范，學(xué)生也絕不會(huì)潦草寫字;教師解題嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生也絕不會(huì)馬虎從事，因?yàn)閷W(xué)生是天生愛模仿的群體。

所以，在教學(xué)中嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，從小事做起，時(shí)時(shí)事事用自己的好習(xí)慣去影響學(xué)生。

如二年級(jí)學(xué)完乘法后常常練習(xí)這樣的題目：“小紅和7個(gè)小朋友一起做紙花，每個(gè)小朋友做7個(gè)，一共做了多少個(gè)？”這道題理解起來非常簡(jiǎn)單，每個(gè)小朋友做7個(gè)，一共有8個(gè)小朋友在做，一共做了8個(gè)7，列成乘法計(jì)算就是7×8=56（個(gè)），可是孩子們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)總是不認(rèn)真讀題，用7×7計(jì)算，而且現(xiàn)象還比較普遍。于是教學(xué)時(shí)教師就培養(yǎng)學(xué)生邊讀題邊做記號(hào)的習(xí)慣，每次讀到“某某和幾個(gè)小朋友一起做什么”這種類型的題目時(shí)，就示范著在這句話下面畫上一道橫線，同時(shí)在橫線下面寫上“幾加1的結(jié)果”，然后正確列式。學(xué)生們模仿著老師的解題，在幾次練習(xí)后學(xué)生都能夠細(xì)心、正確地解答此類題目，包括一些類似的變式題目。

二、塑常見習(xí)慣

小學(xué)階段擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生常見習(xí)慣的重要任務(wù)，而低年級(jí)更是完成這項(xiàng)重要任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)教師要把握好這一關(guān)鍵時(shí)期多層面地去塑造學(xué)生的一些常見的數(shù)學(xué)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、整理的習(xí)慣、合作的習(xí)慣等。

1.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

關(guān)于預(yù)習(xí)，一線的數(shù)學(xué)教師持有不同意見。從教多年來，筆者一直堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然這里的預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生提前去看明天的授課內(nèi)容，而是有針對(duì)性地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，既保證了預(yù)習(xí)的有效性，同時(shí)也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。開始的時(shí)候?qū)W生還不會(huì)預(yù)習(xí)，就擬定一些預(yù)習(xí)提綱給學(xué)生，學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱的引領(lǐng)下開展預(yù)習(xí)，慢慢地學(xué)生就能夠根據(jù)布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容在小組內(nèi)合作，討論制定出一些預(yù)習(xí)提綱，在預(yù)習(xí)中提前了解新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題。

課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生帶著問題去聽課效果會(huì)更加好，尤其是一些課上沒有時(shí)間做的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，可以達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，就布置學(xué)生去超市嘗試購(gòu)物，在自行購(gòu)物中學(xué)生自然會(huì)去了解商品的價(jià)格，會(huì)去思考應(yīng)該支付何種面額的人民幣，甚至?xí)ニ伎几跺X和找錢等問題。實(shí)踐證明學(xué)生的一次課前嘗試，比教師在課堂上講得唾沫橫飛要有效很多。

2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，從身邊最熟悉的實(shí)物中發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學(xué)的神奇。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，設(shè)置了幾個(gè)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。第一是認(rèn)識(shí)角娃娃喜歡捉迷藏之后，讓學(xué)生到自己的身邊找角，于是學(xué)生找到了很多正在捉迷藏的角：黑板上，《數(shù)學(xué)》書上，三角尺上，窗戶上，學(xué)生成功的手勢(shì)上……第二是認(rèn)識(shí)活動(dòng)角之后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的活動(dòng)角，于是學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了很多，如折扇、剪刀、圓規(guī)、鐘面等，還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)書的合攏也形成了活動(dòng)角……第三是最后的欣賞環(huán)節(jié)，其實(shí)也是一種變相的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，在欣賞中讓學(xué)生了解到角無處不在，而且作用多多。

3.學(xué)會(huì)合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常采用合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)開展得好對(duì)于學(xué)生的協(xié)作精神、交流能力、思維發(fā)展、動(dòng)手能力等都有很大的幫助。但很多的合作都有點(diǎn)變了味，有的流于形式，有的為合作而合作，活動(dòng)本身就沒有合作的價(jià)值，有的合作只是優(yōu)等生的舞臺(tái)，種種情況說明：教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要保證其有效性。而要保證合作有效性的前提是學(xué)生懂得合作的方法，敢于在合作中發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)在合作中傾聽。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成好的合作習(xí)慣后，合作的有效性就有可能得到保證。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，播放了一段交通路口的視頻，讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)視頻中出現(xiàn)的貨車、小轎車、面包車等的數(shù)量。在學(xué)生來不及記錄的時(shí)候，很快想到了合作，于是便會(huì)快速地而又正確地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)需求中自然而然地想到合作，可見好習(xí)慣的作用。

好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證，教師要持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣決定學(xué)生的未來，也讓好習(xí)慣為培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。◆（作者單位：江蘇省泰興市濱江小學(xué)）

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