任奇紅，李鐵，況明亮

（新疆師范大學(xué) 體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

維吾爾族舞蹈在高校特色體育課程中的實踐探索

任奇紅，李鐵，況明亮19

（新疆師范大學(xué) 體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054）

從保護少數(shù)民族傳統(tǒng)體育表演項目和特色體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩大角度來分析將維吾爾族舞蹈作為高校特色體育課程的必要性，探討該課程具體實施的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)評價體系等，并總結(jié)課程實施效果：新疆大學(xué)開設(shè)“刀郎舞”課程，增進了學(xué)生人際關(guān)系、維護身心健康；新疆師范大學(xué)體育學(xué)院的麥西來甫舞蹈課程，提高了體育藝術(shù)類學(xué)生的身體素質(zhì)和音樂素養(yǎng)；烏魯木齊市職業(yè)大學(xué)通過麥西來甫舞蹈課程提高了體育系學(xué)生的舞臺表演和創(chuàng)新能力。以高校特色體育課程為平臺來繼承與發(fā)展維吾爾族舞蹈，能夠改變民族傳統(tǒng)體育被邊緣化危機。

學(xué)校體育；特色體育課程；維吾爾族舞蹈；高校

高校特色體育是相對于其它類型高校所特有的校園體育，是同類高校中與眾不同的個性校園體育[1]。目前，國內(nèi)多數(shù)高校在特色體育課程的開發(fā)過程中充分考慮地域特征、氣候條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、傳統(tǒng)特色及學(xué)生興趣等因素，使大學(xué)生對高校體育課程有較大的自主選擇性。通過特色體育課程來建設(shè)高校和諧校園文化，是現(xiàn)代化高等教育的一大特色和重要舉措，它能促進大學(xué)生的身心全面發(fā)展，對當(dāng)代大學(xué)生有潛移默化的熏陶作用[2]。本文就維吾爾族舞蹈在部分高校體育課程中的實踐進行分析，從而提出開發(fā)和利用維吾爾族舞蹈文化資源，不僅可改革傳統(tǒng)高校體育課程內(nèi)容，實現(xiàn)大學(xué)體育課程的優(yōu)化目標，還有利于構(gòu)建多元化的高校特色體育課程體系。

1 維吾爾族舞蹈文化

維吾爾族舞蹈主要包含 5種風(fēng)格迥異的傳統(tǒng)舞蹈，其中塞乃姆流行天山南北各地，北疆塞乃姆動作輕快利落，東疆塞乃姆動作穩(wěn)重大方；刀郎舞流行葉爾羌河畔地區(qū)，以兩人為一組的對舞形式來表演保存至今；夏地亞納流行新疆各地，以南疆最為突出，舞蹈的基本步伐以小跳步為主；納孜爾庫姆流行于鄯善、托克遜、哈密等地區(qū)，是男性即興舞蹈，以兩人為一組在賽乃姆或吐魯番木卡姆舞蹈的后半部分表演；薩滿舞流行于南疆喀什、莎車一帶，舞者沿著逆時針方向前進，隨著鼓點起步，高潮部分有連續(xù)性跳轉(zhuǎn)等技巧性動作[3]。

維吾爾族是善于吸收與融匯各種文化之長的民族，在進入西域以后，不僅繼承了西域樂舞飲宴風(fēng)俗與“城郭之國”的歌舞技藝，而且融入回鶻汗國游牧生活時期的文化習(xí)俗與薩滿教的思想觀念，使西域樂舞文化內(nèi)涵豐富多彩，表演形式多樣化[4]。村民簇居生活為經(jīng)常舉行各種群眾娛樂活動提供了可能，由此產(chǎn)生了集歌舞、文學(xué)于一體的維吾爾族重要民俗活動“麥西來甫”(歌舞聚會)，集中體現(xiàn)了民族風(fēng)情、語言特色及社會人文因素。由于大型群眾性歌舞聚會的經(jīng)常舉行，維吾爾族的各類傳統(tǒng)舞蹈通過聚會表演進行傳承和演繹，最終形成了融歌、舞、樂于一體的大型套曲——木卡姆。經(jīng)過發(fā)展創(chuàng)新，將維吾爾族舞蹈的不同種類的經(jīng)典動作融于一支舞蹈中，稱為麥西來甫舞蹈。

2 開設(shè)維吾爾族舞蹈課程的必要性

2.1 保護少數(shù)民族傳統(tǒng)體育表演項目需要

隨著社會的發(fā)展，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育出現(xiàn)了不同程度的文化邊緣化與文化危機[5]。從促進世界文化多元化發(fā)展與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護角度出發(fā)，民族傳統(tǒng)體育需要大力保護、繼承與發(fā)展[5]。學(xué)校是人類文明和優(yōu)秀文化得以代代傳承的主要基地之一，青年是民族傳統(tǒng)文化的傳人，學(xué)校可發(fā)揮保護少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的作用，有效實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化的繼承與發(fā)展。

作為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育表演項目之一的維吾爾族舞蹈，其鮮明、豐富、多變的表現(xiàn)形式，舞蹈中所表現(xiàn)的民族精神以及特有的內(nèi)涵都是其他歌舞藝術(shù)所不能替代的。通過學(xué)校教育來繼承和弘揚這一優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育表演文化，逐步實現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)表演體育最優(yōu)化[6]，使?jié)h族與少數(shù)民族的認識和了解更加深入、全面，有助于促進中華民族傳統(tǒng)文化相互交融和繼承發(fā)展。

2.2 特色體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要

高校特色體育課程的開發(fā)融入“健康第一”“終身體育”的教育理念。如今的高校特色體育課程大體有時尚運動項目課程、休閑娛樂課程、民間游戲和民族傳統(tǒng)體育改造項目課程、國外武技課程、文化益智課程、保健體育課程等[7]。課程設(shè)置從學(xué)生的現(xiàn)實生活與未來發(fā)展的需要出發(fā)，特色課程內(nèi)容的多樣化與體育課程的個性化設(shè)置相輔相成，形成了健身與競技、傳統(tǒng)與新興、民族與國際等多層次課程新體系。

現(xiàn)代大學(xué)生在追求強身健體的同時，還對個體的審美意識、形象教育、團結(jié)精神等內(nèi)在的精神文化層面提出更高的要求，因此，體育藝術(shù)類課程深受高校學(xué)生的青睞。維吾爾族舞蹈具有典型的西域舞蹈風(fēng)格，樂曲節(jié)奏輕快，舞蹈動作自由奔放，融技藝性表演和娛樂為一體，具有很高的審美觀賞價值，將其作為高等院校體育教學(xué)內(nèi)容，可優(yōu)化特色體育課程結(jié)構(gòu)，豐富校園體育生活。

3 維吾爾族舞蹈課程實施

3.1 課程內(nèi)容

作為一項民族傳統(tǒng)體育與舞蹈相結(jié)合的運動，維吾爾族舞蹈以其獨特的魅力進入校園。本課程教學(xué)主要以維吾爾族舞蹈的基本手型、基本手臂動作和基本步伐為主，并在此基礎(chǔ)上向舞蹈套路組合以及舞蹈技巧性動作組合發(fā)展。本課程分為必修課和選修課，選修課一是指綜合性大學(xué)的公共選項課，學(xué)生能夠自主選擇維吾爾族舞蹈作為體育課程，二是指維吾爾族舞蹈作為體育專業(yè)學(xué)生的體育類選修課內(nèi)容。維吾爾族舞蹈必修課屬于體育藝術(shù)類課程內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象，針對性地安排和調(diào)整課程的內(nèi)容、方式、授課教師等，有利于提高課程的實效性。

3.2 教學(xué)方法

面對大學(xué)生的體能差異性較大、舞蹈基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，在實施維吾爾族舞蹈課程的教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)課堂化、課余化、終身化的特點。在班集體上課的基礎(chǔ)上，可以進行班內(nèi)小組教學(xué)和班內(nèi)個別教學(xué)，分層教學(xué)有利于提高全班學(xué)習(xí)質(zhì)量。

班內(nèi)小組教學(xué)是指在全班上課的基礎(chǔ)上開展小組(2～8人)學(xué)習(xí)活動，把教學(xué)的重點從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；教師可將程度不同的學(xué)生安排為一組進行舞蹈學(xué)習(xí)，以便組內(nèi)學(xué)生相互交流促進，提高教學(xué)質(zhì)量；教師深入各小組指導(dǎo)和督促，隨時解決小組中的學(xué)習(xí)難題；小組學(xué)習(xí)結(jié)束時，可進行總結(jié)和舞蹈表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。

班內(nèi)個別教學(xué)是指在全班上課的基礎(chǔ)上，對班上能力較差或較強的學(xué)生分別教學(xué)，使舞蹈教學(xué)內(nèi)容適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動每個學(xué)生的練習(xí)積極性，使之在教學(xué)活動中受益；通過教師指導(dǎo)，學(xué)生可在舞蹈的單個動作練習(xí)、分段組合練習(xí)、成套動作練習(xí)的過程中，逐步自學(xué)和訓(xùn)練獨立思考能力。

3.3 教學(xué)手段

單個周期的課堂教學(xué)手段形式也可多樣化，在本課程的理論教學(xué)中應(yīng)采用多媒體教學(xué)，教師也可組織學(xué)生集體觀看維吾爾族舞蹈相關(guān)音像資料，通過對華麗多彩、工藝精湛的舞臺服飾和道具的了解，再輔以對該課程的文化淵源與傳承的介紹，能夠多角度、深層次地深化教學(xué)內(nèi)容，使單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂形式得以豐富，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅可以擴充學(xué)生的知識信息量，還能夠優(yōu)化舞蹈理論的有效教學(xué)時間。

在維吾爾族舞蹈的技能學(xué)習(xí)階段，可對班內(nèi)小組采用創(chuàng)新合作、展示評價手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)新合作手段首先是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生如何通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道去收集維吾爾族舞蹈資料；其次是培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈隊形隊列的創(chuàng)編能力，學(xué)生可在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合組內(nèi)其他學(xué)生所收集的舞蹈表演材料，以小組為單位進行舞蹈的隊形隊列創(chuàng)編，使學(xué)生真實體驗到舞蹈技能提高的成功感。

展示評價手段是給學(xué)生提供一個自我展示的平臺，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長、個性以及自我表現(xiàn)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生評議成套舞蹈組合隊形隊列創(chuàng)編是否合理的能力。學(xué)生將會在評議過程中，不斷地把所掌握的理論知識用于實踐，在實踐中增加對理論的理解，并結(jié)合別人的意見，對自己的不足之處進行修改、完善。在評價的方式上，教師應(yīng)依據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度和實踐能力等實行激勵性評價，學(xué)生應(yīng)該重視自評和互評，最終才能提高舞蹈技術(shù)水平。

3.4 師資隊伍建設(shè)

首先讓教師初步掌握特色體育課程原理，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程組織、課程設(shè)計等基本理論，為維吾爾族舞蹈課程開發(fā)提供理論依據(jù)。其次，對教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷拓寬其民族體育藝術(shù)類的知識領(lǐng)域，重新構(gòu)建教師的體育表演技能結(jié)構(gòu)，提高體育教師對特色課程的開發(fā)能力，形成特色體育“維吾爾族舞蹈課程”開發(fā)隊伍。再次，建立課程負責(zé)人制度。課程負責(zé)人組織課程組成員開展維吾爾族舞蹈課程教研活動，實行相互聽課和共同備課制度，實現(xiàn)師資的優(yōu)勢互補，快速提高整個課程組的業(yè)務(wù)水平。最后，要加強科研能力建設(shè)。明確該課程組科研工作的重要性，積極開展維吾爾族舞蹈研究，并將科研成果運用到教學(xué)實踐中去，做到特色體育課程的教學(xué)、科研的雙向促進和良性循環(huán)。

3.5 教學(xué)評價體系

維吾爾族舞蹈課程的開發(fā)需要學(xué)校建立相應(yīng)的評價體系，確保該課程的健康運行。評價主體有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，評價采用多元評價方式，使形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。維吾爾族舞蹈課程教學(xué)評價內(nèi)容主要有兩方面，第一是對課程開發(fā)教師的評價，主要從學(xué)生選修人數(shù)、教學(xué)效果、領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課評價、學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果、教師采用的教學(xué)方式與手段五大因素進行綜合評價。第二是對學(xué)生的評價應(yīng)考慮三方面因素：一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同學(xué)時給予不同分數(shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的平時表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與情況等，由任課教師綜合考核后給出相應(yīng)分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，針對不同的選修和必修課程類別，教師可采用教考分離，聘請專家考評等多種方式考核。另外，該課程負責(zé)人應(yīng)及時對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施及教學(xué)考核的評價進行反饋，課程組可根據(jù)反饋信息對相關(guān)問題進行探討、研究和改進。

4 課程實施效果

維吾爾族舞蹈課程始終以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力和團結(jié)精神為前提。目前，新疆大學(xué)的公共體育選項課中已開設(shè)“刀郎舞”課程，經(jīng)過3年的創(chuàng)新與發(fā)展，現(xiàn)已成立由教授負責(zé)的特色體育課程組，課程組教師具備系統(tǒng)的理論知識和高超舞蹈技能，2009年該課程評為校級精品課程。通過對比該課程的學(xué)生選修人數(shù)呈逐學(xué)期增加趨勢，橫向?qū)Ρ热９搀w育藝術(shù)類課程的選修人數(shù)，從開課的第2學(xué)期至今，該課程人數(shù)已超越健美操課程，與拉丁舞課程人數(shù)一樣多。該課程的順利實施為大學(xué)生提供了集體鍛煉的機會，在提高身體機能的同時促進同學(xué)之間的交流與溝通。

新疆師范大學(xué)體育學(xué)院已將塞乃姆和夏地亞納兩種舞蹈動作糅合編排出“麥西來甫舞蹈”，作為體育藝術(shù)類課程的創(chuàng)新課程已進行4個學(xué)期授課。每個學(xué)期期末，聘請專家對實驗班和對照班采用雙盲評比法進行現(xiàn)場考評。經(jīng)現(xiàn)場反饋，在主修體育藝術(shù)類項目的學(xué)生中，有85%漢族學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈，95%的少數(shù)民族學(xué)生非常支持維吾爾族舞蹈進入大學(xué)課堂。對比考核結(jié)果可知，學(xué)生經(jīng)過麥西來甫舞蹈的學(xué)習(xí)，加深了對不同舞蹈特點的技能了解，提高了不同舞蹈風(fēng)格展演時的準確性，特色民族音律的熏陶有助于提高體育藝術(shù)類學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

烏魯木齊市職業(yè)大學(xué)體育系已將糅合維吾爾族不同舞蹈風(fēng)格的麥西來甫舞蹈作為必修舞蹈課內(nèi)容，現(xiàn)已進行了兩個學(xué)期的實驗教學(xué)。實驗班學(xué)生按照 5～8人分成不同表演小組，并要求學(xué)生課余時間對所學(xué)舞蹈進行隊形隊列編排，學(xué)期期末聘請專家現(xiàn)場考核，各個表演組以舞臺表演的形式進行公開展示。結(jié)果表明，每班85%的學(xué)生已掌握維吾爾族舞蹈隊列隊形的創(chuàng)編技能，豐富多彩的隊形和巧妙流暢的隊形變化突出了維吾爾族舞蹈動作豐富新穎的獨有風(fēng)韻，令麥西來甫舞蹈更具民俗性和可觀性。問卷調(diào)查顯示，實驗班的88%學(xué)生認可維吾爾族舞蹈能夠增進男女生間的友誼、提高團隊凝聚力。

維吾爾族舞蹈屬于健身與民族文化相結(jié)合的體育項目，體現(xiàn)了西北少數(shù)民族體育表演項目特色，將其作為特色體育課程內(nèi)容進行開發(fā)，是將我國優(yōu)秀的民族體育文化滲透到素質(zhì)教育中實踐，學(xué)生在提高身體機能的同時還能使在運動中充分放松心情，享受體育樂趣。通過創(chuàng)新型建設(shè)高校特色體育藝術(shù)類課程——維吾爾族舞蹈，不僅拓寬了特色體育課程建設(shè)平臺，還有利于維吾爾族舞蹈和民族體育文化的傳承與發(fā)展。

[1] 熊毅. 論高校特色體育文化建設(shè)[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報，2008，23(5)：86-87.

[2] 王能干，李吉遠. 高校和諧人文校園體育文化與特色體育課程[J]. 體育學(xué)刊，2007，23(4)：39-40.

[3] 本刊編輯部. 少數(shù)民族民間舞蹈[J]. 絲綢之路，2007(6)：63-66.

[4] 羅雄巖. 維吾爾木卡姆與綠洲舞蹈文化傳承[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2006(4)：75-81.

[5] 林曉光. 民族傳統(tǒng)體育進校園認識與實踐問題芻論[J]. 山東體育學(xué)院學(xué)報，2009，25(8)：87-89.

[6] 趙進，王健. 民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展道路探析[J]. 體育學(xué)刊，2009，16(8)：93-95.

[7] 李吉遠，王能干. 新視野洞察高校和諧人文校園體育文化與特色體育課程構(gòu)建[J]. 四川體育科學(xué)，2008(1)：132-133.

Practical exploration of Uigurian dance in the college featured physical education curriculum

REN Qi-hong，LI Tie，KUANG Ming-liang
（School of Physical Education，Xinjiang Normal University，Urumqi 830054，China）

From the perspectives of protecting traditional minority national sports performance events and optimizing the structure of featured physical education curriculum, the authors affirmed the necessity to open a Uigurian course as a college featured physical education course, analyzed the course contents, teaching methods, teaching means, teacher team and teaching evaluation system with respect to this course in specific implementation, and summarized the effects of course implementation as follows: Xingjiang University opened a “Daolang dance”course for students to boost their interpersonal relationships by dancing, which is conducive to maintaining physical and mental heath; the Musice dance course opened in Physical Education College of Xingjiang University is helpful to enhance the physical makings and musical accomplishments of students majoring in arts; the Musice dance course has enhanced the stage performance and innovation abilities of students in the physical education department of Municipal Occupational University of Urumchi by means of team cohesion. Inheriting and developing Uigurian dance by basing its platform on college featured physical education curriculum can dissolve the crisis of social peripherization of traditional national sports.

school physical education；featured physical education；Uigurian dance；institutes of higher learning

G807.01

A

1006-7116(2010)10-0081-04

2010-01-16

任奇紅（1979-），女，講師，碩士，研究方向：體育舞蹈。