楊二靜，胡 濤

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475003）

0 引言

2006 年， 黃河水院被確定為首批建設(shè)的28 所示范性高等職業(yè)院校之一。 作為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程實(shí)施了項(xiàng)目化課程改革，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)工程地質(zhì)與土力學(xué)課程的項(xiàng)目化改革進(jìn)行了一年多的探索和實(shí)踐，取得了一些第一手資料和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 現(xiàn)謹(jǐn)就高職工程地質(zhì)與土力學(xué)項(xiàng)目化課程改革發(fā)表自己的見(jiàn)解。

1 課程定位及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

1.1 課程定位

工程地質(zhì)與土力學(xué)是水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能核心課程和學(xué)院精湛技能證書(shū)課程（該課程引入了現(xiàn)行水利行業(yè)規(guī)范）。 其任務(wù)是教會(huì)學(xué)生閱讀工程地質(zhì)勘察報(bào)告，使其能對(duì)水利水電工程中常見(jiàn)的工程地質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和評(píng)價(jià)，能進(jìn)行土體的滲透、變形及強(qiáng)度等問(wèn)題的分析，能解決水利水電工程施工中常見(jiàn)的與土有關(guān)的一般工程實(shí)際問(wèn)題。 本課程以工程制圖、工程力學(xué)基礎(chǔ)、水工混凝土材料檢測(cè)等課程為前導(dǎo)課程，其后續(xù)課程為重力壩設(shè)計(jì)與施工、水閘設(shè)計(jì)與施工、土石壩設(shè)計(jì)與施工、隧洞設(shè)計(jì)與施工等。 課程教學(xué)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)后能勝任崗位工作及技能證書(shū)考核起到良好的支撐作用。

1.2 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目選取的依據(jù)[1]。 采用工作分析方法，對(duì)工作體系進(jìn)行分解，獲得職業(yè)化的工作項(xiàng)目。 再進(jìn)一步選擇工程案例，使工作項(xiàng)目具體化。 設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，既要充分考慮項(xiàng)目的典型性，達(dá)到讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通的目的，又要充分考慮項(xiàng)目的可實(shí)施性，以適合學(xué)生的知識(shí)能力水平。 此外，還要考慮項(xiàng)目的合理性，使項(xiàng)目基本覆蓋課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)；兼顧項(xiàng)目的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的愿望。

（2）項(xiàng)目?jī)?nèi)容及學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的劃分。 根據(jù)以上原則，本課程共設(shè)計(jì)8 個(gè)項(xiàng)目，覆蓋了全部知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。根據(jù)課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，8 個(gè)項(xiàng)目分解為18 個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)(如表1 所示)。

2 教學(xué)實(shí)施及課程考核

2.1 教學(xué)實(shí)施

本課程在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面進(jìn)行了初步的嘗試。

（1）采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、邊講邊練等教學(xué)方法。 （2）創(chuàng)設(shè)工作情景，同時(shí)加大實(shí)踐操作的容量，緊密結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)的考證，加強(qiáng)考證實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。 （3）通過(guò)實(shí)際工程現(xiàn)象演示，引出相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，先講解基本理論，再學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，然后使學(xué)生針對(duì)“任務(wù)”進(jìn)行練習(xí)，最后完成相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目提出的土力學(xué)分析計(jì)算任務(wù)。 （4）充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影像技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加教學(xué)的信息量，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線自測(cè)提供條件；將工程圖片、工程現(xiàn)場(chǎng)錄像等應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)、具體、形象的情景中學(xué)習(xí)。 （5）重視本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)，貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。 為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。 （6）積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

表1 學(xué)習(xí)性工作任務(wù)劃分Table 1 Division of study tasks

2.2 課程考核

本課程從知識(shí)、技能和態(tài)度3 個(gè)方面分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，全部知識(shí)占課程總分40%，技能和態(tài)度占課程總分60%，每個(gè)項(xiàng)目中技能與態(tài)度分比值為6∶4，按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[9]。

（1）知識(shí)考核采用終結(jié)性統(tǒng)一試卷筆試，成績(jī)按百分制評(píng)定。 先根據(jù)本課程的知識(shí)目標(biāo)對(duì)必備知識(shí)點(diǎn)的要求，結(jié)合國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立課程必備知識(shí)試題庫(kù)，形成考核依據(jù)。 在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用試卷的方式，考評(píng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的情況。 該部分占總課程考核成績(jī)的40%。

（2）技能與態(tài)度考核方式是每個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行考核，課程考核成績(jī)則是每個(gè)項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)(見(jiàn)表1)?？己艘罁?jù)是每次提交的成果、作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)等。 技能與態(tài)度考核部分成績(jī)占課程總考核成績(jī)的60%。教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從知識(shí)、技能和態(tài)度3 個(gè)方面分別考核，然后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，屬于過(guò)程性考核，能及時(shí)反饋，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

工程地質(zhì)與土力學(xué)項(xiàng)目化課程以 “項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，采用案例教學(xué)法，邊講邊練，做到“教、學(xué)、練、做”有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化

[1] 車(chē)金慶，李琳. 高職《C# 程序設(shè)計(jì)》項(xiàng)目課程改革的探索與實(shí)踐[J]. 時(shí)代教育，2008（4）：81-81

[2] SL237-1999，土工試驗(yàn)規(guī)程[S]. 北京：中國(guó)水利水電出版社，1999.

[3] GB/T50123-1999，土工試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，1999.

[4] GB50007-2002，建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范[S]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

[5] SL274-2001，碾壓式土石壩設(shè)計(jì)規(guī)范[S]. 北京：科學(xué)出版社，2001

[6] SL239-1999， 堤防工程施工質(zhì)量評(píng)定與驗(yàn)收規(guī)程[S].北京：中國(guó)水利水電出版社，1999.

[7] GB50287-99，水利水電工程地質(zhì)勘察規(guī)范[S]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

[8] GB50021-2001，巖土規(guī)程勘測(cè)規(guī)范[S]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

[9] 楊二靜，胡濤.高職水工混凝土結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化課程的實(shí)踐探索[J].成功，2009(10) ：245-245.