徐存寶

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475004）

0 引言

近年來，隨著計算機技術的發(fā)展，平面設計技術得到廣泛應用。 從設計處理宣傳畫冊、產(chǎn)品包裝、企事業(yè)單位標志到制作書籍封面、網(wǎng)頁設計、卡片等，其多樣化的驚人的功能引起業(yè)界人士和廣大平面設計愛好者的廣泛興趣。 與此同時，平面設計教學工作也得到了長足的發(fā)展。 但是，在平面設計教學過程中，由于對平面設計理解的差異，出現(xiàn)了強調(diào)軟件的操作而忽視了設計因素的現(xiàn)象。 如果教師在教學過程中不重視這個問題，其教學過程必然會陷入誤區(qū)。 基于此，筆者試結(jié)合教學實踐和教學認識，對平面設計課程教學思路進行探討。

1 平面設計的概念及教學中的偏差

1.1 平面設計的概念

“平面設計是指在二維平面之中進行的設計活動”，“它屬于工藝美術的范疇”[1]。 它主要是將不同的基本圖形、圖像和文字，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案，在二維空間范圍內(nèi)以輪廓線來劃分形體之間的界限、描繪形象的。 “相對于三維、四維空間而言,表現(xiàn)空間更為狹小,它的平面表現(xiàn)形式更需要卓越的表現(xiàn)力”[1]。 平面設計雖然也可以表現(xiàn)立體空間感，但是它所表現(xiàn)的立體空間，并非真實的三維空間，而僅僅是依靠圖形對人的視覺引導作用形成的幻覺空間。

現(xiàn)代平面設計離不開計算機技術的應用，尤其離不開相應設計軟件的使用。平面設計軟件由菜單、工具、面板等多個部分組成[2]。 對于平面設計軟件，學生需要熟悉和掌握它，這是毋庸置疑的，但是平面設計的內(nèi)涵卻不限于此，還有更重要的東西，“平面設計成功之處在于功能性和審美性的完美體現(xiàn)，這種體現(xiàn)離不開它的形式美感”[1]。

1.2 平面設計教學中的偏差

事實上，平面設計軟件提供了豐富的菜單和工具，給用戶解決問題提供許多不同的途徑。 不過在教學實踐中，筆者卻發(fā)現(xiàn)“教”者和“學”者明顯的偏差，即往往強調(diào)軟件操作而會忽略設計理念。 特別是在學習者中，表現(xiàn)更為突出。 有些學生過度重視命令的學習，陷入死記菜單、工具、面板的誤區(qū)，而忽略了設計的因素，在平面創(chuàng)作中出現(xiàn)了許多問題；有些學生在學完平面設計課程后，對平面設計軟件操作相當熟練，但在實際設計工作中卻不能獨立進行創(chuàng)作，即使創(chuàng)作出來的作品也讓人感到較為幼稚；還有些學生，見到平面設計作品，卻不知設計者是如何將它設計出來的。 分析其原因，主要是缺乏設計理念、忽視創(chuàng)作過程，忘記了平面設計本身就是功能性與審美性的有機統(tǒng)一體。

2 平面設計的教學思路

怎樣才能引導學生創(chuàng)作出具有藝術美的作品呢？ 下面筆者結(jié)合教學實踐，談一下自己的教學思路。

2.1 注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

設計是有目的地進行策劃，平面設計則是這些策劃所要采取的形式之一。 在平面設計中，需要用視覺元素來傳播作者的設計思想和計劃，用文字和圖形把這種設計思想和計劃傳遞給受眾，讓他們通過這些視覺元素了解作者的設計思想和計劃。 這才是平面設計的真正含義。 一個視覺作品的價值，取決于它是否具有感動他人的力量，是否能夠順利地傳遞出其背后的信息。

設計的學習可能有很多不同的途徑，因為這是由設計知識的多元化結(jié)構(gòu)決定的，而成功的作品總是蘊含著創(chuàng)作者發(fā)散性的創(chuàng)作思維。 如何引導學生產(chǎn)生發(fā)散性思維、完成作品的設計，是教師在教學過程中需要把握好的問題。以黃河水院的?；諛酥荆ㄈ鐖D1 所示）設計為例，“黃河水院”標志由劉憲亮院長繪草圖，楊道富教授設計制作，由字、形、色聯(lián)合構(gòu)成，“HH”是“黃河”二字漢語拼音的首字母，為金黃色，背景為藍色，喻水，金黃色外圓喻院，合成為黃河水院。 紅色字“1929”是建校時間。 這正是發(fā)散性創(chuàng)作思維的一個范例。 在引導學生完成學院標志設計制作后，就可以由此引導學生思考中國工商銀行、中國銀行等標志的設計途徑和制作方法[3]。

圖1 黃河水院校徽標志Fig.1 Yellow River Conservancy Technical Institute badge

在平面設計軟件的教學過程中，我們可以采用案例式教學法，使學生在學習案例的同時，掌握軟件的操作。 但是，采用案例教學法也應當注重多樣化，因為如果單單學習一個案例，也會使學生陷入困惑。 在教學中，教師可提出多種解決方案，激發(fā)學生提出其他解決方案，進而分析方案的可行性和優(yōu)劣性，排除不可行、不優(yōu)秀的方案。 隨著多個案例的不斷講解和模仿，學生的實踐經(jīng)驗就逐漸豐富了，從而逐步確實掌握了該掌握的內(nèi)容，并且能自然而然地糾正那些不夠合理、不夠便捷的方法。 最終使學生經(jīng)過分析、總結(jié)，找到最為快捷、最能保證質(zhì)量的方法。

2.2 美術是提高學生基本設計素質(zhì)的基礎

Photoshop 是一種功能強大的圖形圖像處理軟件，在平面設計中經(jīng)常使用。 在學習Photoshop 之前是否需要美術基礎呢？ 回答是肯定的。 繪畫藝術是設計的源泉，設計草圖是思想的紙面形式。 我們有理由相信，繪畫是平面設計的基礎，平面設計是設計的基礎。 經(jīng)驗告訴我們，在學習平面設計課程之前，如果學生有一定的美術基礎（如會繪畫、攝影、書法，了解國畫、黑白畫等等），對提升學生的設計能力，乃至今后的職業(yè)發(fā)展，都具有至關重要的作用。因而，美術基礎問題必須引起重視。需要指出的是，色彩構(gòu)成和平面構(gòu)成是平面設計必不可少的課程，教師在教學實施過程中應給予充分的重視[4]。

2.3 加強學生審美能力的培養(yǎng)

Photoshop 是技術與藝術的有機結(jié)合，但最終體現(xiàn)的是藝術效果。 美術功底扎實與否，是影響學生將來平面作品設計水平高低的重要因素，而Photoshop 只是一個得力的工具。 畫筆大家都會用，但是畫匠只是用它重復別人的作品，而畫家才能真正用它實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。 其實現(xiàn)今所謂的“平面設計師”，退回20 年前看，應當稱作“美術工作者”，今時與昔日的區(qū)別，只是繪畫工具從純手工變成了半機械而已。 所以事實上，學習Photoshop 的第一日，便是學習美術的第一日， 所不同的是， 從握筆的姿勢、下筆的輕重換成了鼠標的單擊、雙擊和功能鍵的配合。 Photoshop 的基本工具亦即繪畫的基本工具，Photoshop 的各類濾鏡，無疑是高難度繪畫技巧的集成。 如果你對大師們的創(chuàng)作風格有所了解，便會知道，Photoshop 差不多“集成”了所有已知的繪畫技巧。由于其各種高難繪畫技巧的高度集成性，使得其表現(xiàn)手法比現(xiàn)實的紙和筆更容易掌握。 不過，我們千萬不要因為有了會使用Photoshop 這樣一點小成績就飄飄然，以為自己是一個“平面設計師”了。 如果學生以前并沒有學過美術的理論知識，只是會使用Photoshop， 那么他未來的平面設計之路將會走得很艱辛，美術基礎的薄弱將會極大地制約其創(chuàng)作，使其作品的設計和制作捉襟見肘、毛病百出。正所謂“萬丈高樓平地起”，沒有堅實的基礎，就不可能有偉大的建筑。如果學生能靜下心來學一學美術基礎知識，他就會發(fā)現(xiàn)這句平凡的俗語中所蘊藏的深刻含義。為避免基礎不牢這種情況的出現(xiàn)， 教師就應當從學習質(zhì)量入手，著力提高學生自身的審美能力。 應鼓勵學生多看一些畫報， 多在網(wǎng)上瀏覽一些優(yōu)秀作品。在進行平面設計課程講解時，可注入一些設計思想。在進行案例講解時，應先從色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、設計理念等方面進行案例分析[5]145。

隨著學生審美能力的提高，應在學習的過程中就會注重設計理念，而不再會出現(xiàn)鉆進軟件操作這個死胡同中的現(xiàn)象。 藝術作品和設計作品之間最大的區(qū)別是：前者所表現(xiàn)的是藝術家的思想和情感，后者則是設計師對自己設計作品“所面向的人群的思想和情感”的再現(xiàn)。 杰出的藝術家以自己的思想和情感來引起人們的共鳴，優(yōu)秀的設計師則以挖掘“被設計對象的思想和感情”來取得成功。

2.4 鼓勵學生進行原創(chuàng)實踐

“在平面設計中， 作品的個性化更是一種不可或缺的因素”， 因為設計的本身就是作品個性化的過程[6]。而個性化的作品來自于原創(chuàng)的努力。從短時間來看，大家都會感嘆數(shù)碼時代的神奇和網(wǎng)絡時代的便捷。 但是由于創(chuàng)作惰性和學術腐敗的影響，現(xiàn)在大量的平面設計作品，都頻繁使用輕易得來的圖案及他人的作品。 更有甚者，不加修飾地將有關圖案中及他人的作品搬移到自己的作品中去。 這是非常可怕的，也是我們在平面設計教學中要盡力加以避免的。 我們應當鼓勵學生進行原創(chuàng)性的嘗試，讓學生充分利用電腦軟件強大的功能，通過自己的智慧，創(chuàng)作具體的形象。 例如，可以充分利用數(shù)碼相機，創(chuàng)作自己的攝影作品，然后再利用Photoshop 軟件進行后期圖像處理[5]76。 也可以通過虛擬創(chuàng)業(yè)的形式制作自己未來公司的標志，甚至制作個人網(wǎng)頁或網(wǎng)站。 總之，辦法很多。 我們要讓學生明白，自己創(chuàng)作也許要比抄襲來的麻煩一些，但是親歷者收獲卻會很多、很寶貴，乃至終生受用。

3 結(jié)語

平面設計軟件給我們的設計工作帶來了許多方便， 但要設計出好的作品還需要各方面知識和技能的積累。 在平面設計教學過程中，我們不僅要向?qū)W生傳授計算機軟件操作方面的知識和技能，還要向?qū)W生傳授先進的設計理念和藝術創(chuàng)作方法，讓學生全面適應以后的工作中，并能夠終身受益。

[1] 歐新菊. 平面設計中的形式美感[J]. 集寧師專學報，2005(2):94-96.

[2] 劉烊. Photoshop 完全培訓教程[M]. 北京：人民交通出版社，2008：54.

[3] 朱印宏. Photoshop 經(jīng)典實例教程[M]. 北京：航空工業(yè)出版社，2009：28.

[4] 朱仁成. PhotoshopCS 包裝設計商用實例[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2008：259.

[5] 趙子江. 平面設計藝術[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2008.

[6] 辛晨旭. 屋 檐 下 的 個 性——淺論平面設計中的個性化[J]. 內(nèi)蒙古大學藝術學院學報，2004(1):39-41.