周紅萍 ，蘇家福

(襄樊學(xué)院 教育學(xué)院，湖北 襄樊 441053)

學(xué)校體育學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

周紅萍 ，蘇家福

(襄樊學(xué)院 教育學(xué)院，湖北 襄樊 441053)

運用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架和學(xué)校體育工作經(jīng)驗總結(jié)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)內(nèi)容體系，該體系包括3個途徑、16項實踐活動、4篇對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織方針. 文章從體系各部分的目標(biāo)、模式、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行簡要描述.

學(xué)校體育學(xué)；建構(gòu)主義；實踐教學(xué)；理論體系

學(xué)校體育學(xué)是研究和揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理和一般方法的一門學(xué)科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學(xué)校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程[1-7]. 該課程教材從1983年問世至今，由人民體育出版社和高等教育出版社出版發(fā)行共7個版本的教材，它們不同程度地存在以下問題：一是教材編寫過于突出“三個中心”，即以教師、書本、課堂為中心；二是缺乏系統(tǒng)的課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系；三是對實踐教學(xué)重視程度不夠，沒有實踐教學(xué)目標(biāo)和要求；四是實踐教學(xué)流于形式，與課程章節(jié)目標(biāo)不匹配；五是缺乏科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核制度和標(biāo)準(zhǔn)[8]. 這些問題的存在在于忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感性認(rèn)識. 由于學(xué)生實踐經(jīng)驗與專業(yè)感性認(rèn)識的匱乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往難以較好理解和掌握所學(xué)課程的理論知識，這給教學(xué)帶來一定困難并影響到教學(xué)效果. 鑒于該課程知識體系自身的特殊性，只有通過各種形式的課程實踐教育教學(xué)活動，教學(xué)雙方共同互動努力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和課程感性認(rèn)識，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果. 基于上述問題，筆者運用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育改革成功經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)內(nèi)容體系，并對體系中各部分的目標(biāo)、模式、評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡要描述，旨在推動該課程教學(xué)改革，豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果.

1 學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

1.1學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)理論體系構(gòu)建的理論和實踐基礎(chǔ)

1.1.1 建構(gòu)主義理論[9]

Constructivism被翻譯為建構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支. 代表人物皮亞杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)認(rèn)為：建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu). 這就需要學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識.

運用建構(gòu)主義理論，我們在學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人要解決的問題；在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和日常的活動或?qū)嵺`整合多種的內(nèi)容或技移至上行；設(shè)計能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動的學(xué)校體育環(huán)境；教師列舉學(xué)校體育現(xiàn)象，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己解決問題；鼓勵學(xué)生在具體實踐中檢測自己的觀點.

1.1.2 教學(xué)規(guī)律[10-11]

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，教學(xué)有一定的規(guī)律體系：它有根本規(guī)律、基本規(guī)律、一般規(guī)律、具體規(guī)律和局部規(guī)律組成. 教學(xué)論中的根本規(guī)律和基本規(guī)律就像一年四季春、夏、秋、冬一樣，是教學(xué)活動中普遍存在的規(guī)律.

根本規(guī)律體現(xiàn)在“三個符合度”上，即教學(xué)目標(biāo)要符合社會需求、學(xué)生需求、學(xué)科本身和教師素質(zhì)發(fā)展的需求.

基本規(guī)律體現(xiàn)在“四要素”調(diào)控上，即在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、內(nèi)容、手段四個主要因素中，學(xué)生和教師是教學(xué)中最活躍的因素，教師在教學(xué)中是組織者、引導(dǎo)者、教育者、傳播者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要盡可能創(chuàng)造條件，提出問題，給予必要的時間和空間，大膽地放開手讓學(xué)生動手、動腦、動口，誘導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，激發(fā)學(xué)生掌握知識、技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智；內(nèi)容是教學(xué)的原材料，學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)要依據(jù)學(xué)校體育工作現(xiàn)象和規(guī)律來構(gòu)架，讓學(xué)生從感性和理性兩個方面去認(rèn)識和理解它；手段是教學(xué)的載體，各種教學(xué)手段間有其必然聯(lián)系，學(xué)校體育學(xué)教學(xué)只有將講解、提問、討論、多媒體展示、社會實踐、見習(xí)、實習(xí)、組織活動等多種手段結(jié)合運用，才能具體體現(xiàn)知識、能力、品格和方法的教學(xué)價值.

1.1.3 學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架體系

從事物發(fā)展規(guī)律來看，我們總是先認(rèn)識事物的外延，然后在經(jīng)驗感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象思維，按照一定的邏輯，才能確定其內(nèi)涵. 由此筆者根據(jù)學(xué)校體育工作實際，以掌握知識的目的在于運用為指導(dǎo)思想，結(jié)合7個版本教材內(nèi)容框架體系和6個省級《學(xué)校體育學(xué)》精品課程教學(xué)大綱，經(jīng)過系統(tǒng)地分類、梳理和邏輯分析后，將學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容與達(dá)成的目標(biāo)和要求對應(yīng)概括為表1.

表1 學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容框架及學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求

1.2 學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

根據(jù)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，樹立“三來” 教學(xué)理念. “三來”指知識是學(xué)來的，能力是練來的，個性是修來的；創(chuàng)設(shè)“三境”教學(xué)環(huán)境. “三境”是指學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)情緒；策劃“三途徑”實踐思路. 即課堂中實踐、課外校內(nèi)實踐、校外實踐[12]. 依據(jù)以上整體設(shè)想，筆者將實踐內(nèi)容架構(gòu)設(shè)置為3個途徑、16項實踐活動、4篇對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織實施方針(見表2).

2 學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)活動控制的簡要描述

2.1 實踐教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育學(xué)課程實踐教學(xué)具體目標(biāo)為：1)學(xué)生能說出學(xué)校體育工作包括哪些內(nèi)容，現(xiàn)行學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；2)會設(shè)計一份科學(xué)、合理、規(guī)范的實踐課教案和PPT理論課講稿；3)會“說課”和評價一堂體育課；4)能上好一堂體育課；5)會制訂各種課外體育計劃，能組織實施課外體育活動、運動訓(xùn)練和運動競賽；6)能說出學(xué)校體育工作檢查評估內(nèi)容體系和程序；7)能撰寫調(diào)查報告、課程論文和畢業(yè)設(shè)計.

表2 學(xué)校體育學(xué)課程中實踐教學(xué)內(nèi)容框架體系

2.2 實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)主要分三種模式：

2.2.1 課堂實踐模式

以課堂為陣地，主要針對講解的內(nèi)容進(jìn)行單項操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對課堂知識的理解和掌握. 采取的方式主要有習(xí)題訓(xùn)練和案例分析. 習(xí)題訓(xùn)練通常按章節(jié)進(jìn)行(作業(yè))，重在鞏固各知識點；案例教學(xué)則是先由老師以一定的知識點為背景提出案例交由學(xué)生討論. 該模式優(yōu)點在于理論與實踐結(jié)合緊密，能學(xué)以致用，并且能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.2.2 課外校內(nèi)實踐模式

以所在學(xué)校為實踐基地，主要在一個單元或該課程結(jié)束后進(jìn)行. 主要形式有教學(xué)技能培訓(xùn)、組織學(xué)生觀課、評課、頂崗上課；到體育俱樂部(體育協(xié)會)組織指導(dǎo)活動，在學(xué)校院(系)組建運動隊并指導(dǎo)訓(xùn)練，編寫競賽規(guī)程，承擔(dān)競賽裁判工作. 這種實踐模式既能鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的學(xué)校體育學(xué)基本原理和方法，又能為學(xué)生日后開展學(xué)校體育工作搭建操作平臺.

2.2.3 校外實踐模式

主要針對即將畢業(yè)的學(xué)生，帶領(lǐng)他們走出學(xué)校到社會上去. 主要實踐形式有：社會調(diào)查、認(rèn)知實習(xí)、頂崗實習(xí)、體育服務(wù)等. 這種實踐模式讓學(xué)生真正處于真實的職業(yè)氣氛之中，促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能來提高溝通、交流的能力；有利于學(xué)生適應(yīng)社會，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件.

2.3 實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

有了課程實踐內(nèi)容體系，為了避免實踐活動流于形式，一定要有相應(yīng)的實踐效度標(biāo)準(zhǔn).

2.3.1 課堂實踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)閱讀教材、查資料描述學(xué)校體育思想發(fā)展，寫出2000字以上的小論文；2)根據(jù)某階段學(xué)生年齡、性別選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，寫出教師指導(dǎo)方式、負(fù)荷控制與學(xué)習(xí)評價方式；3)每位學(xué)生設(shè)計一份課外體育活動計劃、課外體育訓(xùn)練階段(周)計劃、年度競賽計劃和競賽規(guī)程，設(shè)計檢查評價方案；4)指出該課程研究熱點和盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計.

2.3.2 課外校內(nèi)實踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)每個學(xué)生設(shè)計一份實踐課教案，然后安排在公體頂崗見習(xí)，原任課教師在教案上寫出評價意見和建議(交)；2)實習(xí)前，學(xué)生被分成若干組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下練口令、術(shù)語、隊列、隊形的組織、指揮、調(diào)動與變換以及動作要領(lǐng)的講解和示范，指導(dǎo)教師給予書面評價；3)能“說課”，觀看教師或同伴上課寫一份評課報告；每人制作一份20分鐘理論課課件(PPT)，并能熟練操作和講授；4)每人必須交一份校內(nèi)體育俱樂部(體育協(xié)會)組織指導(dǎo)活動記錄表和評價表；5)每人必須交一份院(系)代表隊訓(xùn)練指導(dǎo)表；6)每人必須交一份承擔(dān)學(xué)校體育競賽工作記錄表(上述所交表格須有各相關(guān)部門簽字蓋章).

2.3.3 校外實踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)每人寫一份3000字左右的關(guān)于師生對體育認(rèn)識的調(diào)查報告；2)組織學(xué)生觀摩附屬中小學(xué)體育教學(xué)、課外活動、運動訓(xùn)練或競賽，并寫2000字左右的觀后感；3)獨立教學(xué)，協(xié)助開展學(xué)校體育工作，搜集校方反饋信息；4)每人交一份學(xué)校體育工作管理的調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)后感(3000字左右).

3 結(jié)論與建議

1) 學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生思維，提高他們發(fā)現(xiàn)實際問題和解決問題的能力.

2) 構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系，才能真正體現(xiàn)該課程的本質(zhì)功能和特點，才能豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗與專業(yè)感性認(rèn)識，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.

3) 根據(jù)教材章節(jié)理論，設(shè)計不同的實踐教學(xué)模式，才能做到理論與實踐融合，才能有效地將課內(nèi)外實踐活動有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多彩的實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí).

4) 實踐教學(xué)內(nèi)容必須選擇可靠有效的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，才能有效控制各種實踐活動，避免實踐活動流于形式.

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Construction of Practice Teaching Contents System for Schooling Physical Education

ZHOU Hong-ping，SU Jia-fu
(College of Education, Xiangfan University, Xiangfan 441053,China)

Practice teaching contents system for Schooling Physical Education is constructed based on the content frame and lessons learned before. The system concludes 3 ways, 16 practical activities, 4 plates of corresponding content, 88-word guiding principle. Finally it describes the target, mode and evaluation standards with simple words.

Schooling Physical Education; Constructivism; Practice teaching; Theoretical framework

G807. 4

A

1009-2854(2010)05-0012-04

2010-03-15

湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目(2008B242).

周紅萍(1965— ), 女, 湖北襄樊人, 襄樊學(xué)院教育學(xué)院教授.

徐 杰)