一路走來風風雨雨，思緒萬千。她目睹了電大草創(chuàng)期的艱難，見證了電大的快速崛起，親歷親為，曾在這熔爐燃燒過自己的激情與夢想，也曾失望過、彷徨過，終因拼搏、不離不棄而成就自己的知識報國夢。憶及自己走過的歲月，她笑言尚堪回首，“經(jīng)歷過的，就是一輩子的財富”。
　　2010年6月的一個上午，本刊記者一邊品嘗著濃濃的咖啡，一邊聽著名遠程教育家、開放教育研究專家孫綠怡靜靜地講述電大人的心路歷程。其實，人生就似一杯濃濃的咖啡，喝進嘴里口口皆為苦味深濃，仔細品嘗后方能感到那余味的醇香。然而，許多人常常是感到那入喉片刻的苦味，不曾用心去領(lǐng)略那余味的醇芳，孫綠怡品味到的則是幸福的醇厚。
　　
　　首批文科博士結(jié)緣“沒有圍墻的大學”
　　
　　1977年10月22日，全國各地電臺廣播了中央招生工作會議的精神，消息說將恢復研究生培養(yǎng)制度，并號召年輕人報考。正在東北師范大學中文系以“工農(nóng)兵學員”身份學習的孫綠怡意識到選擇人生的機會來了，決定試一試。于是，在學院領(lǐng)導的支持下，她開始了緊張的備考。
　　經(jīng)過初試和復試，孫綠怡于1978年順利考入母校東北師范大學中文系，幸運地成為我國恢復碩士生招生后的首屆研究生。
　　就在孫綠怡讀研的這一年，中國改革開放的總設(shè)計師鄧小平親自倡導并批準著手創(chuàng)辦中央廣播電視大學。1978年11月，教育部和中央廣播事業(yè)局在北京聯(lián)合召開了第一次全國廣播電視大學工作會議，討論了廣播電視大學籌辦的指導思想。1979年2月6日，中央電大和全國28所省級電大正式成立，遍布全國各地的約40萬名電大學員坐在電視機前參加了隆重的開學典禮。此時的孫綠怡沒想到這一寫進中國教育史冊的歷史性事件將會與自己有什么因緣。
　　1981年4月，教育部和中央廣播事業(yè)局在南京召開了第三次全國電大教育工作會議。會議決定：1982年起開設(shè)文科，以后電大每兩年招生一次。
　　1981年底，碩士畢業(yè)的孫綠怡被分配到新生的中央廣播電視大學這座“沒有圍墻只有電波”的大學任教。由于著手開設(shè)文科，作為中文專業(yè)畢業(yè)的碩士生孫綠怡自然是初創(chuàng)成員之一。她與同期來到電大的一批研究生一起認真研究了漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設(shè)置等，并與北京大學中文系的教授們一起參與電大中文教材的編寫工作，進行教學資源的準備。
　　1982年4月，全國開始招收第一批文科博士生，孫綠怡對知識的渴望讓她再次選擇到母校東北師范大學求學。她攻讀的中國古典文學專業(yè)，導師是著名社會科學家、文史學家楊公驥，這位具有深厚國學功底的馬克思主義學者一直是孫綠怡學習的榜樣。
　　1986年3月，孫綠怡回到了中央廣播電視大學，成為一名普通的中文系教師。她本想到一所名牌院校從教，但是最終還是理性地回到這所世界上最大的沒有圍墻的大學，“因為這里可以為成千上萬的求學者服務(wù)。自己能有上大學、讀研究生的機會，然而還有多少人與高等教育無緣，我沒有理由不回到電大去”!
　　懷揣著如此簡單而不失責任擔當?shù)南敕?，孫綠怡回到了中央電大中文系。她沒有想到，自此一輩子與電大教育沒有離舍過，把自己的青春交給了電大教育事業(yè)，將一輩子的心智沉浸其中。
　　
　　夢想在動搖與堅守中找到歸宿
　　
　　那時候的中央廣播電視大學，與孫綠怡夢想中的高等學府并不太一樣。還處于草創(chuàng)后期的中央廣播電視大學教學條件比較落后，不僅教學設(shè)施不齊全，而且缺少科研的環(huán)境和條件。孫綠怡坦陳，這些年來，她曾有幾次想到離開電大。當年，她看到被分配到普通高校工作的師兄弟們都評上了高級職稱，很多老同學出了許多專著，可是由于電大最初時四五年才評一次職稱，孫綠怡博士畢業(yè)工作7年后才評上副高職稱。
　　心理不平衡只是一方面，還有工作中的苦惱。由于電大工作中有許多管理與協(xié)調(diào)性質(zhì)的工作，如負責一門課程的教師，首先要把教學意圖傳達到全系統(tǒng)的40多所省校，省校再傳達到分校；做每門課程都要與錄制單位、出版單位打交道，直到播出環(huán)節(jié)，許多細致繁瑣的工作需要協(xié)調(diào)。這種工作方式、工作環(huán)境，決定了不可能像普通高校的老師一樣能安安靜靜在教研室中研究自己感興趣的領(lǐng)域，孫綠怡覺得自己離喜愛的古典文學研究越來越遠了。
　　然而，“每到地方電大去，看著學生在極其艱苦的條件下還堅持學習，也就徹底打消了離開電大的想法?！鼻锶ゴ簛恚瑢O綠怡就是在那樣艱苦的教學環(huán)境中一步步走了過來。
　　孫綠怡出生在上海，10歲那年因父親工作的調(diào)動隨同全家來到北京。中學時，進入北京市第十五中學。自幼成績優(yōu)異的她，在班上不是學習委員就是副班長或班長，完全可以保送大學。然而，正當她憧憬自己的大學夢時，1967年正在讀高二的她因為“文革”的爆發(fā)而提前結(jié)束高中生活，于次年9月隨知青大軍到內(nèi)蒙古偏遠農(nóng)村插隊。
　　這位在大城市長大的孩子，到遙遠的內(nèi)蒙古草原經(jīng)受了多重磨練?？此粕眢w弱小的她干活很賣力，任勞任怨，“過了5年純農(nóng)民的生活”。在那片閉塞的土地上與不會漢語的老鄉(xiāng)相處，與沒見過汽車的婦女、兒童相伴，喝著柳罐里混濁的井水，與各種傳染病作著抗爭。孫綠怡太能體會知識對于那些渴望它的人們意味著什么。
　　在當知青的日子里，孫綠怡曾結(jié)緣醫(yī)生職業(yè)，是一位自學的赤腳醫(yī)生。盡管學醫(yī)的時間不長，但是孫綠怡的醫(yī)術(shù)(針灸)居然遠近聞名。她說，那些淳樸的農(nóng)牧民，放大了對她醫(yī)術(shù)的敬佩和對她診治之情的感激，走上十幾甚至幾十里路，把那個饑餓的時代自己認為最好吃的東西(黃油、奶皮子之類)送來給她。孫綠怡熱愛醫(yī)生這個角色，自己掏錢買器械、買藥，自己動手消毒、注射、按摩。期間，她曾被抽調(diào)到公社當秘書，后負責公社廣播站的執(zhí)機、采寫、播音等工作，還創(chuàng)作一些散文、小說、劇本等投稿到旗(縣)文化局。
　　推薦讀“工農(nóng)兵學員”時，孫綠怡特別想讀白求恩醫(yī)科大學，但終因年齡偏大而沒有被接收，抱著無奈而棄醫(yī)從文，然而她最終沒能在文學創(chuàng)作或文學研究的路上更遠地走下去，而是選擇了為人師表，并且留在了能夠幫助大多數(shù)人群的電大崗位上。
　　
　　親歷親為三個里程碑式的歷史跨越
　　
　　1995年8月，國家教委轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于廣播電視大學貫徹＜中國教育改革和發(fā)展綱要＞的意見》，明確“把電大建設(shè)成為具有中國特色的現(xiàn)代遠距離教育開放大學”。就在這一年9月，孫綠怡走馬上任為中央廣播電視大學副校長，主管教學工作。此時，孫綠怡感到肩上的擔子沉甸甸的。
　　1995年經(jīng)國家教委批準，全國電大開始進行“注冊視聽生”教育試點?！白砸暵犐痹圏c與電大當時已開辦的教育在招生、學籍管理、教學管理等方面都有明顯的區(qū)別，完全是用開放教育的理念進行設(shè)計，采取開放辦學的制度和辦法，學生以自學或收聽、收看必要的廣播、電視、錄音、錄像課為主，不組班教學，接受適當?shù)慕虒W輔導，實行完全學分制。按照國家教委的要求，“注冊視聽生”教育實行嚴格的教考分離制度，由電大負責招生、注冊、課程教學、學生管理、頒發(fā)畢業(yè)證書等，由自考辦參與制定教學計劃、組織制定課程考試計劃、組織課程考試等。在探索教育模式突破的路上，孫綠怡感受到了從前未有過的壓力，不甘示弱的她將壓力變?yōu)閯恿?，矢志擴大開放、保證教學質(zhì)量，與試點電大的同仁們穩(wěn)步前進在求索的征途上。
　　“注冊視聽生”試點工作在具體實施的過程中，由于兩大教育系統(tǒng)在操作上的沖突，“教考分離”變成了“教考脫節(jié)”，以及考試周期對辦學的困擾，在一定程度上制約了試點的順利發(fā)展。好在，很快，國家教委提出總的工作以電大為主，堅持教考分離的制度，但教考應當配合，考試應為教學服務(wù)。試點工作的矛盾暫時得到緩解，孫綠怡一直緊蹙的眉頭開始舒展了。更讓她欣慰的是：“注冊視聽生”試點工作的推進，有效地擴大了電大的辦學規(guī)模，塑造了開放教育理念，扭轉(zhuǎn)了電大從1986年以來長達近10年的封閉辦學局面。
　　1996年秋季，在孫綠怡等人的策劃和努力下，經(jīng)國家教委批準由中央電大和少數(shù)省級電大共同開始“專升本”教育的試點。此前，電大系統(tǒng)的學歷教育一直以“專科”為主，嘗試辦“專升本”無疑是電大事業(yè)發(fā)展的又一個里程碑式的大動作。接受記者采訪時，孫綠怡說自己很幸運能親身參與到這一歷史性的改革實踐中。
　　電大在?？平逃幕A(chǔ)上開始嘗試舉辦本科教育，無不顯出中央電大領(lǐng)導集體的智慧與教育主管部門的前瞻性，為電大在世紀交替之際“找準位置”和“設(shè)計形象”提供了廣闊的空間。無疑，這次試點對促進電大的改革和發(fā)展，提高辦學規(guī)格和層次，拓寬辦學領(lǐng)域，促進教學水平提高和自身教師隊伍建設(shè)等方面都產(chǎn)生了重大的推動力。孫綠怡等電大人統(tǒng)一認識，樹立信心，克服困難，不斷探索，精心組織，嚴格管理，確保質(zhì)量，辦出特色，確保了改革取得成功。期間的困難，只有親歷者才可以真切地感受到。
　　1999年4月，教育部決定開展“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目，主要是探索并構(gòu)建廣播電視大學在現(xiàn)代遠程教育條件下，高等教育人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制。
　　當?shù)弥_展這個項目要求電大既要作為一項試點工作、也要作為一個課題研究時，孫綠怡十分贊同，“這就逼著我們在教學研究上下功夫”。而此項目回答了“電大遠程開放教育培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題。如何利用網(wǎng)絡(luò)媒體，如何上輔導課，怎樣給學生導學等，都是教師教學中切實需要解決的問題”。
　　試點工作缺乏經(jīng)驗，難免“摸著石頭過河”，但是作為電大開放教育課題研究總負責人和主持人的孫綠怡引領(lǐng)電大人以轉(zhuǎn)變觀念為先導，牢牢抓住主要問題和矛盾，全力以赴，邊研究、邊實踐、邊產(chǎn)出，在科學研究的指導下開展開放教育的實踐，在改革的實踐中推動項目研究的深入，效果很好，為社會特別是基層培養(yǎng)了大批合格的應用性高等專門人才。
　　作為一位女性管理者，她有著自己特有的親和力，工作細膩、認真、投入且扎實，柔中有剛。任何一個接近孫綠怡的人，都能感受到她的平和易處與細致認真，就連接受采訪時對每一個提問都是那么一絲不茍、娓娓道來。
　　
　　有一首歌唱響在“精神社區(qū)”
　　
　　2010年8月，第29屆世界音樂教育大會在中國北京召開，其中社區(qū)音樂教育學術(shù)專題會議是由中央電大具體承辦的，這是作為中國教育學會音樂教育分會社區(qū)音樂教育中心主任的孫綠怡抓住一個偶然的機會爭取到的。她認為，廣播電視大學作為“平民進步的階梯、教育公平的砝碼、增進動力的補給站”AOI4s8/H6tSyK0I7vp3GWw==，應在社會生活的方方面面體現(xiàn)教育為民眾服務(wù)的功能。正因為如此，她樂此不疲。社區(qū)音樂教育是社區(qū)教育的重要組成部分，電大主動涉足社區(qū)音樂教育，再一次體現(xiàn)了電大教育融入社會，以及在構(gòu)建和諧社會中的優(yōu)勢。
　　2008年12月5日，“超期服役”的孫綠怡正式自中央廣播電視大學副校長崗位上離任。從風華正茂到兩鬢斑白，在不知不覺中走到工作的終點站。
　　為了電大的發(fā)展與壯大，她貢獻了自己的青春和智慧，在探索電大辦學的道路上作出了自己的努力。她分享過成功的喜悅，品嘗過挫折的痛苦。但無論是在順利的時候，還是在困難的處境中，都能以極大的工作熱情和堅忍不拔的毅力迎接挑戰(zhàn)，無怨無悔。孫綠怡心中始終有一個信念：耕耘，就有收獲。
　　其實，孫綠怡的興趣十分廣泛，文學創(chuàng)作、讀書、繪畫、書法、音樂、旅游等都曾是她的愛好，然而由于工作、因為事業(yè)都一個個地放棄了。如今她退休了，又可以一個個地重新拾起，這于她是一種享受。
　　對此，孫綠怡感嘆：“人總有三個家園，一個是家庭，一個是事業(yè)，另一個是自己的精神世界。人可以沒有家庭，可以暫時沒有事業(yè)，但不能沒有精神歸屬，沒有精神歸屬的人是活不下去的。”這么多年來，她同時費心澆灌著自己的三個家園，雖然放棄了很多，但其實哪個都沒完全舍棄。
　　近年來，記者專訪了許多的電大系統(tǒng)高層管理者，在這些電大人的身上看到了一種難得的精神風貌，也就是不少人熟知的“電大精神”，即創(chuàng)業(yè)之路上的艱苦卓絕精神、辦學之路上的服務(wù)奉獻精神、立校之路上的精誠團結(jié)精神、發(fā)展之路上的銳意創(chuàng)新精神。作為電大的發(fā)展見證者、親身經(jīng)歷者與改革實踐者，孫綠怡的身上無疑集中了這種精神，成為“電大精神”的形象代言人。
　　守望，是一種守衛(wèi)與渴望，更包含孜孜以求的夢想。守望夢想，守望責任，守望未來，守望精神……守望是信念，是堅守，是期盼，是弘揚。有些東西是需要用一輩子的時光去守望的。在電大人孫綠怡看來，人生有了守望，生活就會變得深刻，心靈就會變得充實。她說自己很幸運，在守望中拒絕誘惑，在守望中執(zhí)著追求，在守望中收獲快樂……
　　“我們的校園無限寬廣，南疆北國處處桃李芬芳……自強不息，播種理想，在知識的海洋里再造輝煌。走向世界，走向未來，我們要做現(xiàn)代化的棟梁!”這是電大校歌，歌聲里流露出電大人以電大為榮的自豪感。這首歌唱響在孫綠怡等千千萬萬名電大人的精神世界深