唐太宗李世民是中國(guó)古代一位有作為的皇帝,不僅治國(guó)有方。在培養(yǎng)教育孩子上也有獨(dú)到的見(jiàn)解。他總結(jié)出了有名的“遇物則誨”的教子方法。對(duì)后人影響很大。
有一次,唐太宗對(duì)身邊的侍臣說(shuō):“我教育太子的方法是四個(gè)字:遇物則誨?!?br/> 何謂“遇物則誨”呢?唐太宗做了具體解釋。他說(shuō):
“比如,太子和我一起用餐時(shí)。我就對(duì)太子說(shuō):‘種莊稼實(shí)在是一件不容易的事。農(nóng)民要得到糧食,就得長(zhǎng)年累月地辛勤勞作。你要是明白這個(gè)道理。就會(huì)永遠(yuǎn)有飯吃?!?br/> “太子和我一起騎馬游玩時(shí),我就對(duì)太子說(shuō):‘這馬和人一樣。得有勞有逸,不能勞累過(guò)度,不能把它的氣力都用盡了。你要是明白了這樣的道理。你就總會(huì)有馬騎?!?br/> “夏天,太子和我在大樹(shù)底下乘涼時(shí)。我就指著樹(shù)干對(duì)太子說(shuō):‘木匠要把木頭鋸成木板,只有依照繩墨才能鋸直。將來(lái)有一天你做了君主。只有虛心聽(tīng)取侍臣的進(jìn)諫,才能做到圣明?!?br/> “我?guī)映舜诮又杏斡[時(shí)。就對(duì)太子說(shuō):‘你看。這江水是可以把這大船給浮起來(lái),但也能把大船給掀翻。老百姓就好比這江河的水,做君主的就好比是這船;老百姓可以擁戴你。維護(hù)你的君主地位。也有能力把你給推翻?!?br/> 所謂“遇物則誨”,就是教育孩子時(shí),遇到什么事情,就結(jié)合面臨的或正在做的事情。進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的教育。而不是干巴巴地空口說(shuō)教。
唐太宗用糧食來(lái)之不易的事實(shí),告誡太子要懂得“稼穡之艱難”,重視農(nóng)業(yè)發(fā)展,重視農(nóng)民的問(wèn)題:用馬匹應(yīng)當(dāng)有勞有逸。不要使之過(guò)度勞累的事實(shí),告誡太子要注意實(shí)行休養(yǎng)生息的政策,安撫百姓。不能壓迫剝削太甚;用木匠鋸木板必須依照繩墨的事實(shí)。告誡太子將來(lái)做君主,要廣開(kāi)言路。從諫如流,注意聽(tīng)取侍臣們的進(jìn)諫,不能獨(dú)斷專(zhuān)行;用江水可以“載舟”,也可以“覆舟”的事實(shí),告誡太子要重視民心的維護(hù)。要為百姓考慮。得道多助、失道寡助,得民心者才能得天下。
唐太宗的教子方法不同凡響。值得回味。
唐太宗這是談他對(duì)太子。也就是接班人的培養(yǎng)教育。從他所列舉的這四個(gè)教育事例看,很顯然。他是在對(duì)太子進(jìn)行“安民治國(guó)”之道的傳授。
這些深?yuàn)W的道理,如果是通過(guò)抽象的講述,很難使年幼的太子聽(tīng)明白。太子年齡小,生活閱歷淺。缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)生活缺乏深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),更談不上深刻理解。唐太宗利用日常生活中特定的情景。結(jié)合生活實(shí)踐,對(duì)司空見(jiàn)慣的事實(shí)加以引申,由此及彼。由近及遠(yuǎn)。由表及里。由淺入深。就不知不覺(jué)地給太子灌輸了一些深?yuàn)W的道理。像這樣密切結(jié)合生活情景進(jìn)行教育。小孩子也容易聽(tīng)得進(jìn)去。這就是唐太宗“遇物則誨”的教育方式方法的奧妙之處。
唐太宗的高明之處還在于對(duì)教育資源挖掘得深。什么叫“教育資源”?這是教育學(xué)科的一個(gè)專(zhuān)用名詞。指的是進(jìn)行教育所需資料的天然來(lái)源。在日常生活中,任何生活情景都蘊(yùn)涵著教育資料,就看教育者能不能發(fā)現(xiàn),能不能挖掘出來(lái)。唐太宗就能從人們司空見(jiàn)慣的情景中。引申出嚴(yán)肅的政治教育話(huà)題,這表明他具有強(qiáng)烈的教育意識(shí),可以說(shuō)是“慧眼識(shí)珠”。難能可貴。
現(xiàn)在。許多做父母的常常犯的毛病。就是不管時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等合適不合適。不考慮孩子愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)。能不能聽(tīng)得進(jìn)去,一概沒(méi)頭沒(méi)腦地空口說(shuō)教。沒(méi)完沒(méi)了地絮絮叨叨。而從來(lái)不考慮利用現(xiàn)成的教育資源生動(dòng)形象地施教。因此。費(fèi)了很多的口舌。孩子卻當(dāng)成耳旁風(fēng)。根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。甚至還引起孩子的反感。
在日常生活中,教育資源時(shí)時(shí)、處處都是存在的。若是沒(méi)有強(qiáng)烈的教育意識(shí),教育資源就會(huì)白白地流失。做父母的要增強(qiáng)捕捉教育資源的敏感性。學(xué)會(huì)挖掘、利用日常生活中豐富的教育資源,來(lái)提高教育的效