我步入?yún)擦?br/>　　因?yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x
　　我希望活得深刻
　　吸取生命中所有精華
　　把非生命的一切都擊潰
　　以免當(dāng)我生命終結(jié)
　　發(fā)現(xiàn)自己從沒活過。
　　——梭羅
　　
　　1989年6月，由導(dǎo)演彼得·威爾、主演羅賓·威廉姆斯共同傾力打造的電影《死亡詩社》上映之后，在當(dāng)年創(chuàng)下了1億4千多萬美金的票房記錄，對于上世紀(jì)80年代的電影業(yè)來說，這是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的成就，并且獲得了同年奧斯卡的最佳劇本獎(jiǎng)。
　　在沒有任何電影背景資料的條件下，很多觀眾會認(rèn)為這是一部恐怖電影，但實(shí)際上，這個(gè)有著《死亡詩社》怪異片名的電影講的是一個(gè)非常值得思考的教育問題——孩子的天性和創(chuàng)造力如何能夠在現(xiàn)有的教育體制和教條中不被抹殺。“死亡詩社”是影片的男主角基廷老師上中學(xué)時(shí)加入的一個(gè)詩歌社團(tuán)，成員聚在一個(gè)山洞里，輪流誦讀古代詩人的作品，聆聽先賢的智慧之音。這個(gè)社團(tuán)的成員相信，一些偉大的文學(xué)家雖然已不在人世，卻能夠通過留下的文學(xué)經(jīng)典喚起他人生命的激情，也即意在一個(gè)個(gè)干枯的文字底下其實(shí)有鮮活的水源在流動。
　　這部電影的背景是一所人才輩出的貴族精英學(xué)校，歷來奉行嚴(yán)厲刻板的教學(xué)模式，“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越”是建校百余年來師生恪守的四大信念。這種學(xué)校在美國叫做private school，在英國被稱為public school，通常為寄宿制，保守、頑固、堅(jiān)持傳統(tǒng)、講究榮譽(yù)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作合群的性格，忽視甚至壓制學(xué)生的天性和創(chuàng)造力。以這樣一個(gè)古老封閉的學(xué)校為背景，寓意深刻——反映了西方流行文化中常見的幾組對立矛盾：傳統(tǒng)與現(xiàn)代、個(gè)人和集體、保守和創(chuàng)新。
　　然而一位新來的英語老師卻改變了這一切?！叭绻心懥?，就叫我船長，我的船長。”——上課第一天基廷老師就告訴學(xué)生用惠特曼詩歌中“船長，我的船長”這一指代林肯的特殊稱謂來稱呼自己。他的思想與眾不同，他的行為離經(jīng)叛道?！叭妓毫耍毫怂?、“撕掉它，撕掉它，我只想聽到撕書的聲音”、“又不是圣經(jīng)，你不會下地獄的”——基廷老師要求學(xué)生撕掉教科書中對詩歌進(jìn)行生硬劃分的“序”。不僅讓學(xué)生撕書，基廷老師甚至躍上講桌講課，并鼓勵(lì)學(xué)生站到課桌上感受不同的視角。在與他的相處中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，基廷老師具備的激情和活力來源于他在學(xué)生時(shí)代參加的一個(gè)詩歌團(tuán)體——死亡詩社。詩歌的熱情點(diǎn)燃了這群十七歲少年內(nèi)心掙脫束縛的渴望之火。效仿他們的老師，新的“死亡詩社”又成立了。新一批帶著夢想的年輕成員也聚集在了一起，他們違反門禁半夜溜出宿舍，在山洞里擊節(jié)而歌，朗誦經(jīng)典名詩，在平靜的校園中上演著一幕幕尋求自我與改變的戲劇。
　　學(xué)校是一個(gè)讓學(xué)生預(yù)備進(jìn)入社會的機(jī)構(gòu)，而不單單是學(xué)習(xí)知識的殿堂，但是在這個(gè)過程中，教育的體制和孩子的天性會造成不可避免的沖突。孩子受到來自校方和家長的雙重壓力，創(chuàng)造性被壓抑，而基廷老師的到來正好解除了孩子追求自由的羈絆，但問題的焦點(diǎn)在于他的努力得不到校方和家長的認(rèn)可，所以悲劇必然隨之產(chǎn)生。
　　尼爾一直規(guī)規(guī)矩矩地走著父母為他設(shè)計(jì)的人生之路，每門功課都是甲等的他在威嚴(yán)的父親面前唯唯諾諾，他遵照父親的意見參加各種學(xué)習(xí)小組、辭去在?？?dāng)助理的職位、不敢與父親頂嘴甚至說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法?；⒗蠋煹牡絹碜屵@個(gè)個(gè)性備受壓抑的男孩看到了陽光的光輝。在基廷老師的課堂上他領(lǐng)會到了詩歌中生命的意義，內(nèi)心燃起了激情的火花：第—次違背父親的意愿瞞著父母參加他夢寐以求的話劇演出，他年輕富有朝氣的生命在“仲夏夜之夢”的精靈身上得到了絕佳詮釋。然而，夢想才剛剛起航便在冰冷的現(xiàn)實(shí)中折戟。在父親憤怒嚴(yán)厲的責(zé)罵中，這個(gè)視表演為生命的男孩不敢辯駁，當(dāng)父親強(qiáng)逼他退學(xué)去軍校時(shí)，尼爾的自殺成為可能。無路可逃的他，選擇了在“仲夏夜之夢”成功上演之夜，戴上精靈的荊冠，伴隨著窗外的飛雪，用父親的手槍做了最后的反抗。一個(gè)鮮活而短暫的生命，在追求自由和夢想之后，無奈地犧牲于傳統(tǒng)勢力。
　　影片中還有一個(gè)不容忽視的角色——托德·安德森，他是一個(gè)膽小、羞澀、沉默寡言、努力學(xué)習(xí)但嚴(yán)重缺乏自信的孩子。在怯懦、平凡的外表之下，他內(nèi)心深處擁有著不一般的詩人激情與氣質(zhì)。在同學(xué)的嘲弄和基廷老師的激將法下，他終于克服障礙當(dāng)眾做出了詩，這個(gè)不小的收獲是他突破自己、培養(yǎng)自信的第一步。他內(nèi)心隱含的飽滿激情在影片的最后一刻得到了無法抑制的爆發(fā)——校方指責(zé)基廷應(yīng)對尼爾的死負(fù)責(zé)，而他和其他的死亡詩社的成員卻充當(dāng)起校方推諉責(zé)任、辭退基廷的幫手，就在基廷被迫離開教室的一剎那，他勇敢地站到了桌面上，就像當(dāng)初基廷鼓勵(lì)他們的那樣，大聲地喊著：“船長，我的船長!”在他的帶動下，許多同學(xué)都違抗校長的命令站到了桌面上，以此來送別他們的老師。傳統(tǒng)和現(xiàn)代、保守和創(chuàng)新在這個(gè)戲劇性的場面達(dá)到了矛盾爆發(fā)的高潮，孩子們之所以敢堅(jiān)持用這種大膽的舉動去違抗校長的命令，就是因?yàn)榛⒗蠋焼l(fā)了他們內(nèi)心封閉已久的生命之火，這位老師讓他們知道了教育原來可以是一件充滿樂趣的事情。
　　現(xiàn)實(shí)中的基廷老師失敗了，他是注定要離開的，因?yàn)樗麩o法對抗那個(gè)陳舊呆板的體制。雖然如此，雖然他失敗了，但他留下的卻是一個(gè)很久遠(yuǎn)的印記——他已經(jīng)從內(nèi)心里改變了這些學(xué)生。
　　影片中的基廷老師由喜劇演員羅賓·威廉姆斯扮演，他是一個(gè)很特別的演員，擅長搞笑的表演，比如在他曾經(jīng)出演過的影片《大力水手》《幸存者》《逍遙天堂》和《早安越南》中，他都扮演的是插科打諢的喜劇角色，并且在1987年獲得了金球獎(jiǎng)喜劇類影片最佳男主角的稱號。任何人都無法把他這個(gè)滑稽演員的身份與教師這一職業(yè)聯(lián)系起來，可事實(shí)上他飾演的這個(gè)約翰·基廷老師卻是他喜劇功力的又一次絕佳展示。因?yàn)榛⒗蠋熢趯W(xué)校里和周圍的人以及環(huán)境、氛圍格格不入，他活躍奔放的性格與封閉古板的學(xué)校形成的沖突是非常戲劇化的，所以羅賓·威廉姆斯那種稍顯夸張過火的表演就恰到好處。
　　而這部電影的導(dǎo)演彼得·威爾是澳大利亞人，他并不是戲劇科班出身，年輕時(shí)干過很多不同工作，有著豐富的人生閱歷。因此他會對普通人處在某個(gè)特定的情境下并同這個(gè)情境發(fā)生矛盾、沖突、掙扎感興趣，從中挖掘人性的深刻內(nèi)涵。彼得從1971年開始在好萊塢施展拳腳，其作品雖然融入了許多好萊塢通用的元素，但卻始終沒有向全盤商業(yè)化低頭，彼得總是堅(jiān)持用自己獨(dú)特風(fēng)格和美學(xué)理念來演繹深刻、掙扎而矛盾的人性，呈現(xiàn)出一種深邃的真實(shí)內(nèi)涵。
　　上個(gè)世紀(jì)70年代開始西方就出現(xiàn)了一股呼吁改革傳統(tǒng)教育方式的潮流，基廷老師這個(gè)形象已經(jīng)不只是在電影中存在、或者成為一個(gè)傳說，現(xiàn)實(shí)里有些學(xué)校已經(jīng)開始逐步采用一種很開放的方法來進(jìn)行教育。事實(shí)上，所有的教育都應(yīng)該在傳達(dá)舊有的知識、傳統(tǒng)文化的同時(shí)，努力讓學(xué)生懂得如何融入社會，更重要的是在教育的過程中挖掘孩子的天性和潛力，尊崇人性，孕育出一種將來改變社會的力