俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。對(duì)于從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，第一堂課順利與否對(duì)今后一個(gè)學(xué)期課程的開(kāi)展具有重要的意義。因此，第一堂課具有十分重要的意義。可以說(shuō)，第一堂課就像戀人之間的首次約會(huì)，如果師生雙方給對(duì)方留下良好的印象，那么就有利于形成良性的師生關(guān)系，有利于后期教學(xué)的順利開(kāi)展和進(jìn)行。
　　目前，國(guó)際漢語(yǔ)短期進(jìn)修班的必修課課型基本上都包括讀寫(xiě)課（又稱(chēng)綜合課）、會(huì)話課和口語(yǔ)課。而其中的讀寫(xiě)課以講解和練習(xí)基本語(yǔ)法、詞匯為主，常常是其他課型開(kāi)展講練活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中占有重要的地位。在各種漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者中，零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者由于對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)了解的缺乏，常常面臨較長(zhǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)適應(yīng)期。因此，針對(duì)零起點(diǎn)水平的學(xué)習(xí)者而開(kāi)展的讀寫(xiě)課教學(xué)具有其特殊性。
　　如何上好第一堂面向零起點(diǎn)學(xué)生的讀寫(xiě)課，我們應(yīng)該從哪些方面做好準(zhǔn)備？
　　一、精心準(zhǔn)備第一次“約會(huì)”
　　要想上好第一堂課，課前的準(zhǔn)備是必不可少的。課前準(zhǔn)備得越充分，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得越精彩。從準(zhǔn)備的內(nèi)容來(lái)看，我們認(rèn)為至少應(yīng)該做好以下三個(gè)方面的事情。
　?。ㄒ唬┱n堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備
　　課堂教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，它是課前準(zhǔn)備中最重要的一部分。在準(zhǔn)備第一堂課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做好以下三個(gè)方面的工作。
　　1.閱讀教材全貌，把握教材特點(diǎn)
　　在目前的備課活動(dòng)中，我們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：第二天要講什么課文，教師前一天就只準(zhǔn)備要講到的那一課。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)新的課程之前，教師應(yīng)該從整體上把握本學(xué)期要講課程的全貌，梳理本學(xué)期或本學(xué)年要學(xué)習(xí)的基本語(yǔ)法和詞匯，對(duì)本學(xué)期或本學(xué)年要講的重要內(nèi)容做到心中有數(shù)。只有這樣，在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才能做到有層次、輕重緩急地把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。
　　以北京師范大學(xué)零起點(diǎn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者目前正在使用的教材為例，在讀寫(xiě)課教材中“離合詞”作為語(yǔ)法點(diǎn)在第13課才正式出現(xiàn)，而在第8課的詞匯表中就出現(xiàn)了“跑步”“洗澡”“睡覺(jué)”等生詞。因此，在教第8課的生詞時(shí)，我們就可以提醒學(xué)生注意“跑步”“洗澡”“睡覺(jué)”等詞，在中間可以插入一些成分，如“跑了一次步”“洗了一個(gè)澡”等。在學(xué)習(xí)第13課的語(yǔ)法點(diǎn)“離合詞”時(shí)，教師就可以把“離合詞”的有關(guān)知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生覺(jué)得似曾相識(shí)，當(dāng)教Z3Mn2nc0nsB1LMzwmSQK23+/cQx4OsLabP80PfT294s=師舉到“跑步”“洗澡”“睡覺(jué)”等例子時(shí)，學(xué)生就比較容易接受，這樣無(wú)形中就加深了學(xué)生的印象，提高了教學(xué)效果。
　　2.根據(jù)需要，調(diào)整教材內(nèi)容，提高教材的可懂性
　　在編排教材時(shí)，由于受到編寫(xiě)體例的限制，同一類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)被放到不同的位置。教材是教學(xué)的依據(jù)，但卻并不意味著教師必須完全原封不動(dòng)地根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。教材是靜態(tài)的，但教師卻是動(dòng)態(tài)的。教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)的過(guò)程是教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的過(guò)程。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要靈活安排和組織教材中的內(nèi)容。
　　例如，針對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生的讀寫(xiě)教材中，某一課生詞表的不同位置出現(xiàn)了“早上”“下午”“上午”“午飯”這些生詞。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以打亂生詞表的編排順序，把這些詞放在一起來(lái)講，同時(shí)還可以補(bǔ)充“中午”這一詞語(yǔ)。此外，由于生詞中出現(xiàn)了“午飯”，教師還可以把“早飯”“晚飯”這兩個(gè)詞告訴學(xué)生，這樣就有利于學(xué)生形成自己的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，有規(guī)律地來(lái)記憶屬于同一義類(lèi)的詞語(yǔ)。
　　3.準(zhǔn)備豐富多樣的課堂練習(xí)活動(dòng)
　　在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，“滿堂灌”和“一言堂”是較為常見(jiàn)的。由于語(yǔ)言教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，那么在課堂上就要為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，我們又要避免無(wú)意義的、重復(fù)機(jī)械的練習(xí)。因此，安排有意義的課堂練習(xí)活動(dòng)就顯得格外重要。
　　目前在中國(guó)大學(xué)開(kāi)展的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)常常是面向成人的，他們有較為明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。因此，針對(duì)成人的教學(xué)活動(dòng)一定不同于面向兒童的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意到活動(dòng)的對(duì)象的年齡和接受特點(diǎn)，避免幼稚化，引起學(xué)生反感。
　　在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們還要注意把握課堂練習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。最理想的時(shí)機(jī)是學(xué)生的疲倦期即將到來(lái)的時(shí)候。此時(shí)，活動(dòng)的出現(xiàn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。
　?。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象的了解——備學(xué)生
　　除了教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)備以外，我們還應(yīng)該對(duì)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生提前熟悉和了解。由于在不同類(lèi)型的班級(jí)中，各國(guó)學(xué)生所占的比例也不盡相同，有的班級(jí)歐美學(xué)生占多數(shù)，有的班級(jí)則日韓學(xué)生較多。由于來(lái)自不同文化圈的學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)方式上有較大差異，因此，提前熟悉和了解學(xué)生的情況對(duì)開(kāi)展教學(xué)有一定的意義。比如，一般情況下，歐美學(xué)生比較外向，情感過(guò)濾較低，與日韓學(xué)生相比他們更善于表達(dá)自己，在說(shuō)話環(huán)節(jié)表現(xiàn)比較積極。但是，在漢字書(shū)寫(xiě)方面，由于英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)與漢語(yǔ)差別較大，歐美學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有較大的障礙；而日韓學(xué)生屬于漢字文化圈，在公共場(chǎng)合雖然不善于表達(dá)自己，但是在漢字書(shū)寫(xiě)方面，卻有著明顯的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)所在班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
　?。ㄈ┩獗硇蜗蟮臏?zhǔn)備
　　課堂教學(xué)活動(dòng)也是一種人與人進(jìn)行交往的活動(dòng)。在日常的人際交往中，特別是在初次交往中，留給交往對(duì)象的第一印象往往對(duì)以后人與人之間關(guān)系的發(fā)展具有重要的作用。有人稱(chēng)之為“首因效應(yīng)”。其實(shí)也就是我們常說(shuō)的“第一印象”，實(shí)際上在人際交往中，交往雙方見(jiàn)面第一眼——半分鐘，尤其是前3秒鐘的時(shí)間，很大程度上影響了對(duì)方對(duì)你的判斷。
　　“首因效應(yīng)”給我們的啟示是：作為一名國(guó)際漢語(yǔ)教師，我們應(yīng)該注重自己的形象，這不僅包括外在形象，還包括個(gè)人精神氣質(zhì)和面貌。對(duì)外在形象的要求是：清潔整齊、樸實(shí)莊重、干練利索；而內(nèi)在形象則要求我們表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌是積極向上、精力充沛、和藹大方的。
　　同時(shí)，“首因效應(yīng)”還告訴我們，作為一名國(guó)際漢語(yǔ)教師，我們應(yīng)該有明確的“角色意識(shí)”。應(yīng)該時(shí)刻給自己角色提醒，注意自己的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用“學(xué)為人師，行為世范”的理念來(lái)作為自己的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。
　　二、“約會(huì)”過(guò)程——教師的課堂教學(xué)行為的注意事項(xiàng)
　　（一）零起點(diǎn)班教師語(yǔ)言呈示的特點(diǎn)
　　1.語(yǔ)速的把握
　　由于零起點(diǎn)學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)非常有限，教師在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，一定要注意控制自己的語(yǔ)速，不宜過(guò)快或過(guò)慢，快和慢的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的漢語(yǔ)水平和反應(yīng)情況為準(zhǔn)。如果語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生可能會(huì)不知所云；如果語(yǔ)速過(guò)慢，課堂語(yǔ)言的真實(shí)性就會(huì)大大較低，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)的具體情況調(diào)整自己的語(yǔ)速。
　　2.舉例要有代表性
　　在課堂教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的操練是較常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行操練的時(shí)候，要特別注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、盡可能少地出現(xiàn)多余信息，讓學(xué)生把注意力集中在要講解的語(yǔ)法點(diǎn)上。比如在講解“從……到……”這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，句子A“我從12點(diǎn)到1點(diǎn)吃午飯”，就比句子B“我從12點(diǎn)到1點(diǎn)在留學(xué)生餐廳吃午飯”更適合做例句。因?yàn)榫渥覣的冗余信息較少，更有利于學(xué)生把注意力集中在“從……到……”這一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)上；而句子B則容易混淆重點(diǎn)，不利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和體會(huì)該語(yǔ)法點(diǎn)。
　　3.講述要有邏輯性，銜接要自然
　　當(dāng)我們?cè)谥v解不同的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，一定要注意講解的邏輯性，在兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的講解之間要注意銜接自然。比如在講解“以后”“從……到……”這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以舉例。
　　
　　師：下課以后你干什么？
　　生：吃飯。
　　師：吃飯以后干什么？
　　生：睡覺(jué)。
　　師：幾點(diǎn)吃飯？幾點(diǎn)睡覺(jué)？
　　生：12點(diǎn)、1點(diǎn)……
　　
　　
　　這時(shí)可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出新的句子“我們從12點(diǎn)到1點(diǎn)吃午飯”，從而自然過(guò)渡到“從……到……”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。
　　（二）板書(shū)的藝術(shù)
　　板書(shū)是教師為學(xué)生呈現(xiàn)課堂講解內(nèi)容的重要方式，好的板書(shū)有利于學(xué)生清楚地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。
　　對(duì)于一名國(guó)際漢語(yǔ)教師而言，我們應(yīng)該有明確的板書(shū)意識(shí)，在板書(shū)之前有自己的規(guī)劃和布局，根據(jù)教師個(gè)人的習(xí)慣形成合理的分區(qū)。在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)要工整。不可草書(shū)，最好是標(biāo)準(zhǔn)的楷書(shū)。每一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)都要慎重，因?yàn)榻處煹拿恳淮螘?shū)寫(xiě)都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，對(duì)于一些常用漢字的筆順要做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，教師可以總結(jié)出筆順容易寫(xiě)錯(cuò)的常用字，比如“再”“走”“熱”“哥”“常”“小”“比”等。
　?。ㄈ┨釂?wèn)的藝術(shù)
　　一次完整的提問(wèn)大致可以概括為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
　　1.發(fā)問(wèn)
　　在教師提出問(wèn)題的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，問(wèn)題的難度要適中，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，如果不能確定，應(yīng)通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)迅速調(diào)整；第二，問(wèn)題的表述要清晰，不能讓學(xué)生茫然，不知所云；第三，發(fā)問(wèn)次數(shù)要適量，如果發(fā)問(wèn)次數(shù)過(guò)多，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題就來(lái)了，結(jié)果所有的發(fā)問(wèn)就會(huì)變成無(wú)效的問(wèn)題。
　　2.候答
　　候答是教師提出問(wèn)題后學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間和過(guò)程。候答的時(shí)間要有控制，候答時(shí)間如果過(guò)長(zhǎng)，會(huì)讓課堂節(jié)奏顯得不緊湊，但是也不能不給學(xué)生思考的時(shí)間，這樣會(huì)增加學(xué)生的情感焦慮。在候答的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師也可以檢驗(yàn)所提問(wèn)題的難易度，這個(gè)過(guò)程也是教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整問(wèn)題的好時(shí)機(jī)。
　　3.叫答
　　在叫答時(shí)，最重要的是要注意叫答的公平性，教師一定要避免只選擇某些學(xué)生的做法，不要讓學(xué)生產(chǎn)生教師不喜歡自己的感覺(jué)，一旦形成這種印象，對(duì)今后的教學(xué)極其不利。
　　4.理答
　　對(duì)于學(xué)生的回答，教師一定要有所反應(yīng)，對(duì)于回答很理想的學(xué)生，要做出積極的反應(yīng)，要有具體的表?yè)P(yáng)，如“這個(gè)句子真好，他用上了剛學(xué)的詞語(yǔ)”，而不是泛泛地說(shuō)“很好”“非常好”。如果對(duì)一些學(xué)生回答不滿意，我們則可以委婉地提出自己的看法，比如“這樣說(shuō)可能更好”，等等。
　　在甲同學(xué)回答問(wèn)題的過(guò)程中，乙同學(xué)在說(shuō)話，我們可以在甲同學(xué)回答完畢以后，靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)問(wèn)。這樣既起到提醒的作用，又可以避免直接批評(píng)學(xué)生而造成的課堂中斷以及師生關(guān)系僵持的尷尬局面。
　　三、余論
　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。作為一名國(guó)際漢語(yǔ)教師，當(dāng)我們對(duì)零起點(diǎn)水平的學(xué)生授課時(shí)，如果能夠從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、精神面貌等方面做好充分的準(zhǔn)備，在具體的教學(xué)中出現(xiàn)差錯(cuò)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，能夠把握零起點(diǎn)水平學(xué)生的特點(diǎn)，從教師語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，那么我們的教學(xué)就會(huì)更加順利。
　　此外，在第一堂課上，我們也應(yīng)該注意建立良好的課堂制度和習(xí)慣。正如在戀愛(ài)期間，只有雙方彼此了解對(duì)方的性情和習(xí)慣，雙方的感情才會(huì)更加鞏固。而建立良好的課堂制度正是鞏固“戀愛(ài)成果”的重要途徑。教師從第一堂課開(kāi)始就應(yīng)該明確有關(guān)教學(xué)的各項(xiàng)要求，如作業(yè)、考勤、平時(shí)成績(jī)、期末評(píng)定辦法等。良好的課堂制度和習(xí)慣有利于學(xué)生了解該課程的要求和特點(diǎn)，也有利于教師根據(jù)制定的原則有序地開(kāi)展教學(xué)。
　　（作者單位：1.北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院2.北京華文學(xué)院）
　　
　　（責(zé)任編輯：劉全志）