近年來(lái)，全國(guó)各省參加文科綜合考試的考生普遍反映一個(gè)問(wèn)題：題量太大，時(shí)間太緊。考生缺乏一套行之有效的答卷時(shí)間分配方案，是造成上述問(wèn)題的重要原因。
　　10年文科綜合考試的探索，高考逐漸形成了注重考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、弱化機(jī)械記憶的趨勢(shì)，并且對(duì)學(xué)生整合有效信息、分析問(wèn)題的能力提出了更高要求。相信在2010年的高考中，這方面的能力考查還會(huì)加強(qiáng)。針對(duì)這樣的高考新動(dòng)向，我們有必要對(duì)文綜考試制定一套答卷時(shí)間的分配方案。
　　
　　一、整體構(gòu)想：合理分配各類(lèi)題型的答卷時(shí)間
　　
　　文綜試卷分為選擇題和問(wèn)答題兩大部分。筆者做了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤調(diào)查：從高二下學(xué)期抽取一個(gè)班的好、中、差三種程度的學(xué)生分別完成2008年高考山東、寧夏文綜試卷的選擇題部分，學(xué)生平均耗時(shí)在1小時(shí)左右，其中程度較差的學(xué)生錯(cuò)誤率較高。經(jīng)過(guò)高二下學(xué)期整個(gè)學(xué)期的考試訓(xùn)練，學(xué)生普遍適應(yīng)了文綜考題的思維要求和命題方式。2010屆學(xué)生正式進(jìn)入高三后，筆者用2009年高考山東、寧夏文綜試卷再次做了一個(gè)試驗(yàn)，然后綜合全班不同程度的學(xué)生完成選擇題的耗時(shí)狀況分析后發(fā)現(xiàn)：平均耗時(shí)在40-45分鐘，成績(jī)較好的學(xué)生已可以提速至35-38分鐘完成。通過(guò)這個(gè)抽樣調(diào)查，我們可以將選擇題的答卷時(shí)間安排為40分鐘左右。
　　按文綜考試時(shí)間150分鐘，扣除40分鐘完成選擇題，再扣除10分鐘用以涂答題卡和檢查試卷，那么完成問(wèn)答題的時(shí)間應(yīng)為100分鐘。
　　就進(jìn)入新課改的地區(qū)而言，2010年高考文綜試卷的問(wèn)答題部分大多延續(xù)2009年高考試卷的模式，分為必做和選做兩部分。
　　必做題部分，依據(jù)書(shū)寫(xiě)量，地理問(wèn)答題的書(shū)寫(xiě)量較小，建議安排10-12分鐘為宜，上限不宜超過(guò)15分鐘；而歷史、政治題書(shū)寫(xiě)量較大，且政治題分值較大，建議各安排30分鐘完成。這樣必做題部分大概用時(shí)約75分鐘，由此推算，分配給選做題的答題時(shí)間為25分鐘。
　　選做題部分，結(jié)合2008年課改先行省的文綜卷和2009年自主命題的新課標(biāo)卷，可以發(fā)現(xiàn)選答題部分只立足于對(duì)局部知識(shí)點(diǎn)的考查，考生較易形成思路且書(shū)寫(xiě)量較小。如2008年高考山東文綜卷地理選答題的第31題[地理—自然災(zāi)害與防治]：
　　澇漬災(zāi)害是我國(guó)主要自然災(zāi)害之一。圖12(略)是我國(guó)澇漬災(zāi)害主要分布地區(qū)示意圖。讀圖回答下列問(wèn)題。
　　(1)說(shuō)明圖示澇漬災(zāi)害空間分布形成的原因。
　　(2)如何有效預(yù)防澇漬災(zāi)害?
　　該題第(1)問(wèn)對(duì)于澇漬災(zāi)害的考查指向較明確，即“形成原因”，且有圖片做明確提示，故考生能在較短的時(shí)間內(nèi)形成思路整理出答題要點(diǎn)。第(2)問(wèn)也是較容易回答的問(wèn)題，考生只需回顧課本上的具體知識(shí)點(diǎn)即可作答。
　　綜合上例，再結(jié)合學(xué)科思維特點(diǎn)和分值，我們可以將剩余的25分鐘做如下安排：地理、歷史選答題各占10分鐘；政治題因分值較小，且問(wèn)題較直接，安排5分鐘左右即可。
　　
　　二、依據(jù)學(xué)科難點(diǎn)調(diào)整答題順序
　　
　　文綜是政史地三科的綜合，各學(xué)科都有其各自的重難點(diǎn)，其中高難度題在高考中往往成為考生答題時(shí)的“攔路虎”。因此，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地歸納本學(xué)科的重難點(diǎn)題型，及其在高考試卷上可能的幾種呈現(xiàn)方式，以提示考生在答卷時(shí)適當(dāng)調(diào)整做題順序，以“先易后難”原則，保證答卷時(shí)間的最佳分配。
　　如地理學(xué)科的一些題型對(duì)考生的推理能力、邏輯思維的要求較高，特別是“地球運(yùn)動(dòng)”部分，一直是近年來(lái)高考的重難點(diǎn)。如2009年高考福建文綜卷的第11題和第12題(圖5略)：
　　11.若EF為地球公轉(zhuǎn)軌道平面，PQ為地軸，下列變化可信的是　(　)
　　A.福州冬季均溫升高　B.北溫帶范圍變小
　　c.全球極夜范圍擴(kuò)大　D.悉尼(約34。s)夏季晝變長(zhǎng)
　　12.若O為北極點(diǎn)，H、P為晨昏線與某緯線的兩交點(diǎn)，則E點(diǎn)的時(shí)間可能為　(　)
　　A.5月23日8時(shí)　B.6月22日18時(shí)
　　c.11月23日6時(shí)　D.12月22日18時(shí)
　　這兩題對(duì)考生判讀地理圖像信息的能力要求較高，對(duì)考生在考場(chǎng)緊張氣氛下熟練運(yùn)用基本原理的延伸概念進(jìn)行推理的能力要求也很高，是典型的學(xué)科內(nèi)綜合題。此外.考生還必須具有較強(qiáng)的空間想象力。上述兩題，考生普遍反映難度較大，教師在閱卷中也發(fā)現(xiàn)上述兩題的失分率較高。更重要的是，很多考生花費(fèi)大量時(shí)間在這兩題上，嚴(yán)重影響了解答其他題目的時(shí)間，也影響了他們答卷的心態(tài)和答卷的整體效果。
　　由此，我們應(yīng)當(dāng)注意，在文綜的答卷過(guò)程中，若3到5分鐘不能形成清晰思路的題目，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)放棄，以保證其他題目有足夠的思考時(shí)間。對(duì)于各學(xué)科的重難點(diǎn)題型，如上題，應(yīng)當(dāng)在解答完大部分題目之后再回過(guò)頭加以思考。
　　
　　三、依據(jù)不同的題型，確立合理的時(shí)間分配方案
　　
　　1.題目暗示語(yǔ)明顯或解題信息明確的題目，要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確完成，以確保其他題目的思考解答時(shí)間。如2009年高考山東文綜卷第29題第(6)問(wèn)：以山東省建設(shè)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)為背景材料，要求考生“運(yùn)用文化生活知識(shí)，分析上述做法的理論依據(jù)”。從題干中可以看到，明確的提示語(yǔ)“文化生活”，明確限定了答題范圍，考生應(yīng)當(dāng)在最短時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，建立起有效的答題框架，從“文化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，勞動(dòng)者的素質(zhì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用”等方面作答。因此此題的答題角度很明確，考生無(wú)需在回顧和整理知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，一般此類(lèi)題型花費(fèi)的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)12分鐘。
　　以上所述題型，是考生在閱讀完題目之后就能夠在較短時(shí)間內(nèi)形成思路。并清晰完整地解答的題型。故在總復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，考生應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的知識(shí)方案，并形成清晰的判斷力，在遇到這種題目暗示語(yǔ)明顯或解題信息明確的題目時(shí)。要做到心中有數(shù)，即需要分配多少時(shí)間。解答時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要盡可能簡(jiǎn)明扼要，嚴(yán)格控制書(shū)寫(xiě)量。
　　2.綜合性較強(qiáng)的題型，需要分配盡可能多的時(shí)間深入思考。文綜考試的“綜合”二字的內(nèi)涵，從目前的高考來(lái)看，可解讀為“學(xué)科內(nèi)綜合”與“跨學(xué)科綜合”，這些綜合性強(qiáng)的題目對(duì)考生的能力要求較高。在這類(lèi)試題上考生往往出現(xiàn)思路閉塞、答題覆蓋面小、要點(diǎn)遺漏等問(wèn)題，導(dǎo)致失分率偏高。因此，對(duì)這種類(lèi)型的題目學(xué)生應(yīng)當(dāng)投入較多的時(shí)間。
　　這種類(lèi)型的題目有三個(gè)典型代表，在培養(yǎng)考生答卷時(shí)間分配能力時(shí)，需要特別關(guān)注。
　　其一，以濃縮的詞語(yǔ)包含豐富信息的題目。如2009年高考寧夏文綜卷第36題的第(1)問(wèn)：“簡(jiǎn)述在我國(guó)沿海港口建設(shè)大型鋼鐵基地的有利條件。”該題中“有利條件”四個(gè)字即包含了豐富的信息量，需要考生從地形、氣候、水文等角度綜合考慮，展開(kāi)深入全面的思考，才能有效地覆蓋答題要點(diǎn)。
　　此外，在題目中常出現(xiàn)的類(lèi)似的濃縮詞語(yǔ)還有“區(qū)位因素”、“水文狀況”、“歷史原因”等，這些詞語(yǔ)充分彰顯學(xué)科內(nèi)綜合的特性，需要考生花較多的時(shí)間思考、回顧，以避免得分點(diǎn)的遺漏。
　　其二，需要大量整合材料有效信息的題目。這類(lèi)題型，考生在處理材料信息時(shí)需要花費(fèi)較多時(shí)間，在結(jié)合材料信息組織語(yǔ)言答題時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的書(shū)寫(xiě)量，因此，在考場(chǎng)上需要分配較為充裕的時(shí)間給這類(lèi)題目。如2009年高考福建文綜卷第38題的第(3)問(wèn)：“有學(xué)者認(rèn)為。李贄的著作盡管在當(dāng)時(shí)影響很大，但并沒(méi)能在歷史上開(kāi)拓出一條新路。結(jié)合明清之際中國(guó)社會(huì)的實(shí)際狀況，從政治、經(jīng)濟(jì)和思想三方面予以說(shuō)明。”要解答該問(wèn)，考生除了需在頭腦中建立一個(gè)時(shí)間橫向連線，整體把握明清之際中國(guó)的時(shí)代特征外，還需閱讀材料，提取隱含在材料中的有效信息。因此該題對(duì)于考生有效處理文字信息的能力要求可想而知。
　　其三，跨學(xué)科的綜合題。綜觀2008年和2009年全國(guó)各省市的文綜卷，跨學(xué)科的綜合題呈現(xiàn)的特點(diǎn)多數(shù)為立足于某一學(xué)科的知識(shí)背景，解答另一學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題。這樣的題型，需要考生深入分析材料的情境，還需在答題時(shí)形成學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換，因此，對(duì)于這類(lèi)題型應(yīng)當(dāng)提醒考生作答時(shí)安排較多的時(shí)間。如2009年高考全國(guó)文綜卷Ⅰ的第37題第(3)問(wèn)：“根據(jù)材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)取消農(nóng)業(yè)稅是‘具有劃時(shí)代意義的重大變革’的認(rèn)識(shí)。”該題是典型的歷史、政治綜合題，考生要對(duì)歷史背景材料進(jìn)行宏觀分析，以歷史學(xué)科的思維形成答題脈絡(luò)，并調(diào)動(dòng)政治學(xué)科中與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的時(shí)政用語(yǔ)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他知識(shí)點(diǎn)組織語(yǔ)言。其答案的書(shū)寫(xiě)量雖不大，但考生在形成答題思路、綜合跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的思維過(guò)程中需要占用較多時(shí)間。
　　總之，要想在2010年的文綜考試中取得較為理想的成績(jī)，考生不僅需要在應(yīng)試方面狠下工夫，而且建立一套行之有效的“答卷時(shí)間分配方案”也是至關(guān)重要