[摘 要]集培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力及口語表達能力為一體的“自讀課文”的“三部曲”教學模式，即把一篇“自讀課文”分為“課外自讀－撰寫文章－賞析交流”三步來進行學習，通過實踐檢驗，收效顯著，值得推廣。
　　[關鍵詞]自讀課文　三部曲　教學模式
　　
　　現(xiàn)行高中語文教材，無論是普通高中還是職業(yè)高中，其每單元的五篇課文中，后二篇皆為自讀課文。顧名思義，“自讀課文”系學生自讀范疇，即非必修之列，所以師生往往輕視，造成這些課文幾近廢棄。筆者認為，教材編者既設這些文章，定非多余之筆，何況篇篇皆佳作，與其忽略浪費，倒不如指導學生另辟蹊徑，好自利用。于是筆者設計了集培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力及口語表達能力為一體的“自讀課文”的“三部曲”教學模式，即把一篇“自讀課文”分為“課外自讀一撰寫文章一賞析交流”三步來進行學習，通過實踐檢驗，收效顯著，值得推廣。
　　
　　一、具體步驟
　　
　　1　學生課外自讀
　　教師規(guī)定閱讀期限。有些作品教師可在學生自讀前做適當?shù)谋尘敖榻B，可提醒學生參考課文前面的閱讀提示等。
　　
　　2　學生撰寫賞析文章
　　寫作要求：每篇文章集中談一個問題。力求有理有據(jù)、言之有物，語言簡潔，字數(shù)不超過500字。
　　
　　3　賞析交流會
　　推選一名主持人(可由語文課代表和愛好語文的同學輪流擔任)，審閱修改賞析文章。會議主持工作由推選人和教師共同擔任，發(fā)言者控制在10人左右。教師對發(fā)言者提出修改意見。并要求他們脫稿發(fā)言。主持人根據(jù)發(fā)言內(nèi)容安排發(fā)言次序，并準備好若干發(fā)言間的串連詞。若賞析會的時間較為充裕，可擴大賞析，賞析與該文有關的電影、電視片的部分片段，也可對該文作者的其他作品加以賞析，或介紹、或朗誦、或講故事等，此工作由教師主持。最后教師總結(jié)。
　　
　　二、主要特點
　　
　　1　充分體現(xiàn)了“雙主”教學原則
　　當今素質(zhì)教育，強調(diào)發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用。教師的主導作用表現(xiàn)在：確立方向，激發(fā)動機，反饋調(diào)控，促進遷移等；學生的主體作用表現(xiàn)在：明確目標，自我激勵，接受影響，完成遷移等。“三部曲”教學模式恰恰體現(xiàn)了這一原則，如：教師讓學生參與審閱稿件、主持會議、讓他們發(fā)言交流、各抒己見等，這是對傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式的挑戰(zhàn)，“雙主”教學原則得到充分體現(xiàn)。
　　
　　2　激發(fā)了學生的學習興趣
　　楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”因知識的增多、視野的開闊、審美意識的增強、理解能力的提高，學生的學習興趣激發(fā)起來了，讀課外書也蔚然成風，全班同學都到圖書室辦了借書證，據(jù)統(tǒng)計每人平均每年讀課外書87本，最多的讀96本，做讀書筆記每學期每人平均16800字。閱讀水平提高了，其寫作能力也大大提高，先后多人成為“校文學社”的特約撰稿人，還有同學的文章見諸于市級以上正規(guī)文學刊物。此外，其口語表達水平的提高也令人矚目，多人被聘為“校園小記者”。如此一來。學生有了學習語文的極大興趣，具有了自覺、主動、積極學好語文的強大動力，形成了學習的良性循環(huán)，語文成績大幅度提高，在歷次考試中，班級成績均名列前茅。可見這一教學模式是對學生的閱讀能力、寫作能力及口語表達能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了顯著的效果，“自讀課文”真正“物盡其用”