【摘要】青少年的科學(xué)水平代表著國(guó)家未來(lái)的科技水平，因此開(kāi)展任何實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)著力于提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。校外科技教師要努力把自己打造成為一名智慧型教師，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新興趣，把提高學(xué)生能力立于重中之重，為學(xué)生搭建一個(gè)不斷開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新思維平臺(tái)；要勇于反思，尋找不足，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在反思中成長(zhǎng)；最后，能夠根據(jù)各類(lèi)教學(xué)資源和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適合青少年學(xué)生特點(diǎn)的校本課程，開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　【關(guān)鍵詞】智慧型教師 創(chuàng)新思維　反思　校本課程
　　
　　《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》中明確提出“到本世紀(jì)中葉我國(guó)成年公民具備基本科學(xué)素質(zhì)”，在此計(jì)劃的推動(dòng)過(guò)程中，青少年是重點(diǎn)人群。因?yàn)樗麄兊目茖W(xué)水平代表著國(guó)家未來(lái)的科技水平。因此，開(kāi)展任何實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)著力于提高青少年的科學(xué)素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。這不單是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。
　　作為校外的科技教師，一定要學(xué)會(huì)“思”，成為一名智慧型教師。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生對(duì)科技有著濃厚的興趣，面對(duì)這樣一群對(duì)科學(xué)探索有著強(qiáng)烈需求的學(xué)生，不但要傳授他們廣博的知識(shí)，更要積極引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新性，尋找合適的研究課題，使他們進(jìn)一步接觸神秘的自然科學(xué)世界。
　　這里的“思”有兩層含義：一是創(chuàng)新性思考，不能拘泥于某種特定形式和特定思維，教課時(shí)如此，搞活動(dòng)時(shí)如此，帶學(xué)生做課題更是如此；二是學(xué)會(huì)“反思”，對(duì)自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，并采取積極的措施進(jìn)行改進(jìn)?？梢哉f(shuō)，這兩層含義是缺一不可的。
　　
　　一、打造創(chuàng)新思維平臺(tái)
　　
　　思維是智力的核心，一個(gè)人思維發(fā)展的水平標(biāo)志著他智力的高低。而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，沒(méi)有創(chuàng)造性思維就不會(huì)有創(chuàng)造性行動(dòng)。
　　很多學(xué)生在論文研究的選題過(guò)程中遇到過(guò)困難，而我們作為輔導(dǎo)教師不能一味把自己的想法灌輸給學(xué)生，還需要努力引導(dǎo)他們通過(guò)結(jié)合自己的社會(huì)生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。尤其還要引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺(jué)，發(fā)現(xiàn)生活中不夠合理的部分，通過(guò)擴(kuò)散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，一方面借助學(xué)到的知識(shí)和技能，另一方面運(yùn)用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，分析總結(jié)并提出合理的建議，從而創(chuàng)造出新的作品。
　　學(xué)生的積極思維常常是從遇到問(wèn)題而引起的，要結(jié)合實(shí)際，還需要老師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)范圍和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題不應(yīng)局限在課堂上的內(nèi)容，而應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多種多樣的校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮他們的興趣、特長(zhǎng)，啟發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。例如：班上的一位同學(xué)家里養(yǎng)鳥(niǎo)，但他對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)雌雄的區(qū)分一直不清楚，于是在老師的引導(dǎo)下，他對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了細(xì)致的研究。通過(guò)查閱大量資料，到北京動(dòng)物園和北京野生動(dòng)物園取樣，又到北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生態(tài)所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終有序而順利的完成了研究的每個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)了查閱文獻(xiàn)、了解相關(guān)的理論知識(shí)、完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程和撰寫(xiě)論文以及答辯和展示的一系列過(guò)程，他雖然為此付出了大量的時(shí)間和精力，但收獲是顯著的：不僅打下了良好的科研基礎(chǔ)，提高了對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還大大加強(qiáng)了寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　最終，該項(xiàng)目獲得了北京市青少年創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，而這個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)就是由學(xué)生在探索和實(shí)踐中獲得的，現(xiàn)實(shí)意義重大。
　　“不能光奏前朝曲。要有新翻楊柳枝?！鲍@獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，但我們的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和興趣，發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新興趣，把提高學(xué)生的能力立于重中之重，為學(xué)生搭建一個(gè)不斷開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新平臺(tái)。
　　
　　二、勇于在反思中成長(zhǎng)
　　
　　反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
　　成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，整理工作思路，多思、愛(ài)思才能善思、深思。反思的另一個(gè)解釋是留一只眼睛給自己。有一則小故事這樣說(shuō)道：日本近代兩位一流武士之間進(jìn)行過(guò)如此的對(duì)話(huà)，學(xué)生問(wèn)：“以徒兒的資質(zhì)，多久能成為一流劍客?”。老師答：“至少10年?！薄叭绻冶痊F(xiàn)在加倍努力呢，how long?”“20年。”“如果我再多付出一倍的努力呢?” “如果這樣，你只有死路一條，哪里還會(huì)成為一流劍客?”老師說(shuō)： “要想成為一流劍客，就必須留一只眼睛給自己。如果一個(gè)劍客只注視劍道，不知道反觀自我，不斷反省自己，那他就永遠(yuǎn)成不了一流劍客。”嗚呼，教學(xué)與練武的道理相似，如果不知道反觀自己教學(xué)中的方方面面，反省自己的失誤，就永遠(yuǎn)到達(dá)不了一個(gè)成功教師的境界。
　　不斷的反思使筆者發(fā)現(xiàn)自己的不足。一次公開(kāi)課后，有經(jīng)驗(yàn)的老教師指出筆者上課的內(nèi)容理論知識(shí)繁雜，留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間太少，而校外教育的性質(zhì)就是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐中出真知，于是筆者及時(shí)進(jìn)行反思，課堂上取消了灌輸式的知識(shí)堆積，而多以啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，課后積極關(guān)注學(xué)生的反饋， “學(xué)到了什么，會(huì)做了什么，效果如何”，把學(xué)生的興趣和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
　　
　　三、積極尋找更多適宜青少年應(yīng)用的科技課程
　　
　　科技館生物培訓(xùn)部的多年教育實(shí)踐證明，隨著活動(dòng)課、選修課、興趣小組活動(dòng)等具體課程形態(tài)的規(guī)范和發(fā)展，必然走向是用“校本課程”這一概念來(lái)統(tǒng)籌活動(dòng)課、選修課、興趣小組活動(dòng)等具體的課程形態(tài)。根據(jù)我館生物教學(xué)資源和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)開(kāi)發(fā)出適合我校學(xué)生特點(diǎn)的課程資源，使學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，并提高他們學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣；選擇一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　校本課程不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)課程門(mén)類(lèi)的設(shè)置和實(shí)施方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)方式的選擇是重要的問(wèn)題，因?yàn)樗幌裥?nèi)課程那樣當(dāng)作知識(shí)性的內(nèi)容進(jìn)行講解，交流，討論，而是要選擇適合校外校本課程這一特色，這就需要我們多挖掘和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與講解的有益結(jié)合使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技巧。
　　在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，還應(yīng)該真正地把握“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，認(rèn)真地探索使其與實(shí)踐內(nèi)容完美結(jié)合。還需要考慮不同年齡層次學(xué)生的需求，針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”。
　　因此，我們擬定并實(shí)施了確實(shí)可行的校本課程實(shí)施方案，如即將由北京師范大學(xué)出版社出版的《趣味生物實(shí)驗(yàn)室》，主要是面向高中學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能為目標(biāo)，設(shè)置了涉及植物、動(dòng)物、微生物等學(xué)科的15個(gè)單元，教師根據(jù)這些單元選擇適合自身特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案和教學(xué)方式的選擇。
　　教師是一個(gè)吸取光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類(lèi)智慧的太陽(yáng)。因此，在當(dāng)代提倡終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，我們更應(yīng)該汲取有益知識(shí)，不斷思考，不斷鉆研，成為指引青少年科技素質(zhì)發(fā)展道路上引路