【摘要】作者以自己多年的中小學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)教育的親歷和反思。闡述了從構(gòu)建學(xué)校科教基礎(chǔ)著手、全面培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的方式途徑和經(jīng)驗收獲。
　　【關(guān)鍵詞】構(gòu)建科教基礎(chǔ) 優(yōu)化體制機制 培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)
　　
　　國務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》(以下簡稱《科學(xué)素質(zhì)綱要》)精神明確要求：各級各類基礎(chǔ)教育學(xué)校要加強對中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)教育的體制與機制、基礎(chǔ)與管理、教育與評價等問題的研究，改革和創(chuàng)新中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)教育工作，努力促進其科學(xué)素質(zhì)的協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。作為一名九年義務(wù)教育工作的基層(鎮(zhèn)聯(lián)校)管理者，怎樣在平時的工作中督導(dǎo)所屬學(xué)校加強科普與科技創(chuàng)新教育(以下簡稱“科教”)基礎(chǔ)建設(shè)與管理、創(chuàng)造良好的科教效益呢?我結(jié)合自己多年來的工作實踐感悟與反思，提出以下淺見供參考。
　　
　　一、夯實陣地，打造學(xué)?？平唐脚_
　　
　　1　加強硬件建設(shè)，構(gòu)筑科教基本陣地
　　學(xué)校科教基礎(chǔ)設(shè)施是科教工作的重要陣地。加強學(xué)?？平剃嚨亟ㄔO(shè)是提高學(xué)?？平绦б媾c水平的重要保障。我們在做這項工作時，著重注意了完備科教用房。具體做法是：要求所屬各校必須要有較高標準的“五室”。即： “手工制作室”(含木工室、電工室、鉗工室)、“計算機輔助工作室”(含電腦繪畫室、電腦設(shè)計制作室)、“圖書閱覽室”、“課件演示室”和“成果展覽室”等，并配備專、兼職技術(shù)工人和輔導(dǎo)教師，進行定位服務(wù)。以指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行科學(xué)技能學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識。師生普遍反映很好。
　　2　編織校外基地網(wǎng)系，鋪造科教社會基地
　　做好學(xué)校科教工作須有常年固定的校外輔導(dǎo)基地與場所支撐。為適應(yīng)科教工作的需要，我們依托各級政府和社會各界支持，建構(gòu)了一批科教基地。如“農(nóng)業(yè)生態(tài)示范園”、“林業(yè)生態(tài)建設(shè)基地”、 “水產(chǎn)研發(fā)基地”、“環(huán)境科學(xué)實踐基地”、“名勝古跡建設(shè)基地”等。這些基地的設(shè)立，一則可為學(xué)校科教工作拓展途徑，豐富內(nèi)容，活化形式；二則可引領(lǐng)學(xué)生借助基地發(fā)掘各類科學(xué)文化，探究各種科學(xué)問題，學(xué)習(xí)各門科學(xué)常識，培養(yǎng)各種科學(xué)實踐、研究與創(chuàng)造的技能，并普受師生青睞。
　　3　聘邀專業(yè)人士參與，提升學(xué)?？平虒嵙?br/>　　做好學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)教育工作還必須常年聘邀專業(yè)人士與機構(gòu)參與校外輔導(dǎo)教育。 “十一五”以來，我們廣邀社會各界專業(yè)人士47人擔(dān)任各?！翱平梯o導(dǎo)員”，廣聯(lián)17家職能機構(gòu)、社會團體為各?！翱平梯o導(dǎo)站”。他們?yōu)楦餍９才e辦專題科教報告會31場，舉行專題科教活動60次，現(xiàn)場授課指導(dǎo)學(xué)生的科教活動76堂，使9800多人次學(xué)生受到教育和啟迪。他們還為廣大中小學(xué)生解讀各項科教政策法規(guī)、詮釋各種科學(xué)現(xiàn)象，介紹各種科學(xué)研究方法，培養(yǎng)各類科研技能。實踐證明，這些校外科教“輔導(dǎo)員”、“輔導(dǎo)站”，對提升學(xué)?？平虒嵙托б妗＞哂歇毜降淖饔?。
　　
　　二、理順體制。健全科教工作網(wǎng)絡(luò)
　　
　　眾所周知，體制是管理的樞紐。良好的管理體制是創(chuàng)造優(yōu)良科教效益的最根本和最重要的調(diào)節(jié)監(jiān)控驅(qū)動樞紐。這是現(xiàn)代教育管理實踐的一個不爭的理念。為了建好科教體制，我們首先深入所屬各校具體調(diào)研科教工作及成效，從中發(fā)現(xiàn)各校科教管理水平參差不齊，成效優(yōu)劣有別。為何會出現(xiàn)這種成效差異?究其原因是標在管理運作狀態(tài)，本在體制是否順暢。為了保障本單位科教工作健康、均衡發(fā)展，我們以“理順學(xué)校科教體制、健全網(wǎng)絡(luò)樞紐、促進效益提高”為目標，開展了以下督導(dǎo)工作：
　　1　健全學(xué)?？平坦ぷ鳈C構(gòu)，理順科教管理體制
　　首先是加強體制建設(shè)，保障學(xué)校科教工作處于“各司其職，層層負責(zé)”格局。我們中心校率先完備自己的科教體制與網(wǎng)絡(luò)，由校長出任“科教領(lǐng)導(dǎo)小組”組長，負責(zé)全面規(guī)劃、組織、主持全盤科教工作，并為第一責(zé)任人，副校長輔助之。中心校其他班子成員和所屬各校校長均為組員，以此有正職、有實權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)決策實體來領(lǐng)導(dǎo)本單位和所屬各校科教工作，并按計劃要求如期開展各類科教與管理性服務(wù)工作，如：學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，貫徹科教法規(guī)條例，制定工作規(guī)劃與評價管理制度，具體組織、指導(dǎo)科教活動等。其次是搭建好中心?！翱平坦ぷ餍〗M”，由中心校主管副校長任組長，業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員任副組長，所屬各校主管副校長任組員，并吸收各校有經(jīng)驗的骨干名師參與其中，以此來具體引領(lǐng)各校各類科教活動。這樣。就使各?？平坦ぷ髡嬲龑崿F(xiàn)了體制順暢、機構(gòu)健全、人員到位和層層監(jiān)管、事事落實的健康發(fā)展的局面。
　　2　精構(gòu)學(xué)?？平梯o導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化科教工作體制
　　建立健全學(xué)?？平坦ぷ黧w制，是保障科教工作效益的根本。我們在做這項工作時恪意注重了以下幾點：首先是督導(dǎo)各校設(shè)立“教育科學(xué)研究室”(簡稱“教科室”)，隸屬教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)制定全?？平坦ぷ饔媱?，指導(dǎo)全校的科教活動。其次是建好“科教組”，配合“教科室”工作。其成員是以科學(xué)課程教研組長兼任組長，品德、勞動、科技活動課程教研組長兼任副組長，上述學(xué)科骨干教師為組員，形成一個跨學(xué)科合作、多專業(yè)兼容的科教骨干機體。其主要職責(zé)是對照教科室工作計劃，落實各種科教活動，實施歸口研究教法、改革學(xué)法，創(chuàng)造一流科教績效，實現(xiàn)又好又快地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育構(gòu)想。同時，學(xué)校恪意為科教組全體成員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使每個人都既能發(fā)揮個人專長，又能獲得集體智慧的支持，達到既能提高科教效益，又能加速自身成長的體制管理境界。
　　
　　三、改革管理機制。激活科教工作動力
　　
　　機制是管理的動力源。只有優(yōu)化的管理機制，才能保障學(xué)校科教工作長效發(fā)展。為了保障所屬各?？平绦б娴奶岣撸覀冎刈隽艘韵鹿ぷ?。
　　1　強化崗位責(zé)任制度建設(shè)，完善科教目標管理
　　一是建立健全中心校本身的科教工作崗位責(zé)任制。其核心是明確規(guī)定本中心校各位成員的崗位責(zé)任。如：中心校科教工作第一責(zé)任人是校長。其責(zé)任是傳達與解讀科教工作法規(guī)文件，制定科教工作制度條例，評價、鑒定各?？平坛晒?，總結(jié)中心校年度科教工作等；副校長負責(zé)科教工作計劃的制定與工作內(nèi)容的督導(dǎo)落實。業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員負責(zé)活動設(shè)計與技術(shù)指導(dǎo)，其他成員做好調(diào)研配合，并分別擔(dān)任組織聯(lián)絡(luò)、場地規(guī)劃、成果收集、資料整理等工作，均與崗位責(zé)任制掛鉤。同時，中心校還建立了科教工作定期檢查評估、定期碰頭小結(jié)、定期研究疑難問題、定期推廣先進經(jīng)驗等一系列工作制度，以真正使科教管理工作制度化、崗位目標責(zé)任化。
　　二是督導(dǎo)所屬各學(xué)校建立健全科教工作崗位責(zé)任制，完善各種工作制度。其核心是：不論是行管領(lǐng)導(dǎo)，還是教師，一律明確責(zé)任，規(guī)定權(quán)利與義務(wù)，并突出崗位本職要求，界定工作內(nèi)容的主項、兼項和協(xié)同項，細化評價標準，量化獎懲條款和辦法。對于失職者要追究具體的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和工作責(zé)任。此外，各校還完善各類配套制度，如： “學(xué)科教學(xué)滲透科教制度”、 “專業(yè)學(xué)科科教工作制度”、 “科技實踐活動教育制度”、 “科技創(chuàng)新輔導(dǎo)制度”、 “科教成果評價、獎勵制度”等，以這些量化、細化和以獎為主、略帶剛性的崗位責(zé)任制度條款，來激發(fā)全體教師包括行管人員的工作責(zé)任心、使命感和榮辱意識。實踐表明，此法甚好。
　　2　改革評價機制，促進科教工作規(guī)范發(fā)展
　　評價機制是促進工作發(fā)展的杠桿。良好的科教工作評價機制不但對科教工作有著調(diào)節(jié)、助推作用，而且還對科教工作科學(xué)化規(guī)范化發(fā)展起著導(dǎo)向和激勵作用。為改革科教工作評價機制。促進所屬各?？平坦ぷ骺茖W(xué)規(guī)范發(fā)展，我們刻意做了以下工作：
　　一是健全教師科教工作評價機制，激發(fā)教師科教主觀潛能。
　　教師是學(xué)校教育工作的主體，建立完善的教師科教工作評價機制，激發(fā)教師主觀潛能，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的根本保證。我們在完備教師科教工作績效評價機制中，堅持“重方法指導(dǎo)、重過程引領(lǐng)、重內(nèi)容創(chuàng)新”的原則，制定出了以下評價標準與辦法(表1)。
　　上表僅是我們對教師在課程教學(xué)中突出學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)教育績效進行評價的一個案例。同理，該評價內(nèi)容、工具、標準辦法尚存在瑕疵，但此工具標準辦法還是較明顯地體現(xiàn)了《綱要》精神與相關(guān)課程標準對教師規(guī)范施教、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基本要求。實踐證明，堅持和完善此類評價機制與辦法，對提高教師科教能力和水平是有益的。
　　下表是我們對所屬各校專任教師課程教學(xué)突出科教工作的績效考核評價統(tǒng)計(表2)，作為考核依據(jù)。
　　從表中數(shù)據(jù)可明確看出，推進專任教師科教工作績效考核與評價機制，可以激發(fā)教師科教主觀潛能，并逐步提升了教師科教能力。雖說這個考核評價標準與工具存在局限性，但必須看到這樣的考評機制對規(guī)范教師科教行為，提高科教工作績效，是有益的有效的。
　　二是建立健全學(xué)生課程科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成教育成效評價機制，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的均衡發(fā)展。近幾年來，我們堅持“以人為本”，著眼于課程教學(xué)、全面培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的理念，制定了如下課程教育科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)成效評價標準和辦法(表3)。
　　
　　
　　上表個案案例表明，這種自制的評價標準體系和辦法，雖算不上很科學(xué)、很完備，但它與《綱要》理念和新課程標準對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)要求是一脈相承的。我們的實踐亦證明，這種評價標準體系和辦法，對促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，能起到較好的推動作用。
　　下表(表4)是我們堅持此類評價標準體系和辦法，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)成長發(fā)展的優(yōu)秀科教成果綜合統(tǒng)計，以作佐證。
　　以上所述僅是我們加強科教基礎(chǔ)建設(shè)，推進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)成長發(fā)展教育工作的一點嘗試、收獲與淺見。不足之處，敬請同行指