最近中國(guó)科普研究所課題組對(duì)“中國(guó)公眾對(duì)科技信息感興趣程度和獲取科技信息渠道”這一課題研究調(diào)查顯示：在正規(guī)的學(xué)校教育之外，大眾媒體是科技信息的主要傳播途徑。調(diào)查顯示，在包括電視、報(bào)紙雜志、廣播、圖書、科學(xué)期刊、因特網(wǎng)等各種信息渠道中，電視是我國(guó)公眾科技信息的最主要來源，高達(dá)91.0％的公眾通過“電視”獲得科技發(fā)展信息；“報(bào)紙雜志”也是我國(guó)公眾獲得科技發(fā)展信息的重要渠道，利用的比例為44.9％。這就說明要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就不能忽視科普媒體的作用。于是圍繞著這兩個(gè)方向我展開了一系列的科技活動(dòng)。
　　
　　一、讓學(xué)生親手創(chuàng)辦科普?qǐng)?bào)紙
　　
　　首先我在初二年級(jí)發(fā)放了問卷調(diào)查，對(duì)有著二十年歷史的青少年科技創(chuàng)新大賽的了解程度展開調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)五個(gè)班近400人中知道這個(gè)大賽的人寥寥無幾，而曾經(jīng)參賽的人幾乎沒有。更不用說上“校校通”這個(gè)網(wǎng)站了。所以我覺得讓學(xué)生了解大賽的歷史。并鼓勵(lì)他們參賽是第一位的，于是《校園科技導(dǎo)報(bào)》便應(yīng)運(yùn)而生。版面共分以下四個(gè)版面：
　　
　　1　你問我答
　　在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在每學(xué)完一章后利用輔導(dǎo)課讓學(xué)生們提問題。問題的范圍是圍繞著新的章節(jié)學(xué)生們把老師在課堂上沒有涉及到的問題、自己想知道的問題一一列出，然后教師在近四百個(gè)問題中選擇出三十個(gè)問題刊登在報(bào)紙上。比如學(xué)完電學(xué)后同學(xué)們提出“什么是電療”、“為什么電擊可以使人起死回生”、 “電子運(yùn)動(dòng)速度有多大”等這類高深的問題。主要以能夠啟發(fā)學(xué)生的思維為目的。就像一位同學(xué)在讀后感里寫到的“今天我很驚訝。因?yàn)槔蠋煱l(fā)了一張報(bào)紙一般只在大學(xué)里出現(xiàn)的東西竟在我們身邊出現(xiàn)了”。這個(gè)版面并非提供給學(xué)生很多的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探索，讓學(xué)生在這樣的思維能力訓(xùn)練中逐步提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)好的問題勝過解決十個(gè)問題，沒有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就不能尋覓到科學(xué)的真理，沒有對(duì)知識(shí)的深刻理解就不能做到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。同時(shí)當(dāng)學(xué)生看到自己的問題被刊登了出來，無形中是一種極大的鼓勵(lì)。
　　
　　2　今天我的發(fā)現(xiàn)
　　這一版應(yīng)該說是第一版的續(xù)延，專門用來刊登同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)的問題。答案可以來自網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊。也可以是自己的探索發(fā)現(xiàn)。比如在第一期里有一個(gè)同學(xué)提出的問題是：為什么燈管是白色的?很快這個(gè)問題被另一名同學(xué)在網(wǎng)上查到了用A4紙打印出來，并印發(fā)給同學(xué)們共享。如果第一版是依據(jù)同學(xué)們所提問題的水平高低取決，這一版則取決于同學(xué)們對(duì)科普的熱情，因?yàn)闊釔凼亲詈玫睦蠋煛?br/>　　
　　3　發(fā)明樂園
　　
　　4　發(fā)明樂園
　　3和4這兩版主要是讓學(xué)生更多地了解青少年科技創(chuàng)新大賽，并且為學(xué)生們參加這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)立一個(gè)平臺(tái)。在第一期里我轉(zhuǎn)載了唐山八中趙英杰《會(huì)發(fā)電的鞋》這一作品。同學(xué)們看了受益匪淺。馬上有的學(xué)生就設(shè)計(jì)出了《會(huì)發(fā)電的自行車》。并且有的學(xué)生馬上想到可以利用鞋所發(fā)的電為保暖內(nèi)衣供暖，為手套供熱等。通過這類小發(fā)明的普及讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到發(fā)明并不難。每個(gè)人都能發(fā)明。學(xué)生的發(fā)明欲望被激發(fā)出來，終于同學(xué)們開始躍躍欲試了。
　　另外每月出一期的這份報(bào)刊還注意征求學(xué)生的反饋意見。比如讓學(xué)生寫讀后感，還有一些小設(shè)計(jì)如“假如我是科普?qǐng)?bào)的主編，我將……”。這樣的活動(dòng)一搞，我發(fā)現(xiàn)了這份報(bào)紙的問題所在。有的學(xué)生提議讓每一個(gè)問題配上圖畫，可以更加吸引人的注意。于是我上網(wǎng)查資料，準(zhǔn)備再加一個(gè)漫畫專版。我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的漫畫更多的充斥著性與暴力。有的漫畫文筆隨美，但又不適宜和科技知識(shí)配圖?？梢娢覀儾皇侨鄙俾?，而是缺少讓漫畫為科技服務(wù)的意識(shí)。那么漫畫版就此打住嗎?我想為何不能讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漫畫內(nèi)容自己去畫呢?于是我引導(dǎo)學(xué)生自己去畫四格漫畫。從力、熱、光、電、磁學(xué)中去挖掘知識(shí)點(diǎn)并且配上合適的圖畫。剛開始這一類的漫畫并不具有太大的幽默感和娛樂性。但確開辟了一條科普的新形式。因?yàn)殍b于青少年的年齡特點(diǎn)，他們是看著動(dòng)畫片長(zhǎng)大的。對(duì)于直白的文字他們會(huì)感到晦澀和高深。如果圖文并茂就可以更快地走進(jìn)他們的心靈，并對(duì)他們的理解起到一定的幫助作用。
　　
　　二、讓學(xué)生親手制作科學(xué)紀(jì)錄片
　　
　　在《中國(guó)科技教育》的科教信息里有一篇文章《用鏡頭的眼睛了解科學(xué)的世界》是關(guān)于日本“全國(guó)兒童科學(xué)映像節(jié)”活動(dòng)的內(nèi)幕?？春笪疑钍軉l(fā)。DV機(jī)和可以拍攝圖片并錄像的手機(jī)在我們的周圍也比較的普及，但是又有誰去想到用它們?nèi)ジ憧蒲心?當(dāng)我們的一些成年人正忙于用DV和手機(jī)惡搞時(shí)，在日本，小學(xué)生都懂得用鏡頭的眼睛去了解科學(xué)的世界。而反觀一下我們的周圍并非沒有錄制的條件。一個(gè)婚慶錄像就是一個(gè)上午，如果把錄像拓展為讓學(xué)生搞科研，這不又是一個(gè)可以利用的科普資源嗎?
　　所以借鑒這個(gè)映像節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我要求參加科技活動(dòng)的每一個(gè)同學(xué)都以科研工作者的身份去籌劃一部科教類紀(jì)錄片。讓他們做到采、編、播于一體，利用4～5個(gè)月的時(shí)間整理科普素材并組稿，利用一個(gè)月的時(shí)間拍攝并且刻盤記錄。比如在科技小組里有一個(gè)叫悅陽的同學(xué)。她研究的問題是“小粉筆頭，你往哪里跑”。為了研究粉筆頭的浪費(fèi)現(xiàn)象。她每節(jié)課都要數(shù)老師扔下的粉筆頭。并且統(tǒng)計(jì)出每天八個(gè)班浪費(fèi)的粉筆累加起來應(yīng)該至少有一盒。這僅僅是一個(gè)學(xué)校的一個(gè)年級(jí)，那么在整個(gè)城市整個(gè)國(guó)家每天又浪費(fèi)多少粉筆呢?為了了解粉筆頭的回收情況，她跑到粉筆場(chǎng)用DV記錄粉筆的生產(chǎn)流程。并采訪車間的技術(shù)工人了解粉筆頭回收需要的條件。并把每一步的活動(dòng)都記錄下來。為后期整理解說詞做準(zhǔn)備。這樣的訓(xùn)練不僅提高她們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰?，并提高了他們把科技?yīng)用于社會(huì)并且服務(wù)于人類的意識(shí)。
　　
　　三、讓全體學(xué)生和科研人員共同參與到科普專題片的創(chuàng)制中來。
　　
　　開展這個(gè)活動(dòng)的靈感來自于央視少兒頻道的第二大主打節(jié)目《智慧樹》。它是面向3到6周歲的學(xué)齡前兒童的一檔益智類節(jié)目，從我的孩子第一次接觸這個(gè)節(jié)目開始就被迷住了。每天晚上就像要完成被留的作業(yè)一樣。必須按時(shí)看，他可是一個(gè)不到兩歲的孩子呀!那么智慧樹的魅力究竟在那里?竟然可以把他的注意力吸引過來呢?經(jīng)過總結(jié)我發(fā)現(xiàn)：《智慧樹》每日三十分鐘的節(jié)目采取現(xiàn)場(chǎng)串聯(lián)，版塊組合的形式。在不同的版塊，孩子們可以在《智慧樹》樂園中和主持人一起做操、做手工、看世界、學(xué)科學(xué)、做游戲，還能看到來自于同齡人的小故事。之后是英語學(xué)習(xí)時(shí)間，由有趣的動(dòng)畫片和英文兒歌為孩子營(yíng)造了輕松活潑的外語環(huán)境，更用科學(xué)的、有計(jì)劃的循環(huán)播放方式幫助孩子在不斷重復(fù)和不斷探索中學(xué)習(xí)外語。整個(gè)節(jié)目的串聯(lián)被設(shè)計(jì)為主持人帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一場(chǎng)有趣的表演性游戲，讓孩子們?cè)跐夂竦挠螒蛐泽w驗(yàn)中參與到節(jié)目中來。以活潑生動(dòng)的形式，寓科學(xué)的教育理念于生動(dòng)的游戲當(dāng)中，讓孩子在游戲中學(xué)，在游戲中樂，在游戲中健康成長(zhǎng)。
　　那么我們?yōu)楹尾唤梃b這種形式把看起來晦澀嚴(yán)肅的科學(xué)知識(shí)拍攝成為節(jié)目去吸引學(xué)生們注意。而這次的主持人是同學(xué)們自己和科普人員，每一名同學(xué)都可以參與到攝制中來。具體實(shí)施起來是這樣的：我首先根據(jù)同學(xué)們的不同興趣去分不同的攝制組，比如按照學(xué)生不同的興趣領(lǐng)域如物理學(xué)、化學(xué)、微生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥與健康學(xué)、地球與空間科學(xué)等。把他們分在不同的攝制組里。以“我對(duì)感冒的認(rèn)識(shí)”這個(gè)小組的活動(dòng)為例。每月月初安排一次全體同學(xué)的“問題匯總”。讓每一個(gè)同學(xué)都提一個(gè)自己關(guān)于感冒方面最想知道的問題。如有的同學(xué)問“風(fēng)熱感冒和風(fēng)寒感冒的區(qū)別”， “病毒性感冒的發(fā)病機(jī)理是什么”，“熏醋為何可以預(yù)防感冒”等一系列的問題。都由攝制小組的同學(xué)們分類匯總，并且綜合整理成幾十個(gè)問題，基本涵蓋了所有的問題。并且自己聯(lián)絡(luò)科普人員解答。比如最后他們找了一位醫(yī)學(xué)院的也熱愛科普事業(yè)的大三的學(xué)生作為被采訪對(duì)象。就在采訪前半個(gè)月把問題通過電子郵箱發(fā)送給她。以便讓她有近半個(gè)月的準(zhǔn)備。然后再利用一個(gè)節(jié)假日，由攝制組的同學(xué)們和科普人員共同拍攝一期大約一節(jié)課的節(jié)目。
　　這項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施起來比以往的科普活動(dòng)的創(chuàng)新之處就在于：
　　1　傳統(tǒng)的專家講座，所推廣的科技知識(shí)往往并不滿足大多數(shù)同學(xué)的口味。把本來就很晦澀的科技搞的非?？菰?，當(dāng)然不能吸引同學(xué)的注意。
　　2　節(jié)目里演出的是自己的同學(xué)，專家回答的是自己感興趣的問題。無形中拉近了同學(xué)們和科學(xué)知識(shí)的距離。
　　3　每一期節(jié)目都可以制成光盤保存，受益的不僅是本班的同學(xué)，還可以推廣給全年級(jí)、不同的年級(jí)以及不同的學(xué)校的同學(xué)。至少可以轉(zhuǎn)化“動(dòng)畫片”就是青少年節(jié)目的代名詞這一狀況。
　　通過這一系列的科普媒體的制作活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科技活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還增強(qiáng)了他們普及科學(xué)技術(shù)，為社區(qū)服務(wù)的意識(shí)?？傊?，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在制作科普媒體的實(shí)踐過程中逐步完善，開創(chuàng)了科普活動(dòng)的新形式，并且在具體的實(shí)施過程中伴隨著它的成熟發(fā)展，我們相信在積累了大量成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)后。這一活動(dòng)思路必將會(huì)被廣大科技教育者所接受并熱