【摘要】實踐課程體系作為提高學(xué)生實踐技能和實現(xiàn)職業(yè)能力對接的支撐系統(tǒng)。實踐課程體系模式是關(guān)系到實踐教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。本文從西藏的地域特點、作物特點出發(fā)，圍繞西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系模式進行分析探討。
　　【關(guān)鍵詞】西藏　作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè) 實踐課程體系　模式
　　　
　　職業(yè)教育主要是以職業(yè)技能應(yīng)用為培養(yǎng)目標(biāo)的教育模式。實踐課程體系是為達到這一目標(biāo)而設(shè)置的一系列實踐課程內(nèi)容和教學(xué)方式的總和。近年來，我國高職高專教育得到了長足的發(fā)展，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實踐教學(xué)并未得到充分的重視與發(fā)展。本文將從西藏的地域特點、作物特點出發(fā)，圍繞西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系模式進行分析探討。
　　
　　一、構(gòu)建西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系的重要性
　　
　　傳統(tǒng)教學(xué)過程只注重理論知識的講述，忽略學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動狀態(tài)，專業(yè)知識不牢固。專業(yè)技能差，不符合職業(yè)崗位能力需求。而現(xiàn)代職業(yè)教育則要求以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的人才為目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟急需的應(yīng)用型技能人才，因此，作為西藏唯一的國家示范建設(shè)的作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，通過實踐課程體系的構(gòu)建，首先使學(xué)生通過認知實習(xí)，有機會參觀考察企(行)業(yè)與崗位現(xiàn)場，并通過逐步的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認同感：其次，通過校內(nèi)的教學(xué)實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)實習(xí)等，使學(xué)生在模擬或真實的生產(chǎn)環(huán)境中，將理論知識與實踐逐步結(jié)合起來，并提升實踐技能水平；再者，還可以通過企(行)業(yè)內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)，或者其他實訓(xùn)基地的實訓(xùn)，使學(xué)生逐步深化知識、增強職業(yè)性與技能性，并逐步融入社會。
　　
　　二、西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系模式
　　
　　根據(jù)教育部[2006]16號文件精神，理論課程體系與實踐課程體系教學(xué)時數(shù)比例必須達到1：1，同時在教學(xué)過程中要體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性，做好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)根據(jù)3-1-2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和西藏自然特點、氣候特點、栽培特點以及西藏高職生高考成績偏低、學(xué)習(xí)目標(biāo)性差、主動性不強的特點，按照職業(yè)崗位能力需求和西藏農(nóng)作物生產(chǎn)過程來構(gòu)建作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系。
　　
　　三、西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系運行的基本條件
　　
　　為了保證西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系的正常運行，筆者認為除合理構(gòu)建實踐課程體系外，還必須滿足以下幾個基本條件：
　　
　　1　構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。要提升學(xué)生職業(yè)技能和崗位能力，必須建立一支過硬的能指導(dǎo)校內(nèi)外實驗實訓(xùn)的“雙師素質(zhì)”教師隊伍，尤其是要有一批滿腔熱情參加實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的校內(nèi)“雙師素質(zhì)”教師隊伍，只有校內(nèi)和校外“雙師素質(zhì)”教師的通力協(xié)作，才能確保學(xué)生在實驗實訓(xùn)過程中受到良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，完成專業(yè)技能提升和職業(yè)崗位能力的對接。
　　
　　2　建立健全一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實驗實訓(xùn)基地。為了保證學(xué)生有更多機會進行認識實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和實現(xiàn)職業(yè)崗位能力的對接，必須建立一系列滿足全體學(xué)生實驗實訓(xùn)需要的校外實驗實訓(xùn)基地，實驗實訓(xùn)基地必須是師資隊伍雄厚、專業(yè)技術(shù)過硬、在一定程度上能夠提供資金支持和幫助、能夠確保學(xué)生實驗實訓(xùn)期間的食宿、安全等基本生活條件的單位。
　　
　　3　建立一套完整的實驗實訓(xùn)運行和過程控制機制。西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系是一個系統(tǒng)性工程，要合理高效地運行和監(jiān)控，必須制定科學(xué)的實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書和周密的實驗實訓(xùn)計劃、因地制宜的學(xué)生派遣原則和完整的實驗實訓(xùn)質(zhì)量檢查及其成果評價制度、符合實際的教師指導(dǎo)工作量計算方案和校內(nèi)外指導(dǎo)教師的配置標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定制度和管理辦法。
　　
　　4　建立良好的“以人為本”育人環(huán)境。學(xué)生在校期間除了獲得過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還有要有學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、敬農(nóng)的精神和樂于吃苦、肯于奉獻、踏實肯干、遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作的良好品德。因此，學(xué)校要提供濃厚的學(xué)習(xí)氛圍熏陶和良好的“以人為本”的育人環(huán)境。
　　
　　四、西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系運行達到的效果
　　
　　1　促進教師教學(xué)模式的改革。通過西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系的實施，教師首先從思想上有明顯的變化，即從過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身教育教學(xué)改革，并不斷改革創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格：其次，教師要利用在課余時間深入企業(yè)事業(yè)單位第一線，了解實際生產(chǎn)情況，使教育教學(xué)內(nèi)容貼近西藏作物生產(chǎn)管理實際，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)崗位能力的對接。
　　
　　2　促進教學(xué)相長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。西藏作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實踐課程體系的運行，促使教師在教學(xué)上，能夠因材施教，有的放矢，注重實效。不追求形式。特別教師在教學(xué)中各種教學(xué)方法的運用，能夠很好的把握好每堂課，由過去的“一潭死水”變成一個活躍的課堂，通過一系列有效的手段，比如直接參加生產(chǎn)實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師也從過去的教學(xué)模式中解放出來，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，落實了學(xué)生的主體地位。通過實踐課程體系的實施，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，并能發(fā)現(xiàn)問題、獨立去解決問題。實踐課程體系的實施不但讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)空間，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在課堂上主動提出自己的問題及發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，還在到實踐中去提高自己，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達不到的效果。
　　
　　3　促進教師素質(zhì)和技能的提升。實踐課程體系具有很強的綜合性、實踐性、職業(yè)性，其運行，要求老師必須具有豐富的理論知識和實踐動手能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗和很強的綜合管理和協(xié)調(diào)能力。因此，實踐課程體系的運行可以促使教師一方面更新實驗實訓(xùn)理念和實驗實訓(xùn)方法，另一方面通過不斷學(xué)習(xí)和加強鍛煉，努力提高專業(yè)理論知識水平、分析和解決實際問題的能力，了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、研究的新進展、出現(xiàn)的新技術(shù)，對提高教師業(yè)務(wù)水平有很大的幫助。
　　
　　4　促進學(xué)校和社會資源的整合利用。根據(jù)教育部提出的校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)校在與校外實驗實訓(xùn)基地和單位的長期合作過程中實現(xiàn)了互惠互利的關(guān)系。校外實驗實訓(xùn)基地和單位一般都愿意承擔(dān)學(xué)生實驗期間的主要經(jīng)費開支，以滿足學(xué)生因?qū)嶒瀸嵱?xùn)發(fā)生的耗材、交通、食宿等開支。由于充分利用了社會教育資源，確保了學(xué)生在大范圍、長周期地實驗實訓(xùn)過程中的經(jīng)費投入。
　　
　　5　對于學(xué)校良好的形象宣傳起到了載體和推動作用。由于實踐課程體系對實驗實訓(xùn)過程有嚴(yán)密的規(guī)范和要求，學(xué)生明確實驗實訓(xùn)的目標(biāo)及在校外基地實驗實訓(xùn)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在實驗實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出高度的。自覺性和很強的吃苦耐勞精神，專業(yè)技能也得到了所在實習(xí)單位指導(dǎo)教師的肯定。校外基地的好評不論是對今后學(xué)生的實驗實訓(xùn)工作開展，還是學(xué)院在業(yè)界的聲望提高都起著不可小覷的作用，從而為提升整個學(xué)校的形象起到推動作