在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，我主要采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂的整合研究，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)和課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。
　　● 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　在教學(xué)過(guò)程中如果注意精心導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)大大提高英語(yǔ)課堂的效率。小學(xué)生并不需要知道英語(yǔ)是什么，也不需要刻意記憶應(yīng)該遵循哪些語(yǔ)言規(guī)則，他們掌握英語(yǔ)主要是通過(guò)習(xí)得。準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的教學(xué)情境能夠化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。由于很多小學(xué)生都愛(ài)玩游戲，因此，我們可以把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
　　如在學(xué)習(xí)有關(guān)形狀的英語(yǔ)單詞時(shí)，利用軟件設(shè)計(jì)快樂(lè)轉(zhuǎn)盤的游戲：自動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，盤上面有各種形狀，老師指著被遮著的圖形問(wèn)：What shape is it？Can you guess？讓學(xué)生舉手回答，學(xué)生幾乎會(huì)把所有形狀猜遍。猜對(duì)了就可以加分或者得小紅旗，最后評(píng)出優(yōu)勝小組。這種興趣點(diǎn)的尋找和利用化解了教學(xué)難點(diǎn)，避免了機(jī)械重復(fù)，達(dá)到了化難為易的教學(xué)效果。
　　● 提供數(shù)字資源，引導(dǎo)自主探究
　　新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這些理念對(duì)改革小學(xué)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。特別是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，我們不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。應(yīng)將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能。例如，采用色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的視頻，不但激起學(xué)生的興趣，使他們專注地學(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情境，使教學(xué)形象化、具體化、情境化。情境的創(chuàng)設(shè)逐步減少學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
　　例如，學(xué)習(xí)問(wèn)路和指路的表達(dá)方式時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。
　　T:Do you want to visit any places？
　　Ss:Yes.
　　T:Where do you want to go？
　　學(xué)生的興致來(lái)了，紛紛發(fā)言。
　　S1:I want to go to a park.
　　S2:I want to go to some foreign countries.
　　T