[摘　要]文章通過對各行業(yè)會計崗位、知識、能力、技能的深入調(diào)研分析，選取學生樣本進行實驗，歸納出改革設想：改革實訓內(nèi)容——體現(xiàn)企業(yè)實際工作的要求；分崗位進行業(yè)務操作并輪崗實訓——體現(xiàn)現(xiàn)場工作環(huán)境的特點；按行業(yè)開展循環(huán)會計實訓——體現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要，以期為高職院校會計專業(yè)綜合模擬實訓課程教學改革帶來新的突破。
　　[關鍵詞]會計綜合實訓；交易關聯(lián)；崗位輪換；行業(yè)循環(huán)
　　
　　會計是一門實踐性很強的學科，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對會計專業(yè)人才的賬務處理能力要求愈來愈高。高職院校會計專業(yè)承擔為社會培養(yǎng)高技能會計人才的重任，盡管目前會計專業(yè)學生專業(yè)理論知識掌握比較全面，但實際動手能力普遍較差。因此，如何提高會計綜合實訓課程教學效果，采用與實際工作最接近的會計綜合實訓方法來提高學生的操作能力，顯得尤為重要。
　　會計綜合實訓是將企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務經(jīng)過教師的設計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學生充當企業(yè)不同會計崗位工作人員，按照會計實務處理的流程規(guī)范進行仿真操作演練，并利用會計實務完成的會計資料信息進行財務管理決策和審計實務模擬操作等。會計綜合實訓一般安排在大三第一個學期進行，學生已經(jīng)學完大部分專業(yè)課程，對會計專業(yè)知識有了一定的了解，但還缺乏綜合運用會計專業(yè)知識的能力。而會計綜合實訓的資料，目前多數(shù)采用企業(yè)某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務、財務分析指標、相關財務制度和政策規(guī)定等。它的優(yōu)點是能基本反映企業(yè)某一連續(xù)時期的全部經(jīng)濟業(yè)務的會計處理流程，使理論與實際更加有機結合，培養(yǎng)實訓者綜合運用會計專業(yè)知識的能力。
　　
　　一、目前會計綜合模擬實訓的不足
　　
　　(一)多數(shù)實訓僅進行單項實訓，且實訓內(nèi)容大都為單一的制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務
　　單項實訓是以理論教材的章節(jié)為實訓單位，按理論教學進度分別組織實訓。一般涉及原始憑證的審核與填制，記賬憑證的填制和審核，會計賬簿的設置和登記，財務報表的編制和報送，財務軟件的操作和運用，會計檔案的裝訂保管等單項練習。其優(yōu)點是緊密聯(lián)系相應章節(jié)，對相關理論知識如何在實踐操作中運用有一個直觀的了解，邊學邊做，邊做邊學，能在學習中加深印象。目前絕大多數(shù)會計模擬實訓室均有良好的實訓設備，輔以多媒體教學和設計良好的會計實訓軟件，確實能極大地提高學習者的興趣，并使其快速掌握會計專業(yè)的基本理論。但其存在的不足之處是，實訓內(nèi)容被人為分割成若干版塊，不利于系統(tǒng)、全面地掌握整個會計工作的處理程序。而且實訓內(nèi)容大都是單一的制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務，很少涉及其他行業(yè)經(jīng)濟業(yè)務，比如，商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、服務企業(yè)等。實訓過程沒有體現(xiàn)實際工作中憑證流轉(zhuǎn)程序，學生實訓后仍然不知道在實際工作中該如何與其他企業(yè)辦理資金結算、票據(jù)交接、納稅申報等手續(xù)。
　　
　　(二)沒有分設會計相關崗位
　　會計綜合實訓原本是要還原會計實際操作的過程，但由于種種原因，如課時延續(xù)較長、消耗材料多等，多數(shù)實訓I都是混設崗位，即每一位實習學生各自單獨完成(或者兩個學生為一組共同完成)全部會計綜合實訓I內(nèi)容。這種方式的缺點是不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業(yè)務分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程。不但如此，有時連最簡單的出納、會計等的崗位職責也沒有在綜合性的實訓中反映出來。
　　
　　(三)業(yè)務流程設計具有局限性
　　絕大多數(shù)的會計綜合實訓僅局限于一個單位的內(nèi)部會計處理過程，而沒有將一項經(jīng)濟業(yè)務在整個流轉(zhuǎn)過程中所涉及到的所有單位的會計處理流程均展示出來。實際上，經(jīng)濟業(yè)務流轉(zhuǎn)過程中會涉及很多外部單位，如一個單位的采購業(yè)務會涉及銷售方、銀行、交通運輸部門、保險等單位，如果僅以采購單位為實訓主體則會讓學生在實訓中只做一種行業(yè)企業(yè)類型的會計實訓，而對其它單位的會計業(yè)務處理流程不熟悉，或者對外部單位之間的業(yè)務聯(lián)系不清楚、不了解。
　　
　　二、會計綜合實訓設計的新思路
　　
　　(一)基于會計工作過程要素設計本課程總體框架
　　筆者通過與不同行業(yè)企業(yè)共同研究、合作開發(fā)，以提高實踐動手能力為核心目標。改變過去以單一制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務為對象所進行的“三無”實訓(即：無憑證流轉(zhuǎn)處理程序、無會計崗位輪換、無行業(yè)賬務處理特殊性區(qū)分)，設計了包括制造企業(yè)、物流企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)和其他服務業(yè)在內(nèi)的不同行業(yè)相互關聯(lián)的交易業(yè)務，并按照工作任務(會計憑證填制與審核、會計賬簿設置與登記、會計報表編制與報送、會計檔案的歸集與保管)、工作崗位(出納、記賬、會計主管等)和工作領域(不同行業(yè))三個維度解構工作過程要素(包括內(nèi)化在人身上的職業(yè)基礎知識、職業(yè)操作技能和職業(yè)操守素養(yǎng)等要素)，按照工作過程要素與學習過程要素相對應原則，將工作過程要素轉(zhuǎn)化為學習過程要素(知識、能力、素質(zhì))，將工作過程的自然邏輯與學習過程的認知邏輯有機結合起來。
　　
　　(二)創(chuàng)建“交易關聯(lián)、崗位輪換、行業(yè)循環(huán)”的會計綜合實訓模式(見圖1)
　　
　　1.將不同行業(yè)企業(yè)的會計工作任務分解為：原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制與報送、會計軟件的操作與運用、會計檔案的歸集與保管等六項主要學習性工作任務，并按照不同行業(yè)設計相互關聯(lián)的經(jīng)濟業(yè)務，由學生進行各行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務交易憑據(jù)的處理，完成上述各項工作任務。
　　2.按照會計崗位(具體分為出納崗、記賬崗、會計主管崗和其他崗等)的劃分情況，將會計工作任務分解到相應工作崗位，由學生扮演不同行業(yè)企業(yè)中不同的會計崗位角色，完成相應崗位的工作任務，并進行崗位輪換實訓，使學生在行業(yè)循環(huán)會計綜合實訓中體會不同會計崗位的工作任務和內(nèi)容，熟悉各會計崗位的工作職責。
　　3.為了處理好不同行業(yè)企業(yè)會計工作特殊性的學習，并確保學習過程有效性，將會計工作領域分解為：制造企業(yè)、物流企業(yè)、商品流通企業(yè)、金融保險企業(yè)、其他服務業(yè)等不同行業(yè)；并將會計憑證填制與審核、會計賬簿設置與登記、會計報表編制與報送、會計軟件操作與運用等會計工作任務融入到上述工作領域的工作崗位中，由學生輪流進行不同行業(yè)企業(yè)的賬務處理，以掌握不同行業(yè)企業(yè)賬務處理方面特殊性的區(qū)別。
　　
　　(三)“循環(huán)實訓、全程評價”，實現(xiàn)“教、學、做、評”一體化(見圖2)
　　
　　針對不同行業(yè)企業(yè)互為關聯(lián)的經(jīng)濟業(yè)務，設計相應的企業(yè)背景和會計處理仿真場景，由學生親自進行行業(yè)之間的交易操作和賬務處理，幫助學生理解各行業(yè)企業(yè)之間原始憑證的傳遞審核、記賬憑證的填制審核、會計賬簿的設置登記、財務報表的編制報送、會計軟件的操作運用及會計檔案的歸集保管等工作程序，逐步懂得企業(yè)會計工作的基本方法和程序。同時，在進行交易關聯(lián)實訓循環(huán)中融入崗位循環(huán)實訓，使學生對不同會計崗位的工作職責、工作任務能夠熟練掌握并靈活運用，最后要求學生在行業(yè)之間進行循環(huán)實訓，以熟悉不同行業(yè)會計賬務處理的特殊要求和操作技巧。為此，根據(jù)學習過程內(nèi)容的不同要求，分別采用現(xiàn)場操作法、角色扮演法、案例教學法、PBL教學法、ISAS教學法等多種行之有效的教學方法，增強學生的實際動手能力和培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)工作過程內(nèi)容的要求，設計單元教學目標，建立并實施單元考核機制與綜合考核機制，予評價于教學的全過程。并且在行業(yè)循環(huán)會計綜合實訓中實現(xiàn)教學做評的不斷循環(huán)。從而達到我們的教學效果和目標。
　　
　　(四)建立在線循環(huán)實訓平臺，充分發(fā)揮社會服務功能
　　借助于校園網(wǎng)和課程網(wǎng)站，建立一個課程資源管理平臺，通過該平臺學生可以實現(xiàn)“在線循環(huán)實訓”、“在線交流咨詢”、“在線自我評價”，行業(yè)專家和專兼職教師可以實現(xiàn)“在線指導和評價”，同時還可以用于對外培訓服務。通過這個平臺，師生之間加快了信息溝通速度，拓寬了信息溝通渠道。校內(nèi)指導教師和校外指導教師之間可以經(jīng)常進行研討溝通，教師和學生可以迅速了解會計行業(yè)的最新動態(tài)，為本課程的教、學互動創(chuàng)造了良好的條件。同時對于社會在職會計人員還可以利用該平臺進行在線培訓和咨詢服務，充分發(fā)揮了本課程的社會服務功能。
　　
　　三、會計綜合實訓的具體操作方法
　　
　　(一)會計綜合實訓操作分工情況
　　將實訓學生按班級(按40人計算)進行分組，設2個交易區(qū)域(每個區(qū)域5個小組，每小組4人)，各交易區(qū)域相互獨立，不發(fā)生業(yè)務往來；每個交易區(qū)域設置5個經(jīng)濟業(yè)務相互關聯(lián)的行業(yè)，如：1個制造企業(yè)、1個物流企業(yè)、1個商業(yè)企業(yè)、1個金融保險企業(yè)和1個其他服務業(yè)(可以選擇飲食服務、建筑業(yè)、會計師事務所等)，由5個小組學生構成，每個小組學生分別承擔一個行業(yè)的賬務處理工作，每個交易區(qū)域內(nèi)各行業(yè)之間按以下流程進行交易關聯(lián)實訓，即：第一，制造企業(yè)采購的貨物由物流企業(yè)運送，支付給物流企業(yè)運費并取得相應發(fā)票，貨款及運費由銀行結算。第二，制造企業(yè)銷售商品給商業(yè)企業(yè)，通過物流企業(yè)運輸并支付運費，貨款及運費全部由銀行結算。第三，制造企業(yè)、物流企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、其他服務業(yè)均需要納稅，設立稅費申報繳納流程，由指導老師監(jiān)控，并作為考評學生成績的依據(jù)。第四，商業(yè)企業(yè)銷售商品，由物流企業(yè)運送并收取運費，貨款及運費由銀行結算。第五，所有企業(yè)需要的借款，均與金融企業(yè)簽訂借款合同，確定借款金額、利率、期限、利息支付方式、本金歸還方式等條款，然后由銀行劃款，到期由企業(yè)歸還并付息等等。
　　
　　(二)崗位設置
　　每個企業(yè)內(nèi)部可根據(jù)具體情況設置出納崗、記賬崗、會計主管崗和其他會計崗等主要崗位，按上述設計的虛擬環(huán)境，每個學生在每輪交易關聯(lián)實訓中可依次扮演出納、記賬、會計主管、其他會計崗位角色，完成所扮演會計崗位的相關工作任務。即進行崗位輪換實訓。
　　
　　(三)實施流程
　　每個交易區(qū)域中每組學生在完成一個行業(yè)企業(yè)的全部虛擬經(jīng)濟業(yè)務處理后進入另一個行業(yè)企業(yè)，即進行行業(yè)循環(huán)會計綜合實訓。如：某組學生完成制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務處理后進人物流企業(yè)進行賬務處理，在物流企業(yè)中同樣分別擔任不同會計崗位的角色并進行崗位輪換實訓，完成物流企業(yè)賬務處理后再進入商業(yè)企業(yè)進行賬務處理，依次類推。以達到“交易關聯(lián)、崗位輪換、行業(yè)循環(huán)”的實訓目的。具體如圖3所示。
　　
　　總之，在上述行業(yè)循環(huán)會計綜合實訓課程中，每個學生依次進行不同行業(yè)企業(yè)的賬務處理，承擔不同行業(yè)企業(yè)的不同會計崗位角色，參與仿真的業(yè)務交易。模擬仿真的票據(jù)流轉(zhuǎn)和貨幣收付，使學生體會到循環(huán)實訓的樂趣，增強綜合實訓的效果，實現(xiàn)本課程“實踐體認”循環(huán)化、系統(tǒng)化的目的。
　　
　　四、上述會計綜合模擬實訓的優(yōu)點
　　
　　(一)能全面反映會計綜合實訓操作過程
　　會計綜合實訓設計思路是對現(xiàn)有會計模擬實訓的一種補充。實際會計業(yè)務處理錯綜復雜，采用這種綜合實訓形式，一般以不同行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為主線貫穿整個綜合實訓過程，由淺入深，由局部到全體。學生既可以學習從審核原始憑證開始，運用復式記賬方法編制記賬憑證，根據(jù)據(jù)會計憑證進行記賬、結賬和對賬，最后編制財務報表，也學習了會計內(nèi)部不同崗位工作的基本流程，最關鍵的是可以學習到多種企業(yè)類型的會計核算形式。這就對各類企業(yè)會計核算的全部過程有一個比較清晰、完整、系統(tǒng)的認識。
　　
　　(二)會計業(yè)務處理過程清晰直觀
　　會計綜合模擬實訓l教學是以單、證、賬、表的形式，真實地將企業(yè)會計資料形象地復制出來，可以清楚地了解會計核算的基本方法和會計資料的處理過程。各種會計實務資料都是真實的，是財政部門或稅務部門統(tǒng)一要求的，所反映的內(nèi)容一目了然、直觀易懂。
　　
　　(三)綜合實訓內(nèi)容具有代表性
　　會計綜合實訓案例是以盡量接近真實企業(yè)的會計資料來處理經(jīng)濟業(yè)務，一般的案例設計均會將不同行業(yè)中真實企業(yè)可能涉及不到的業(yè)務，集中于該行業(yè)的一個典型企業(yè)，進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性。學生根據(jù)提供的原始資料，編制記賬憑證并登記會計賬簿，然后據(jù)以編制會計報表。這一系列的操作活動，會產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而去專心致志地學習和領會，增強了學習興趣，提高了學習積極性。
　　
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