閱讀是學(xué)生拓寬知識(shí)面、認(rèn)識(shí)客觀世界、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效途徑，也是學(xué)生提高收集信息、處理信息能力的有效途徑，還是學(xué)生感受語(yǔ)文的人文精神，增進(jìn)感悟和體驗(yàn)的重要途徑。讓學(xué)生廣泛閱讀，由讀而知、而悟，是引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由感性到理性、由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
　　
　　一、興趣是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的前提
　　
　　在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采用以下常用的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
　　1.讓學(xué)生讀充滿童趣的讀物。對(duì)兒童而言，充滿童趣的讀物，遠(yuǎn)比充滿知識(shí)的讀物對(duì)他們更有吸引力。結(jié)合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)、玩小游戲等特點(diǎn)，教師可多介紹一些這方面的書(shū)籍供他們選讀。如為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀故事類書(shū)籍的習(xí)慣，我在每周三早讀時(shí)，讓學(xué)生輪流將自己讀到的故事讀給其他同學(xué)聽(tīng)。很多學(xué)生為了講好故事，回家讀了不少故事類的書(shū)籍，甚至有人迷上了故事書(shū)，迷上了講故事。
　　2.讓學(xué)生讀貼近生活的讀物。教師可以介紹一些蘊(yùn)涵生活知識(shí)或處世道理的書(shū)籍讓學(xué)生課外閱讀。如《我要做個(gè)好孩子》、《生活小竅門》、《生活安全小知識(shí)》等與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生讀這些書(shū)籍會(huì)覺(jué)得對(duì)日常的生活很有幫助，從而自然而然地增強(qiáng)閱讀的興趣，并能逐步學(xué)以致用。
　　3.讓學(xué)生讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)的讀物。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生存在的問(wèn)題，推薦學(xué)生看一些與課堂所學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，以課外知識(shí)促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)。教師在推薦這類書(shū)籍時(shí)，既要把握書(shū)籍的難度，又要控制推薦書(shū)籍的數(shù)量，讓學(xué)生看得懂，看得完。
　　4.讓學(xué)生讀有益身心健康的讀物。教師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，要倡導(dǎo)學(xué)生讀思想健康、有益身心發(fā)展的書(shū)。如可讓學(xué)生多讀《成語(yǔ)故事》、《我們愛(ài)科學(xué)》、《知識(shí)樹(shù)》、《名人與偉人的成長(zhǎng)歷程》、《熱愛(ài)祖國(guó)立志成才》等有思想性的書(shū)籍。
　　
　　二、方法是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)
　　
　　好的讀書(shū)方法，可以讓學(xué)生讀得輕松，學(xué)得事半功倍。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在指導(dǎo)小學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握以下方法：第一，居敬持志。所謂居敬持志，就是讀書(shū)必須精神專一，全神貫注，還要有遠(yuǎn)大的志向，頑強(qiáng)的毅力。第二，循序漸進(jìn)。如果是讀多種書(shū)，應(yīng)遵循由易到難的原則；如果是讀同一本書(shū)，應(yīng)該先弄懂前面的內(nèi)容，再讀后面的內(nèi)容。這樣，從易到難，從淺到深，由表及里，才能使學(xué)生不斷提升自我。第三，切己體察。必須聯(lián)系自己，聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。第四，熟讀精思。讀書(shū)未必要字斟句酌，處處琢磨，但對(duì)于關(guān)鍵地方必須讀熟讀透，多思考，勤推敲。當(dāng)然，教師還應(yīng)讓學(xué)生掌握邊讀書(shū)邊做筆記，摘記重要內(nèi)容，標(biāo)記疑惑點(diǎn)，整理提綱等方法，讓學(xué)生把拓展知識(shí)面、掌握閱讀方法與提高閱讀能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在閱讀中潛心體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，提高閱讀的能力。
　　
　　三、感悟是學(xué)生閱讀積累的結(jié)果
　　
　　當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中，教師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)；學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，學(xué)得主動(dòng)；教學(xué)能夠延伸到課外。如教學(xué)《游園不值》時(shí)教師讓學(xué)生想象自己就是詩(shī)人，站在園內(nèi)吟誦這首詩(shī)，以其他的景物為內(nèi)容創(chuàng)造性地改寫(xiě)最后一行詩(shī)。這樣豐富的教學(xué)情景最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“園內(nèi)景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，一串串美妙生動(dòng)的詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境，自然而然地體會(huì)到了詩(shī)中感情，領(lǐng)略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性地改寫(xiě)最后一行詩(shī)，既是對(duì)學(xué)生“仿寫(xiě)古詩(shī)文”訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫(xiě)出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《游園不值》的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩(shī)又一次加深理解，學(xué)生用他們的動(dòng)作、表情、神態(tài)演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對(duì)這首詩(shī)的理解，一舉一動(dòng)皆是創(chuàng)造，舉手投足皆蘊(yùn)涵感情，跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，真正做到了讀者與詩(shī)人的心靈溝通。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松，不知不覺(jué)中創(chuàng)造性想象得到了發(fā)展。
　　
　　(責(zé)編　夏