陳君燕

創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，是深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾言，在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行主動(dòng)地創(chuàng)造。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，那么在英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新教學(xué)觀念是前提

英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師本身應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)創(chuàng)新精神，這是英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，我們有許多教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，不愿意改變一些傳統(tǒng)的不利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法，而且不重視英語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，本身就缺乏創(chuàng)新精神，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中仍然過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視啟發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的往往是權(quán)威式教學(xué)模式，這些現(xiàn)象明顯不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，一個(gè)本身就缺少創(chuàng)新精神，且又沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教師如何能真正理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？誠(chéng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是教師更新教學(xué)觀念，體現(xiàn)創(chuàng)新思想，這是由以下幾個(gè)因素確定的。首先，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的獲得和學(xué)習(xí)能力的形成，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，離不開(kāi)教師不斷學(xué)習(xí)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。其次，教師主導(dǎo)著課堂氣氛。輕松活潑的英語(yǔ)課堂氣氛和良好的師生關(guān)系，是學(xué)生創(chuàng)新教育的氣候和土壤。教學(xué)中，我們教師可以以討論為主，采用小組合作、課堂辯論等形式，在課堂中實(shí)現(xiàn)師生之間雙向交流，創(chuàng)設(shè)自由愉快而又愿意表達(dá)的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。當(dāng)課堂變得更加民主的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能為自己的行為負(fù)有更多的責(zé)任，通過(guò)教學(xué)生來(lái)做出負(fù)責(zé)任的選擇來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力，有批判才會(huì)有創(chuàng)新?？梢?jiàn)，推行英語(yǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要我們英語(yǔ)教師更新教育思想，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，不斷體現(xiàn)新的教學(xué)思想。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

立足英語(yǔ)課堂，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是提高英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。我們知道，英語(yǔ)教學(xué)本身就是一種需要不斷探索、不斷創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。我們教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、對(duì)語(yǔ)法的講授應(yīng)當(dāng)盡量少一些，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考應(yīng)當(dāng)盡量多一些，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己領(lǐng)悟，自己琢磨，這樣學(xué)生所得才是真正的所得。實(shí)踐證明，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求我們把握好以下幾個(gè)方面。首先，要改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，用較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)、智慧地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀Reading文章和Project文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握，分層推進(jìn)，讓學(xué)生在閱讀中理清思路，摸清脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思考分析能力。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、發(fā)散思維的能力，使他們的思維品質(zhì)得以提高，思維得以開(kāi)放，智力得以開(kāi)發(fā)，能力得以提高。諸如，充分利用課文插圖，巧妙運(yùn)用提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。我們知道，英語(yǔ)教材閱讀內(nèi)容部分有很多插圖，教學(xué)中，我們可以利用插圖吸引學(xué)生的注意力，然后以文章為背景，就圖片提出一系列問(wèn)題，以豐富學(xué)生的觀察力和想象力，提高學(xué)生對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們要在英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出合理、嚴(yán)格的要求，包括使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課記筆記，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面加以練習(xí)；多組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)方法等討論活動(dòng)，使得學(xué)生們學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體是保證

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于我們教師必須放棄那種防礙學(xué)生創(chuàng)新的教育觀念，忽視學(xué)生主體地位的錯(cuò)誤做法。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，總是英語(yǔ)教師一言堂，課堂上教師不停地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，總是把是否完成自己心目中的教學(xué)任務(wù)作為判斷自己一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，在這種教學(xué)模式下，教師很少有機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展程度。同時(shí)，學(xué)生在如此的教學(xué)模式下根本沒(méi)有自己的回旋余地，沒(méi)有自己的思想體現(xiàn)，顯然，在學(xué)生毫無(wú)興趣的情況下被迫接受英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)他們而言根本就無(wú)創(chuàng)新機(jī)會(huì)可言。毋庸懷疑，英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，只會(huì)帶來(lái)他們的學(xué)習(xí)疲倦。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)用填鴨式教學(xué)方法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際，自然愉快又令學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能提高他們學(xué)習(xí)效率。我們教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，在課堂上變教師主體為教師與學(xué)生并重，變教師主講為講問(wèn)結(jié)合，或以問(wèn)為主，甚至在討論課上更多的以學(xué)生為主。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造有利于學(xué)生參與、實(shí)踐的氛圍，例如，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們教師可以根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容，在不同階段可以采用模擬對(duì)話，扮演角色，講述大意等多種形式，這樣不僅會(huì)把死教材教活，學(xué)生學(xué)得濃，用的機(jī)會(huì)多，而且學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)必然會(huì)增加。

總之，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓英語(yǔ)教學(xué)之中是英語(yǔ)課程改革對(duì)我們教師提出的一項(xiàng)重要要求。我們教師必須在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)新教育滲透到每一堂英語(yǔ)課，給學(xué)生提供開(kāi)闊，自由的空間，引領(lǐng)他們自由思考，積極進(jìn)取，從而讓他們的創(chuàng)新潛質(zhì)得以在此情境中體現(xiàn)出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。