陳英

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

1 引言

自20世紀90年代以來,我國的高等職業(yè)教育進入了一個新的發(fā)展時期。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,我國各類高等職業(yè)院校已近3000所,在校人數(shù)占接受高等教育總?cè)藬?shù)的一半以上。而隨著高等教育人數(shù)的大量增加,高職院校生源英語基礎參差不齊的現(xiàn)象也更加明顯,英語教學質(zhì)量和成效受到前所未有的挑戰(zhàn),因此必須重視培養(yǎng)學生英語自主學習的能力。

2 自主學習理論及培養(yǎng)自主學習能力的重要性

2.1 自主學習理論及涵義

自主性的概念是在上個世紀70年代中期成人第二語言教育改革的背景下進入教育領(lǐng)域的，它是以建構(gòu)主義認識心理學和人本主義心理學為基礎。自主學習是指學習者獨立與教師或者不依靠專門設計教學材料的學習情景，同時也指學習者對自己的學習負責任的能力。我們可以把外語學習的自主能力理解為外語學習者不受教師的限制，根據(jù)自己的學習需求、學習目標積極主動的自主決定學習內(nèi)容、學習方法、學習形式。

2.2 自主學習能力的重要性

自主學習是社會發(fā)展的需要。在經(jīng)濟全球化、科技信息化的今天，人們要處理大量信息，應對迅速變化的環(huán)境，僅僅靠學校接受的教育已不夠受用終身。要適應未來的社會，人們必須終身學習不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨立于教師和課堂的自主學習能力。對于許多學生來說，離開學校、走上社會并不意味著學習英語的結(jié)束，而是更深層次的自主學習的開始。因此，要以培養(yǎng)學生的自主學習能力，適應社會發(fā)展為目標。

素質(zhì)教育的需要。實施素質(zhì)教育的本質(zhì)是按照知識經(jīng)濟時代的要求提高國民素質(zhì);實施素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng);實施素質(zhì)教育的核心是自主學習和自主發(fā)展。學會學習是知識經(jīng)濟時代和學習化社會的基本培養(yǎng)目標。強化自主學習與訓練,培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì),是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎和保證。而自主學習的本質(zhì)要求是使學生學會能動的創(chuàng)造性的學習。

培養(yǎng)學生自主學習的能力是語言教學和語言學習的目標。語言學習是一個開放的過程，要求學習者做主動的參與者。同時，語言學習也是雙向的，是教育學的結(jié)合。因此，英語教學的過程當中，我們不僅要教授學生知識，更要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3 自主學習能力的培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師角色與教學理念

長期以來，學生對教師的依賴性很強，高職學生更是如此。培養(yǎng)自主學習首先教師要改變傳統(tǒng)上以教師為中心的認識，樹立學生是學習的主體的教育觀念。在教學過程中，教師的作用是幫助者，咨詢者，促進者，起到中介作用；學生是學習的主體，應該對自己的學習負責，在學習中應該積極參與教學活動的各個環(huán)節(jié)，應該由完全依賴教師逐漸向自主學習轉(zhuǎn)變。

3.2 激發(fā)學習內(nèi)部動機,培養(yǎng)學生的自主學習觀

現(xiàn)代心理學認為,學生要做到自主學習的必備條件之一就是要具有內(nèi)在的學習動機,即自己“想學”。因此,在教學過程中要注重激發(fā)學生的學習動機。具體而言,激發(fā)學習動機,可從以下兩方面入手:

培養(yǎng)對學習的興趣。教師可以通過培養(yǎng)學生對學習的興趣來激發(fā)學生強烈的學習動機,變“要我學”為“我要學”。在教學中,教師要注意采用富有探究性的啟發(fā)式教學方法,結(jié)合教學內(nèi)容,著力創(chuàng)設問題情境,引發(fā)學生對新知識的好奇心和求知欲,激發(fā)學生渴求知識的濃厚興趣；此外,教師要適當進行課堂教學的延伸，鼓勵學生參加課外活動小組,使理論和實踐能有效結(jié)合。

進行目的性教育,明確學習動機。所謂目的性教育,就是幫助高職院校學生理解為何而學。可以將當前的學習和未來的工作、社會需要、個人發(fā)展聯(lián)系起來,使學生認識到努力學習的重要意義。要使目的性教育達到預期效果,教育內(nèi)容與方法就必須考慮高職院校學生的個體差異。例如:對于那些獨立性強、有主見的學生,應循循善誘,以理服人;對于那些積極上進的學生,為進一步激發(fā)他們的學習動機,可以將當前的學習與他們的遠大志向結(jié)合起來;對于那些缺乏學習動力、得過且過的學生,要用一些具體、生動且富有感染力的事例來說明、論證學習科學文化知識的重要性,從而使其明確學習動機。

3.3 創(chuàng)建多元化的英語學習環(huán)境

高職高專英語教材內(nèi)容有限，課堂多以教授為主，學習環(huán)境較為單一。因此，創(chuàng)立一個良好的外部外語學習環(huán)境對學生自主學習能力的培養(yǎng)尤為重要。外部學習環(huán)境可為學生提供自主式學習的材料,如書籍、磁帶、光盤、網(wǎng)絡等現(xiàn)代外語學習設施,在條件允許的情況下，可配備專職輔導教師現(xiàn)場或網(wǎng)上答疑,提高學生獨立學習的能力。同時定期舉辦外語學習講座和英語競賽、開辟英語角、播放外國電影電視等活動,讓學生置身于外語學習的環(huán)境中,培養(yǎng)學生學習外語自主性的意識和興趣,激發(fā)學生的學習動機。

4 結(jié)束語

自主學習是一種學習形式,更是一種教學理念和教學方式,教師要理解和把握自主學習所秉持的各種理念,把它作為一種先進的教學思想,貫徹在教學過程中,并靈活運用相關(guān)的各種教學策略,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)出符合新時代需要的、具備綜合能力的人才。

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