摘要：結(jié)合多年的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，分析了高職院校中專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法。
　　關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)英語；現(xiàn)狀；對(duì)策
　　
　　隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的外資企業(yè)到中國投資，他們帶來大量的先進(jìn)設(shè)備，尤其是制造業(yè)；同時(shí)，國內(nèi)企業(yè)也大量引進(jìn)國外先進(jìn)設(shè)備來滿足生產(chǎn)需求。這些技術(shù)資料多以英語為主，國外的先進(jìn)設(shè)備、工藝、操作規(guī)程等也是以英語提供的。這對(duì)生產(chǎn)一線負(fù)責(zé)設(shè)備安裝調(diào)試、操作、檢測(cè)、維護(hù)和維修的工程技術(shù)人員的英語水平提出了新的更高的要求。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，所以高職學(xué)生專業(yè)英語能力的高低直接決定了其將來工作能力的高低。
　　一、高職專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
　　1.普遍重視不夠，課程地位不高
　　目前大多數(shù)高職院校各專業(yè)的課程體系中，專業(yè)英語雖然是一門必修課，但課時(shí)一般都很少，大多數(shù)專業(yè)的課時(shí)都在30左右，甚至更少。在許多老師和學(xué)生的心目中，專業(yè)英語是一門邊緣化的課程，因而得不到足夠的重視。專業(yè)英語的考核形式也多以考查為主，學(xué)生基本上可以很輕松地拿到學(xué)分，但其實(shí)運(yùn)用英語處理專業(yè)事務(wù)的能力很低，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.教材模式陳舊，內(nèi)容脫離實(shí)際
　　目前的專業(yè)英語教材絕大多數(shù)是一篇一篇的文章，課后配上一定數(shù)量的注釋和習(xí)題。這些文章有的是專業(yè)理論知識(shí)的英文版，有的是相關(guān)的科普知識(shí)，沒有結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，與實(shí)際需要相差較遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些文章之后，頂多就是知道幾個(gè)專業(yè)詞匯，對(duì)日后的工作并沒有太大的幫助。更重要的是，這些文章里面的句子普遍比較長，句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)高職學(xué)生來說，難度太大。
　　3.教學(xué)方法落后，學(xué)生興趣不高
　　教學(xué)方法和手段的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前專業(yè)英語課程的教學(xué)模式主要采用講授法作為主要的授課方式，教師主宰整個(gè)課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講和記筆記，很少參與課堂活動(dòng)。由于教材的原因，專業(yè)英語課實(shí)際上就變成了英語閱讀理解課，再加上文章稍微難一些，大部分學(xué)生看著滿篇的生詞立刻就灰心了。部分好一點(diǎn)兒的學(xué)生可能上課跟著老師認(rèn)真做了筆記，無奈生詞太多，一節(jié)課下來基本上滿篇都是生詞的意思，學(xué)生即使記完了也沒有耐心去復(fù)習(xí)鞏固，等于沒記，久而久之，有興趣的學(xué)生也慢慢失去了學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，于是課堂上就可能出現(xiàn)老師在講臺(tái)上講的眉飛色舞，學(xué)生在下面睡倒一片的景象。
　　4.師資力量薄弱，水平參差不齊
　　俗話說，名師出高徒，師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。由于很多高職院校對(duì)專業(yè)英語課程本身的不重視，導(dǎo)致了對(duì)擔(dān)任該課程的教師也不夠重視，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。目前的高職院校中，專業(yè)英語課程基本上都由專業(yè)課老師來承擔(dān)，這些老師的英語水平參差不齊，而且沒有統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量無法保證。部分學(xué)?？赡鼙緦I(yè)教師數(shù)量有限，干脆由別的專業(yè)的教師來上課。專業(yè)課教師的口語水平有限，如果不懂本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，基本的中文專業(yè)詞匯都不知道，怎么可能教好專業(yè)英語呢？
　　5.學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不高
　　受傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)要比本科院校差一些，尤其是英語，甚至有的學(xué)生其他課程學(xué)的都很好，就是英語成績總也上不去，老拖后腿。這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力普遍不高。
　　二、專業(yè)英語教學(xué)對(duì)策研究
　　1.提升專業(yè)英語的課程地位
　　要達(dá)到專業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)換舊的教育觀念，把專業(yè)英語課程放到一個(gè)合適的位置上來，讓老師和學(xué)生從心底重視起這門課程，把專業(yè)英語教育從知識(shí)型教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)型教育上來，注重人才的素質(zhì)培養(yǎng)。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以考慮適當(dāng)增加該課程的學(xué)時(shí)，任課教師在給成績時(shí)注重學(xué)生的過程考核。
　　2.選擇適合高職教育的教材
　　教材是教學(xué)指導(dǎo)思想的直接體現(xiàn)，要使專業(yè)英語有良好的教學(xué)效果，必須有適用的教材，否則教學(xué)指導(dǎo)思想就難以落實(shí)。教材的選用既要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，又要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生未來專業(yè)面向和職業(yè)面向的有效指導(dǎo)。選用的教材要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位群對(duì)專業(yè)英語核心技能的要求，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來組織內(nèi)容，教材內(nèi)容既要能夠與學(xué)生的專業(yè)課程有很好的銜接，又要與將來的工作崗位有很好的銜接。
　　3.采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段
　　在教學(xué)方法上，要變學(xué)生“被動(dòng)聽講”為“主動(dòng)參與”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如采用討論法教學(xué)時(shí)，教師可以提前把討論的主題告訴學(xué)生，如英文產(chǎn)品說明書的閱讀、英文圖紙的閱讀、英文合同的閱讀和撰寫，投訴的處理、英文招聘廣告的閱讀、英文簡歷和英文求職信的撰寫等，主題確定后，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，課后學(xué)生以小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)或者其他途徑搜集材料。課堂上小組之間展開討論，并相互評(píng)價(jià)，教師同時(shí)給予必要的指導(dǎo)。這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生也就不會(huì)覺得專業(yè)英語課是那么單調(diào)和枯燥無味了。
　　同時(shí)，專業(yè)英語也可以借助多媒體設(shè)備來授課，把文字、動(dòng)畫、圖片、音頻、視頻等教學(xué)信息通過屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的、形象的、可視的、可聽的內(nèi)容，突破課堂上的時(shí)間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。這種方法也可以彌補(bǔ)專業(yè)課教師口語表達(dá)能力不足的劣勢(shì)，是提高學(xué)生聽、說能力的一個(gè)有效途徑。
　　4.提高任課教師的業(yè)務(wù)水平
　　高水平的師資力量是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提條件。專業(yè)英語教師不僅要懂得專業(yè)知識(shí)，還要懂得如何教授英語，這就對(duì)專業(yè)英語教師的聽、說、讀、寫能力提出了更高的要求。專業(yè)英語教師之間以相互聽課，在教學(xué)過程中討論、研究、共同提高。也可以安排專業(yè)英語教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，通過掛職頂崗、合作研發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等多種形式，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。
　　5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
　　“興趣是最好的老師”。要想提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，第一節(jié)課尤為重要。舉個(gè)例子：我們每個(gè)人都要吃飯，吃完飯要洗碗，“洗碗”直譯成英語就是wash bowls，老外聽了可能產(chǎn)生下面三種歧義：①上廁所，因?yàn)閎owl這個(gè)詞除了具有“碗”的含義，還有“碗狀物，抽水馬桶”的意思；②這個(gè)人比較懶，只愿意洗碗，而其他的餐具如盤子、鍋、筷子等都不愿意洗；③“洗腸子”，因?yàn)橛⒄Z中bowel（腸子）與bowl（碗）的發(fā)音完全相同。之所以產(chǎn)生這三種令人啼笑皆非的結(jié)果，原因就在于中西文化背景的差異。在我國，吃飯一般都是用碗，因此碗代表了一切餐具，說洗碗實(shí)質(zhì)上就是洗一切餐具，而西方人吃飯習(xí)慣用盤子，在他們是意識(shí)里，盤子代表了一切餐具，因此吃完飯后是“wash dishes”。類似這樣的小故事學(xué)生非常喜歡聽，而且在歡笑的同時(shí)也記住了相關(guān)的知識(shí)。教師在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
　　三、結(jié)束語
　　高職院校的專業(yè)英語不是一門可有可無的課程，專業(yè)英語教師要本著對(duì)學(xué)生未來工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，選擇適合高職院校學(xué)生的教材，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷探索先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生真正能夠運(yùn)用英語來處理專業(yè)事務(wù)。
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