摘要：當今社會，人才的競爭實際上就是核心競爭力強弱的競爭。文章對大學生核心競爭力的內(nèi)涵和特點進行了闡述，并提出了大學生核心競爭力的構成要素及現(xiàn)實意義，明確了培養(yǎng)大學生核心競爭力的途徑與策略。
　　關鍵詞：高職院校；大學生；核心競爭力；培養(yǎng)
　　
　　特殊的國情、復雜的經(jīng)濟形勢、突出的就業(yè)壓力，決定了我國就業(yè)問題的復雜性和艱巨性。作為在校的大學生不但面臨前所未有的機遇，更面臨前所未有的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和提高大學生的核心競爭力是擺在教育者和學習者面前的一項迫切的任務。我們必須下更大的決心，用更大的力氣，培養(yǎng)和提高大學生的核心競爭力，千方百計地做好擴大就業(yè)這項關乎國計民生的大事。
　　一、大學生核心競爭力的內(nèi)涵和特點
　　（一）大學生核心競爭力的內(nèi)涵
　　核心競爭力理論是當代經(jīng)濟學和管理學相互交融的最新、最高成就之一?！昂诵母偁幜Α边@一術語首次出現(xiàn)在1990年，是由美國經(jīng)濟學家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默（Gary Hame1）在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的文章中提出的。他們指出：“核心競爭力是在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力。是企業(yè)長期形成的，蘊涵于企業(yè)內(nèi)質(zhì)中的，企業(yè)獨具的，支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢，并使企業(yè)長期在競爭環(huán)境中能取得主動權的核心能力?！保?］
　　所謂大學生核心競爭力，套用普拉哈拉德和哈默的定義可以這樣來解釋：大學生核心競爭力是指大學生不易被競爭對手效仿的，具有競爭優(yōu)勢的，獨特的知識和技能。如果別人也有這種本領，而且比你高強，那么這種本領就不是你的核心競爭力。［2］
　?。ǘ┐髮W生核心競爭力的特點
　　對于大學生來說，核心競爭力突出表現(xiàn)為健全、高尚、完善的人格，立業(yè)的本領，即特長和為人處世的技巧。與一般能力相比，核心競爭力有許多特點：第一，大學生核心競爭力是一種獨特的、具有個性特色的競爭優(yōu)勢，具有持久的耐力和韌勁，不能輕易被競爭者模仿；第二，大學生核心競爭力的培養(yǎng)取決于長期積累的知識、經(jīng)驗、教訓、理念，是一個漫長的過程，絕不可一蹴而就；第三，大學生核心競爭力具有價值創(chuàng)造性，擁有核心競爭力的大學生能創(chuàng)造出相對于社會平均勞動水平更多的價值；第四，大學生核心競爭力不會隨著時間的推移而喪失價值，有著持久的競爭優(yōu)勢；第五，大學生核心競爭力也是一個動態(tài)系統(tǒng)，需要不斷充實，否則將喪失其核心地位；第六，大學生核心競爭力是大學生綜合能力的反映，是思想、知識、心理、身體、創(chuàng)新、實踐等綜合能力的結晶。［3］
　　二、大學生核心競爭力的構成要素
　　大學生核心競爭力是各種因素的集中體現(xiàn)?？梢哉J為，大學生核心競爭力是以個人專長為核心的個性、形象、興趣、影響力、綜合素質(zhì)、社會責任感等各方面的綜合能力。個性決定命運的競爭力，形象決定評價的競爭力，興趣決定成就的競爭力，影響力決定持久度的競爭力，綜合素質(zhì)決定領域的競爭力，社會責任感決定地位的競爭力。
　　三、培養(yǎng)與提高大學生核心競爭力的現(xiàn)實意義
　　（一）適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的需要
　　胡錦濤總書記在黨的第十七次全國代表大會上的報告中指出，當代中國同世界的關系發(fā)生了歷史性變化，中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯(lián)系在一起。在中國成功舉辦奧運會和上海世博會之后，特別是國際金融危機發(fā)生以來，中國與世界緊密相連、深入互動的關系表現(xiàn)得更加明顯。外資企業(yè)大量涌入中國市場，競爭日益激烈，因此提高大學生的核心競爭力刻不容緩。提高大學生核心競爭力有利于中國知識經(jīng)濟的發(fā)展，也有利于我國綜合國力的提高，更有利于提高大學生的社會競爭力。
　?。ǘ┚蜆I(yè)是民生之本
　　沒有就業(yè)就沒有生存權和發(fā)展權，提高高職院校大學生核心競爭力有利于解決就業(yè)問題和社會的穩(wěn)定；有利于我國經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康地發(fā)展；有利于構建社會主義和諧社會。
　　（三）企業(yè)是社會的細胞，社會的發(fā)展靠企業(yè)推動
　　大學生掌握著先進的技術和知識，他們身上凝聚著巨大的人力資本，是國家和社會的寶貴財富，他們對企業(yè)的存亡起著生死攸關的作用。提高大學生的核心競爭力，能增強企業(yè)自身實力，有利于企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略。同時，也有利于大學生人生價值與社會價值的實現(xiàn)。
　?。ㄋ模τ诟呗氃盒５淖饔?br/>　　提高大學生核心競爭力有利于提高學生的聲譽，增強學校的辦學水平；有利于高職院校在激烈的生源爭奪中取得主動權；有利于擴大招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量，為社會培育更多德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。
　　四、培養(yǎng)大學生核心競爭力的途徑與策略
　　（一）個人
　　1.確立目標，形成終身學習的理念。目標是前進的動力，大學生從踏入校門的那一刻起就應該認真地規(guī)劃自己的大學生活，并確立一個長遠的目標，當然，目標可能會隨著時間的推移發(fā)生一些變動，但應確立一個整體的、準確的方向。確立目標時首先應考慮自己的興趣與能力，盡量把目標定位在自己感興趣和有能力做的方向上。不過這也不是絕對的，也許自己最初并未發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，但可以慢慢培養(yǎng)。一旦確立目標，就要排除各種干擾，要有堅定的信念與意志。目標確立后就應該持續(xù)不斷地學習。另外，大學生應樹立終身學習的意識，源源不斷地汲取新知識，以適應社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會是一個終身教育、終身學習的學習型社會，終身學習能力能夠保證我們緊跟時代發(fā)展的步伐，并不斷超越自我，這是現(xiàn)代人應具有的基本素質(zhì)，也是構成大學生核心競爭力的重要因素。
　　2.培養(yǎng)人格魅力，樹立“品牌效應”。在當今社會中為人處世的基本點即要具備人格魅力。人格魅力并不強調(diào)某個人的個性，而是對一個人整體個性的綜合評價。人格魅力不同于優(yōu)雅的氣質(zhì)，也不同于沉魚落雁的容貌，它是指一個人品質(zhì)、作風、知識、才干、業(yè)績以及行為榜樣對他人所產(chǎn)生的影響力。人格問題其實就是做人的問題。健全、高尚、完善的人格是立身之本，一個人如果只有特長，沒有人格魅力，或者說人格低下，是難以打造自己的核心競爭力的，在競爭中也是難以取勝的。只有把人格和特長二者完美地結合起來，樹立“品牌效應”才能在競爭中立于不敗之地。
　　3.強化綜合素質(zhì)，做到知行合一。大學生綜合素質(zhì)一般由基礎性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)三部分組成。基礎性素質(zhì)是整體素質(zhì)結構中處于基礎的部分，這里的基礎既是指適應社會生活所需要的基礎，也是指形成專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)所需要的基礎。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)是指開展創(chuàng)造性活動所需要的素質(zhì)。每個大學生只有當這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段的時候，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)，做到了知行合一。
　　4.培養(yǎng)和加強對資源的整合能力?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，經(jīng)濟全球化以及知識化經(jīng)濟的到來，所帶來的各種資源勢不可擋，人的生存和發(fā)展自覺或不自覺地進入了一個資源更加豐富的時空階段。近年來，一些成功的人突出的表現(xiàn)不僅是占有豐富的資源，更多的是加強對資源的內(nèi)外部整合，使其優(yōu)化配置。高職院校大學生不僅掌握著豐富的理論知識更具有一定的實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后直接面對的是紛繁復雜的社會，社會上存在著各種各樣的資源，無論是有形的，還是無形的。因此，大學生在校期間有必要培養(yǎng)自己對資源的整合能力，這種能力也是大學生核心競爭力的一個重要砝碼。
　　（二）學校
　　學校要適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式。在創(chuàng)新教學組織形式的同時學校要強化校企合作，實現(xiàn)“實習+就業(yè)”一條龍培養(yǎng)。
　　注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學內(nèi)容更新機制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享。
　　注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。加強學生社團組織指導，鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業(yè)。
　　注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制［4］。
　　（三）企業(yè)
　　企業(yè)應根據(jù)用工需求和人力資源市場的需求信息，組織開展上門、對口培訓和崗前培訓，實現(xiàn)培訓和上崗就業(yè)無縫對接。根據(jù)大學生意愿，分級分類開展勞動預備制培訓、中短期實用技能培訓、崗位培訓、技能提升培訓、創(chuàng)業(yè)培訓等各類技能培訓，切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而提升大學生核心競爭力。
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