摘要：以九江職業(yè)大學(xué)學(xué)生英語應(yīng)用能力考試通過率為例，分析了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)中存在的問題、過級考試的障礙，闡述了提高英語應(yīng)用能力考試通過率的一些措施。
　　關(guān)鍵詞：英語應(yīng)用能力考試；過級；分析；對策
　　
　　隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，社會就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，英語綜合應(yīng)用能力越來越重要。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是為反映和評價(jià)高職高專院校修完英語課程的在校生英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試，是檢驗(yàn)高職高專院校英語教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。九江職業(yè)大學(xué)也要求學(xué)生在畢業(yè)前通過英語應(yīng)用能力的考試。但從最近幾年九江職業(yè)大學(xué)的英語應(yīng)用能力（B級）考試情況來看，考試通過率不太理想。這一方面影響了學(xué)生的就業(yè)，另一方面也影響學(xué)校的發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生英語應(yīng)用能力（B級）考試通過率，是一個(gè)值得思考與研究的問題。
　　一、九江職業(yè)大學(xué)英語應(yīng)用能力考試通過率情況統(tǒng)計(jì)
　　從表1我們可看出該校2007-2010年各年級考生英語應(yīng)用能力考試通過率普遍都比較低，最高通過率為2010年6月2009級的通過率，達(dá)到63.5%。
　　從表2我們可看出，學(xué)生在校第一個(gè)學(xué)期通過率明顯較高，而學(xué)期越往后，通過率越低。
　　二、英語應(yīng)用能力考試通過率低的原因分析
　?。ㄒ唬W(xué)生英語水平參差不齊
　　根據(jù)高職高專英語教學(xué)的基本要求，若要達(dá)到高校英語應(yīng)用能力B級，學(xué)生入學(xué)詞匯量要達(dá)到1000個(gè)。目前，高職院校學(xué)生英語整體水平不高，有的學(xué)生在進(jìn)入高職高專院校前從未接受過系統(tǒng)的英語聽說訓(xùn)練，有的既聽不懂又講不出，英語詞匯量嚴(yán)重不足。詞匯量的匾乏，嚴(yán)重影響了他們的英語學(xué)習(xí)。
　?。ǘW(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力不足
　　學(xué)習(xí)興趣是不可忽視的重要主觀因素。有了學(xué)習(xí)興趣，再困難、再乏味的過程也會變得津津有味，有了興趣，才會認(rèn)真對待平時(shí)的英語學(xué)習(xí)，才會投入更多的時(shí)間和精力到英語學(xué)習(xí)中，為日后的等級考試奠定良好的思想基礎(chǔ)。進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，他們認(rèn)為進(jìn)入職校是為學(xué)技術(shù)，認(rèn)為文化學(xué)習(xí)不重要，英語學(xué)習(xí)更不重要。另外，學(xué)生從高中到大學(xué)，角色還沒有轉(zhuǎn)變過來，甚至有些學(xué)生對高職院校認(rèn)識不足而產(chǎn)生失落感。因此，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和內(nèi)驅(qū)力。
　　（三）學(xué)生備考的態(tài)度
　　態(tài)度決定一切，有積極向上態(tài)度的學(xué)生能更主動(dòng)地投入到備考復(fù)習(xí)中，無論是上課還是下課，他們都會精神飽滿地面對英語學(xué)習(xí)。很明顯，大一的學(xué)生對待英語考試的態(tài)度是積極的，大部分學(xué)生很重視第一次的考試，而越往后越缺乏像一年級學(xué)生一樣的備考?xì)夥铡?br/>　　（四）課程的設(shè)置
　　職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主。而目前高職高專院校在英語課程的設(shè)置安排上，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，忽略了學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。除了個(gè)別與英語相關(guān)的專業(yè)外，大部分專業(yè)把英語作為公共基礎(chǔ)課，都沒有單獨(dú)開設(shè)聽力課與口語課。由于課時(shí)所限，教師無法在每節(jié)課都進(jìn)行聽力和口語的練習(xí)。
　　三、英語應(yīng)用能力考試情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
　　為了進(jìn)一步了解九江職業(yè)大學(xué)大學(xué)生英語應(yīng)用能力考試的情況，更好地改進(jìn)英語教學(xué)，使之更具針對性，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)愿望和需求，我們設(shè)計(jì)了學(xué)生英語應(yīng)用能力考試情況調(diào)查表，對08、09級非英語專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查主要從學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中存在的問題、過級的障礙、對英語教學(xué)的意見和建議等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　?。ㄒ唬W(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查
　　1.對英語學(xué)習(xí)感興趣的程度。在英語學(xué)習(xí)過程中，對英語是否感興趣是能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對英語非常感興趣的只占17%，而對英語非常不感興趣的占到了25%，大多數(shù)同學(xué)只是對英語學(xué)習(xí)興趣一般。
　　2.英語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。在對學(xué)生高職階段英語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有42%的學(xué)生是為了將來的就業(yè)需要，29%的學(xué)生為了提高英語應(yīng)用水平，29%的學(xué)生為了考試。目前，學(xué)生認(rèn)為英語的五項(xiàng)基本技能中，最有用的是說，比例高達(dá)58%，其次是聽，占14%。
　　3.英語學(xué)習(xí)狀況的滿意度。通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有65%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)狀況不滿意，只有10%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)狀況滿意。
　　4.學(xué)習(xí)英語的時(shí)間。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有46%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，10%的學(xué)生根本沒花時(shí)間學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)時(shí)間少。
　　5.英語學(xué)習(xí)方式。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有57%的學(xué)生通過上課聽講學(xué)習(xí)英語，23%的學(xué)生通過自學(xué)，還有20%的學(xué)生通過上課聽講，下課自學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)英語。
　　調(diào)查是否“開口大聲”地朗讀英語時(shí)發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生只是有時(shí)讀英語，而有多達(dá)37%的學(xué)生從不讀英語。
　　6.英語基礎(chǔ)知識。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生語法一般，42%的學(xué)生語法差；調(diào)查記單詞時(shí)發(fā)現(xiàn)，有44%的學(xué)生能力一般，56%的學(xué)生能力較差記不住單詞。
　　7.英語記憶方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)中，有68%的學(xué)生認(rèn)為“活學(xué)活用”的記憶方式最有效；只有11%的學(xué)生認(rèn)為“死記硬背”的方式最有效；值得注意的是，還有15%的學(xué)生認(rèn)為聽錄音是最有效的記憶方式。
　　8.英語學(xué)習(xí)中的主要困難。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56%的學(xué)生單詞記不住，42%的學(xué)生語法學(xué)不好?？梢?，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有30%的學(xué)生會自己查有關(guān)資料、參考書目，而只有10%的學(xué)生主動(dòng)請教老師。
　　9.影響學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試的因素。41%的學(xué)生認(rèn)為詞匯與語法是他們通過英語考試的主要因素，31%的學(xué)生認(rèn)為聽力是他們通過英語考試的主要障礙，28%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是他們通過考試的主要障礙。
　　（二）學(xué)生對英語教學(xué)的意見和建議
　　1.學(xué)校應(yīng)該請幾位外教過來教學(xué)，提高口語，學(xué)校外教急缺。
　　2.應(yīng)該在課堂中多做英語小游戲，師生之間多互動(dòng)，多參加一些不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)（比如：角色表演、演講、辯論、影視欣賞），多進(jìn)行視頻教學(xué)等，激發(fā)他們的興趣和參與的積極性。
　　3.老師應(yīng)該關(guān)注、督促、指導(dǎo)他們，使他們在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
　　4.老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)更有效果。
　　四、提高英語應(yīng)用能力考試（B級）通過率的措施
　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　在新生入學(xué)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，正確對待高職教育發(fā)展的前景和自己的前途，樹立實(shí)用人才也是人才的正確觀念，認(rèn)識到自己的價(jià)值，消除自卑和無望心理。講明國家需要有外語能力的人才，掌握英語就意味著能閱讀最新的科技及國內(nèi)外的最新消息，從而把英語學(xué)習(xí)的重要性和個(gè)人前途、社會發(fā)展結(jié)合起來，引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視。介紹英語應(yīng)用能力考試的性質(zhì)、考試要求和考試的重要性。注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂專心聽講、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣，以使學(xué)生提高聽課的效率；培養(yǎng)學(xué)生課后自覺復(fù)習(xí)、主動(dòng)完成作業(yè)、大聲朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣，以使學(xué)生更好地鞏固知識。
　?。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升動(dòng)機(jī)層次
　　課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、錄像帶、光盤等資源，為學(xué)生提供朗讀示范，給學(xué)生多讀多看，通過聲情并茂的情景會話，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對話、課文理解正確和記憶的框架上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生語感。教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注意活躍課堂氣氛，給學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　
　　以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生。特別要與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多交流和溝通，極大限度地尊重他們，幫助他們克服心理障礙，樹立信心。關(guān)心他們的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，才能點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。
　?。ㄈ┱暡町?，分層次教學(xué)
　　由于高職學(xué)生知識文化水平不平衡，一味統(tǒng)一教學(xué)，就會形成基礎(chǔ)好的“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不下”的狀況，大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這既不符合職業(yè)教育多層次定位的要求，又不利于學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。分層教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)；是當(dāng)前高職教育，特別是英語教育的趨勢。應(yīng)正視差異，承認(rèn)差異，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，對不同層次的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同層次的要求。通過入學(xué)后的分級考試，劃分教學(xué)班，即將學(xué)生分成A（快班）、B（中班）、C（慢班）。這樣對教師而言，可以更好地把握進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生而言，由于水平一致，便于相互競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
　　（四）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，分批進(jìn)行考試
　　對于基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好及自控能力強(qiáng)的學(xué)生，建議在第二學(xué)期組織報(bào)名參加考試，這部分學(xué)生所占比例50%左右。對于基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，建議在第三、四學(xué)期組織報(bào)名參加考試，這部分學(xué)生所占比例35%左右。余下的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力有限，過級的困難最大，雖然人數(shù)可能不是很多，但影響卻不小，這部分學(xué)生是提高全班過級率的主要障礙。因此，為了讓這部分學(xué)生順利通過英語應(yīng)用能力（B級）考試，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織較長時(shí)間的培訓(xùn)、指導(dǎo)——系統(tǒng)地復(fù)習(xí)語言基礎(chǔ)知識、查漏補(bǔ)缺，幫助他們通過考試。
　?。ㄎ澹┛记皬?qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力
　　教師要充分了解學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，制定針對性較強(qiáng)的強(qiáng)化訓(xùn)練計(jì)劃，提高培訓(xùn)實(shí)效。考前兩個(gè)月，教師應(yīng)針對各班學(xué)生的實(shí)際情況，全面展開輔導(dǎo)訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段以知識強(qiáng)化復(fù)習(xí)為主，進(jìn)行大量的詞匯、語法、句型的分類歸納和單項(xiàng)訓(xùn)練；第二階段以技能強(qiáng)化訓(xùn)練為主，快速進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的綜合性言語練習(xí)；第三階段以應(yīng)考能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行多種類型的模擬演習(xí)，形成快速應(yīng)變、反饋的習(xí)慣和技巧，熟悉卷面分布、掌握恰當(dāng)?shù)拇痤}時(shí)間，使學(xué)生在心理上進(jìn)入最佳狀態(tài)。
　　總之，英語應(yīng)用能力考試通過率的提高是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，需要教師進(jìn)行長期不斷的探索。根據(jù)不同教學(xué)對象進(jìn)行不同的教學(xué)方式，采取切實(shí)可行的有效措施，提高英語應(yīng)用能力考試通過率。
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