摘要：分析了目前IT職業(yè)教育及軟件行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀；針對(duì)高職IT職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系存在的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，闡釋了實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵；論述了科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程，詳細(xì)介紹了實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、內(nèi)容、管理措施和評(píng)價(jià)，并以具體案例論證了高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程。
　　關(guān)鍵詞：高職IT職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建
　　
　　高職IT職業(yè)教育是IT職業(yè)教育的重要部分，是促進(jìn)IT行業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。高職IT職業(yè)教育在國家各種教育中所占比重多少，是否能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)生能力的要求，是否能夠滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)量的要求，反映出一個(gè)國家職業(yè)教育的發(fā)展水平。同時(shí)，高職IT職業(yè)教育的好壞，也直接或間接地影響或制約著整個(gè)國家IT行業(yè)的發(fā)展。
　　一、IT職業(yè)教育現(xiàn)狀分析
　　1.IT教育與社會(huì)需求。近幾年，伴隨著中國IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)IT人才的需求持續(xù)升溫。根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)測(cè)算，中國IT人才年缺口100萬。據(jù)國家信息產(chǎn)業(yè)部公布的數(shù)據(jù)，目前我國IT業(yè)僅軟件開發(fā)人才的缺口每年約24萬人-28萬人，而以我國“十一五”規(guī)劃的設(shè)計(jì)，每年應(yīng)培養(yǎng)軟件人才達(dá)34萬人，才能滿足社會(huì)的需求。另一方面，我國高校每年培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，但能夠適應(yīng)IT企業(yè)需要的人才，尤其是掌握最新計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具備大量項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的IT人才卻少之又少。面對(duì)大量有志于IT行業(yè)的中高級(jí)學(xué)歷人才，IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)就承擔(dān)起了連接學(xué)歷教育與企業(yè)實(shí)際需要的橋梁功能。因此，必須加強(qiáng)IT職業(yè)教育的課程建設(shè)，完善IT職業(yè)教育過程中的實(shí)踐教學(xué)體系，走校企合作辦學(xué)道路，以保質(zhì)保量地培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需要的IT人才。
　　2.軟件行業(yè)的現(xiàn)狀。隨著國內(nèi)企業(yè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的普及，通用型系統(tǒng)集成業(yè)務(wù)正在萎縮，中小系統(tǒng)集成企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；另一方面，受益于3G建設(shè)加快、電子政務(wù)穩(wěn)定增長(zhǎng)、金融業(yè)擴(kuò)張等，一些規(guī)模大、管理較好的大型企業(yè)系統(tǒng)集成業(yè)務(wù)增長(zhǎng)穩(wěn)定。受電子制造業(yè)下滑影響，嵌入式軟件和IC設(shè)計(jì)收入增長(zhǎng)較為緩慢。全年嵌入式軟件收入1673.6億元，同比增長(zhǎng)22.1%，低于全行業(yè)3.5個(gè)百分點(diǎn)；IC設(shè)計(jì)業(yè)收入222.2億元，同比增長(zhǎng)10.1%，低于全行業(yè)15.5個(gè)百分點(diǎn)。針對(duì)我國軟件行業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校所在地域位置，在IT職業(yè)教育中適當(dāng)增加軟件外包服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)很有必要。
　　二、現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
　　1.實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。高等職業(yè)教育在我國還處于發(fā)展階段，許多由大、中專轉(zhuǎn)型過來的高職院校仍然還沿襲著傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃，乃至課程設(shè)置、教材教具，采用的仍然是“小本科”的辦學(xué)思想。而筆者所在的學(xué)校，在借鑒了國外同行辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)過去的教學(xué)體系進(jìn)行了大量改革，建立了適合本校的理論教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，雖然走出了本科的辦學(xué)模式，但在全國范圍內(nèi)同類院校專業(yè)還沒有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)，需要在今后的辦學(xué)發(fā)展中整合統(tǒng)一。
　　2.重硬輕軟小而全。目前很多高職院校都開始注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的配置，但實(shí)踐課在整個(gè)教學(xué)過程中的比例還不夠合理，實(shí)驗(yàn)小而全、針對(duì)性不夠，很多實(shí)踐教學(xué)的目的不在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，只是為了加深對(duì)理論課的理解和掌握。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于：一是學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，普遍實(shí)踐能力差，很難適應(yīng)要求高的實(shí)踐教學(xué)；二是教學(xué)安排不當(dāng)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置不夠合理，前后銜接不好，教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)又有空隙，實(shí)踐項(xiàng)目存在重復(fù)現(xiàn)象，降低了教學(xué)效率，同時(shí)部分課程內(nèi)容陳舊，實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單，創(chuàng)新性不足；三是專業(yè)知識(shí)更新快，現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口率低；四是專職實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量不足，力量分散，總體素質(zhì)不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定。
　　三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系
　　以軟件技術(shù)專業(yè)為例，高職軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)就是以實(shí)踐方式完成軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可按照“一體兩翼”的模式構(gòu)建目標(biāo)。其中“一體”指以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主體，“兩翼”指以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書獲取為兩翼。具體要求是，在職業(yè)技能上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的編程邏輯能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和操作能力、軟件體系結(jié)構(gòu)架構(gòu)能力以及相關(guān)平臺(tái)的開發(fā)能力。編程邏輯能力包括學(xué)生實(shí)現(xiàn)順序、判斷分支、循環(huán)程序結(jié)構(gòu)和模塊化程序的能力。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和操作能力包括學(xué)生在SQL SERVER或ORACLE等數(shù)據(jù)庫中設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫、表、視圖、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器等對(duì)象，并能對(duì)這些對(duì)象實(shí)現(xiàn)各種操作的能力。軟件體系結(jié)構(gòu)架構(gòu)能力包括學(xué)生理解單層結(jié)構(gòu)、兩層結(jié)構(gòu)、三層結(jié)構(gòu)甚至N層結(jié)構(gòu)，能區(qū)分表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)層，并能對(duì)一具體軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理的層次體系和實(shí)現(xiàn)各層的程序設(shè)計(jì)的能力。相關(guān)平臺(tái)開發(fā)能力包括學(xué)生能在某個(gè)開發(fā)平臺(tái)熟練使用某種語言開發(fā)軟件項(xiàng)目的能力。目前，常用的開發(fā)平臺(tái)有J2EE平臺(tái)、.NET平臺(tái)等，常用的語言有Java、VB、.NET、C#、C++等，學(xué)生至少要掌握一個(gè)開發(fā)平臺(tái)和靈活使用一種開發(fā)語言。在職業(yè)素質(zhì)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、明理守信、開拓創(chuàng)新、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神。在職業(yè)資格證書上，要求學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)，還要取得軟件技術(shù)專業(yè)中較權(quán)威的職業(yè)資格證書，例如，原國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部C#高級(jí)程序員認(rèn)證、SUN公司的Java開發(fā)者（SCJD）認(rèn)證。
　　四、確定實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
　　在實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的安排上，需要遵循如下原則：一是要實(shí)施項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)原則。軟件實(shí)踐教學(xué)體系的大部分專業(yè)課程的單元課程實(shí)踐要以案例為中心，所有課程綜合實(shí)踐和專業(yè)綜合實(shí)踐要以軟件項(xiàng)目為中心，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，解決各種實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。二是要強(qiáng)調(diào)能力本位、就業(yè)導(dǎo)向原則。軟件技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐程度高、更新速度快的行業(yè)，所以其實(shí)踐內(nèi)容要盡量跟上軟件技術(shù)的發(fā)展速度，要盡量抵近職崗前沿。軟件技術(shù)行業(yè)通常是團(tuán)隊(duì)作業(yè)、分工明確，所以安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)要高度重視職業(yè)精神培養(yǎng)。三是要遵循循序漸進(jìn)原則。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、難易程度實(shí)施?？梢韵戎嘏囵B(yǎng)學(xué)生的編程邏輯和軟件開發(fā)能力，繼而著重培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計(jì)能力，以及結(jié)合數(shù)據(jù)庫的開發(fā)能力，隨后著重培養(yǎng)學(xué)生軟件體系的架構(gòu)能力和基于B/SC/S模式的開發(fā)能力，最后著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種軟件術(shù)開發(fā)較大項(xiàng)目的能力。四是注重學(xué)生自主發(fā)展原則。軟件技術(shù)新知識(shí)層出不窮，學(xué)生要發(fā)展，必須要有自學(xué)能力、開拓創(chuàng)新能力。教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。
　　五、制定實(shí)踐教學(xué)體系的管理措施
　　實(shí)踐教學(xué)體系的管理措施是為保證實(shí)踐教學(xué)體系順利進(jìn)行而制定的一系列規(guī)章制度，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的管理和監(jiān)督。其內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)督察制度、實(shí)踐指導(dǎo)教師崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)踐守則、實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法等。所有管理措施的制定都要遵循三個(gè)基本原則。一是以人為本的原則，要有利于充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。二是要系統(tǒng)協(xié)調(diào)，各項(xiàng)措施之間要防止相互矛盾和重復(fù)，做到協(xié)調(diào)一致、相互促進(jìn)，組成運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的系統(tǒng)。三是要簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣空洞以便于貫徹落實(shí)。
　　六、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)
　　實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行考核，屬于質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制范疇。它通常包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)和對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)制定考核方法、考核指標(biāo)，分析考核結(jié)果。在制定考核方法和定義考核指標(biāo)上，一是應(yīng)緊密圍繞職業(yè)技能和職業(yè)精神。二是要注意實(shí)踐類型不同，其方法和指標(biāo)也應(yīng)不同（見表1）。三是要根據(jù)考核指標(biāo)的重要程度，設(shè)定不同的權(quán)重。四是根據(jù)學(xué)生每一指標(biāo)的得分情況，確定學(xué)生最后實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)完成后，實(shí)踐指導(dǎo)教師要對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)和不足并加以點(diǎn)評(píng)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。
　　
　　在軟件技術(shù)專業(yè)中，由于課程綜合實(shí)踐和專業(yè)綜合實(shí)踐的實(shí)施形式都是項(xiàng)目開發(fā)，所以可以用同一套考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，一方面，可以設(shè)立學(xué)生反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐指導(dǎo)教師、實(shí)踐設(shè)施的反饋，并由學(xué)生提出改進(jìn)意見；另一方面，也可以根據(jù)企業(yè)需求現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。
　　七、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
　　1.目標(biāo)。基于.NET方向培養(yǎng)學(xué)生的編程邏輯能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和操作能力、軟件體系結(jié)構(gòu)架構(gòu)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、創(chuàng)新開拓能力等等。
　　2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
　　3.實(shí)施說明。從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系上看，共有11門專業(yè)課程，每門都安排了單元課程實(shí)踐。有4次課程綜合實(shí)踐，每次綜合實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn)不同。“課程綜合實(shí)踐1”著重培養(yǎng)學(xué)生的編程邏輯、程序開發(fā)能力?！罢n程綜合實(shí)踐2”著重培養(yǎng)學(xué)生的面向?qū)ο蟮姆治龊驮O(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫的操作能力。“課程綜合實(shí)踐3”著重培養(yǎng)學(xué)生基于C/S模式的軟件體系架構(gòu)能力和開發(fā)設(shè)計(jì)能力、軟件項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)能力。“課程綜合實(shí)踐4”著重培養(yǎng)學(xué)生基于B/S模式軟件體系架構(gòu)能力和開發(fā)設(shè)計(jì)能力?！皩I(yè)綜合實(shí)踐”則是對(duì)一個(gè)較大規(guī)模項(xiàng)目進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用所學(xué)的各種軟件技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，其技術(shù)和思想要與時(shí)俱進(jìn)。在時(shí)間安排上，課程綜合實(shí)踐安排3周，專業(yè)綜合實(shí)踐安排10周。在評(píng)價(jià)體系上，可按“考核方法和考核指標(biāo)表”進(jìn)行考核。
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文