摘要：以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接為例，分析了專業(yè)建設(shè)在建設(shè)省級(jí)示范性高職院校項(xiàng)目中的重要性，以及常德地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)高職人才的需求，提出了示范性高職院校的專業(yè)建設(shè)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接策略。
　　關(guān)鍵詞：示范性院校；專業(yè)建設(shè)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)
　　
　　地方高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間存在著互動(dòng)關(guān)系，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給地方高職院校的建設(shè)提供了強(qiáng)大的物質(zhì)保障，而高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才又是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基本元素。常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱常德職院）于2009年8月被湖南省教育廳批準(zhǔn)成為省級(jí)示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè)單位，2010年又獲批常德市政府示范院校建設(shè)專項(xiàng)資金5000萬元。把握好地方政府的政策傾斜與資金投入帶來的發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，完成示范帶動(dòng)的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是學(xué)院的工作核心。
　　一、專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)是示范性院校建設(shè)的重要內(nèi)容
　　1.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職院校獲得持續(xù)競爭力的重要手段
　　地方示范性高職院校在市場經(jīng)濟(jì)條件下的辦學(xué)過程中，不應(yīng)盲目追求多學(xué)科、大規(guī)模的綜合性辦學(xué)模式，關(guān)鍵是應(yīng)該辦出學(xué)校特色，而其中特色專業(yè)的建設(shè)是核心。學(xué)院應(yīng)致力于培養(yǎng)符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才，打造品牌專業(yè)，形成核心競爭力，起到示范性作用，這是高職院校在新形勢(shì)下求得生存和獲得競爭優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。
　　2.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)是高職院校發(fā)展的重要基石
　　高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才的高地，它的發(fā)展必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。高職教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)生需求，必須根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變、生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長的速度等不斷調(diào)整，并優(yōu)化自身的發(fā)展。只有為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供豐富的人力資源，高職院校的辦學(xué)成果才能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而獲得巨大的發(fā)展空間。
　　二、常德經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)高職人才的需求
　　1.以長株潭為核心的“3+5”城市群的建設(shè)需要交通、貿(mào)易、物流、制造業(yè)、投資等方面的大量人才。2007年國務(wù)院同意湖南省長株潭（長沙、株洲、湘潭）為全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，省委、省政府根據(jù)湖南的發(fā)展實(shí)際，提出加快以長株潭為中心，包括岳陽、常德、益陽、婁底、衡陽等在內(nèi)的“3+5”城市群建設(shè)，帶動(dòng)湖南省經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在今后的一段時(shí)期內(nèi)需求大量的交通、貿(mào)易、物流等領(lǐng)域的人才。
　　2.在對(duì)接“長株潭兩型社會(huì)”規(guī)劃綱要上，常德市政府提出了“數(shù)字常德、工業(yè)強(qiáng)市”的口號(hào)，打造以國家級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)——常德經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)為核心，以漢壽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、鼎城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、桃源創(chuàng)元工業(yè)園為鈕帶的“工業(yè)走廊”，重點(diǎn)發(fā)展醫(yī)藥、機(jī)械、煙草、食品、紡織、紙業(yè)、鋁材加工等行業(yè)，在常德市實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)市的過程中機(jī)械制造、醫(yī)藥、電子信息、種植、加工等關(guān)鍵行業(yè)的人才急缺。
　　3.常德被稱為“桃花源里的城市”，也是全國優(yōu)秀旅游城市，陶淵明筆下的桃花源、載入吉尼斯紀(jì)錄的常德詩墻、闖王歸隱的夾山寺、奇峰異景的國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——壺瓶山d932365b21d8eea96a96513435d988bb18da2745b04818f10319d01f137bf8ab等構(gòu)成了常德豐富的旅游資源。2007年常德市與張家界市簽署了《共同構(gòu)建旅游經(jīng)濟(jì)一體化協(xié)議書》，實(shí)現(xiàn)兩市的旅游產(chǎn)品和服務(wù)配套互為補(bǔ)充，進(jìn)行旅游經(jīng)濟(jì)一體化的合作，建設(shè)綠色旅游通道。因此旅游經(jīng)營管理者、具備國際導(dǎo)游資格的導(dǎo)游人才也急需補(bǔ)充。
　　三、常德職院專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接的制約因素
　　1.專業(yè)發(fā)展不均衡
　　本院開設(shè)了護(hù)理、醫(yī)療、藥學(xué)、模具、汽車檢修等25個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有學(xué)生11000多人。但各專業(yè)間發(fā)展極不均衡，僅護(hù)理一個(gè)專業(yè)學(xué)生數(shù)就達(dá)5000多人，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生近8000人，而對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有重大支持作用的園林、機(jī)電、制造、經(jīng)管、旅游專業(yè)力量非常薄弱，學(xué)生總數(shù)不足2000人，并且2010年旅游、電子商務(wù)等專業(yè)停招。
　　2.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃不適應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展
　　學(xué)院制定的“十二·五專業(yè)建設(shè)規(guī)劃”中把護(hù)理、醫(yī)療等專業(yè)做重點(diǎn)特色專業(yè)打造，但護(hù)理與醫(yī)療人才并不是常德經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中緊缺人才，因而學(xué)院應(yīng)大力支持機(jī)械制造、旅游、園林等專業(yè)的建設(shè)，打造學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)品牌。
　　3.人才培養(yǎng)的質(zhì)量普遍達(dá)不到社會(huì)需求的水平
　　由于學(xué)院培養(yǎng)出來的應(yīng)屆畢業(yè)生往往不具備直接上崗的技術(shù)能力，企業(yè)又不愿意支付高校應(yīng)屆畢業(yè)生崗前培訓(xùn)所需的物質(zhì)成本與時(shí)間成本，因此，社會(huì)用人單位對(duì)常德職院的畢業(yè)生質(zhì)量普遍感到不滿意。
　　4.優(yōu)秀畢業(yè)生流失率高
　　學(xué)院就業(yè)辦統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，每年的畢業(yè)生中有很大一部分向往大城市或返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不愿在常德發(fā)展，出現(xiàn)了地方政府“苦恨年年壓金線，卻為他人做嫁衣”的現(xiàn)實(shí)。
　　四、特色專業(yè)建設(shè)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的對(duì)接策略
　　實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是發(fā)展優(yōu)質(zhì)高職教育是根本途徑，可從以下5個(gè)方面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，積極回應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
　　1.以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向來加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)
　　區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是地方示范性院校建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)常德區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)藥、機(jī)械、農(nóng)業(yè)技術(shù)等行業(yè)高技能人才的需求大，常德職院應(yīng)根據(jù)自身的軟硬件條件，對(duì)原有25個(gè)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化重組，調(diào)整專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)打造制造、生化與藥品、農(nóng)林牧漁、旅游等專業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)與企業(yè)的需要，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。并以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為核心，充分利用地方行業(yè)與企業(yè)的資源，建立長效的開放式的合作平臺(tái)。如藥學(xué)專業(yè)與德海制藥、洞庭制藥和益豐藥業(yè)公司，制造類專業(yè)與中聯(lián)重科，農(nóng)林專業(yè)與洞庭養(yǎng)殖、金鍵米業(yè)集團(tuán)等在人才培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的深度合作。
　　2.專業(yè)課程體系的改革應(yīng)以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心
　　為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，常德職院應(yīng)以專業(yè)教學(xué)改革引領(lǐng)課程建設(shè)、以課程建設(shè)推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，在學(xué)校原有基礎(chǔ)上合作開發(fā)一批體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。在體現(xiàn)專業(yè)核心技能的課程教學(xué)改革研討中，應(yīng)邀請(qǐng)本地區(qū)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來參與課程開發(fā)、教案制定、技能考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等全過程。構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)厚、技能精、針對(duì)性強(qiáng)、適應(yīng)面廣，具有高職教育特色的課程體系，最終培養(yǎng)出素質(zhì)高、技術(shù)過硬、技能拔尖的技術(shù)型人才，做到畢業(yè)生能夠推得出、用得上、留得住，才能得到社會(huì)用人單位的廣泛認(rèn)可。
　　3.學(xué)院與企業(yè)共建資源共享開放式的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
　　常德職院與企業(yè)先后建立了覆蓋所有專業(yè)的160多個(gè)校外崗實(shí)習(xí)基地，校企共建的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地在我院“2+1”教學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式中，發(fā)揮了重要的作用，為學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，不少學(xué)生畢業(yè)即在實(shí)習(xí)崗位就業(yè)。進(jìn)一步加強(qiáng)校企共建資源共享的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能保證高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，走上高技能人才培養(yǎng)的快車道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。
　　4.加強(qiáng)“雙師”教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
　　雙師型教師是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的前提條件。常德職院自成立以來，師資結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，2名教授成為省級(jí)教學(xué)名師，3名教授成為省專業(yè)建設(shè)帶頭人，3名省級(jí)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，正高職稱教師25人，具有碩士以上學(xué)位的教師117人，“雙師”教師136人，但這與示范院校建設(shè)要求還有一定的距離，如高職稱的專家教授在專業(yè)上分布不均衡，少數(shù)專業(yè)缺少帶頭人，“雙師”教師的綜合素質(zhì)有待提高等。學(xué)院應(yīng)通過改革用人機(jī)制，實(shí)施開放式社會(huì)化的師制建設(shè)制度。骨干教師堅(jiān)持下企業(yè)現(xiàn)場鍛煉，提高實(shí)踐技能；聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，聘請(qǐng)大批技師等能工巧匠擔(dān)任學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，從而形成既有穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍，又有一支流動(dòng)的能勝任高職教育教學(xué)的兼職教師隊(duì)伍，由此形成一支具有行業(yè)和區(qū)域影響力、在高職院校起示范和引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
　　5.把專業(yè)建設(shè)與為社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合
　　專業(yè)建設(shè)為社會(huì)培訓(xùn)提供了教學(xué)平臺(tái)，社會(huì)培訓(xùn)為專業(yè)建設(shè)拓寬了發(fā)展空間，以加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。常德市是一個(gè)工業(yè)大市、農(nóng)業(yè)大市，也是全國優(yōu)秀旅游城市，2009年的經(jīng)濟(jì)總量居湖南省第3位。隨著常德的市場化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，廣大群眾日益深切地認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必要性和緊迫性。因此，常德職院的專業(yè)建設(shè)應(yīng)與為包括廣大農(nóng)民在內(nèi)的勞動(dòng)力提供培訓(xùn)服務(wù)結(jié)合起來。常德職院2008年?duì)款^成立常德職業(yè)培訓(xùn)教育集團(tuán)，包含國家建造師培訓(xùn)基地、市高技能人才培訓(xùn)基地、市農(nóng)民教育培訓(xùn)基地、省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、省移民轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)基地、省“雨露計(jì)劃”職業(yè)學(xué)歷教育培訓(xùn)基地等，為常德市及周邊地區(qū)培訓(xùn)學(xué)員7000多人次，雖取得良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，但仍存在著一些問題，如社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)與專業(yè)建設(shè)結(jié)合不緊密，培訓(xùn)活動(dòng)體現(xiàn)的是教師個(gè)人行為，沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與其中；有的培訓(xùn)內(nèi)容過分注重理論性知識(shí)，缺乏實(shí)用技能知識(shí)；社會(huì)培訓(xùn)有時(shí)注重于形式，而忽視了過程及培訓(xùn)效果等，這些問題的解決對(duì)創(chuàng)造學(xué)院社會(huì)培訓(xùn)的品牌，并為農(nóng)林、制造、土建、財(cái)經(jīng)等大類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)有重要意義。
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