摘要：立足寧夏計(jì)算機(jī)行業(yè)人才市場(chǎng)的實(shí)際需要，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，與企業(yè)共同開發(fā)寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)方向及課程體系，取得了一定成果。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程開發(fā)；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法與手段
　　
　　職業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)歷了十幾年的高速發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量技能型人才，發(fā)展形勢(shì)喜人。但在發(fā)展過程中也存在著迫切需要解決的問題。由于普通本科院校及普通高中的大量擴(kuò)招導(dǎo)致職業(yè)院校生源學(xué)習(xí)能力下降，給職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)方法與手段均帶來新的挑戰(zhàn)。如何使職業(yè)院校的教學(xué)工作能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是當(dāng)今職業(yè)教育界迫切需要解決的課題之一。
　　一、專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力
　　1.職業(yè)院校學(xué)生生源情況
　　從生源上看，我國(guó)高職、中職生源基本為普通高校高考、普通高中中考落榜的學(xué)生。學(xué)生并不是出于職業(yè)興趣來職業(yè)院校學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，而且學(xué)習(xí)能力差距較大，這是職業(yè)教育必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。
　　2.專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需要
　　專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要重視不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別較大，無論是理論課的教學(xué)內(nèi)容還是實(shí)踐技能課的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)做到“量體裁衣”、“層次化”教學(xué)，不能只顧教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性與完善性而導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。
　　二、企業(yè)對(duì)專業(yè)方向及課程體系開發(fā)的建議
　　通過對(duì)企業(yè)的走訪和調(diào)研，企業(yè)給我們提出了許多寶貴意見，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)；第二，應(yīng)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；第三，應(yīng)加強(qiáng)吃苦耐勞精神的培養(yǎng)；第四，應(yīng)樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；第五，專業(yè)方向開發(fā)應(yīng)與企業(yè)工作過程一致，課程體系開發(fā)應(yīng)與典型工作任務(wù)所需技能一致；第六，應(yīng)突出核心專業(yè)課（典型工作任務(wù)核心技能）的教學(xué)，將核心專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗前培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；第七，專業(yè)方向及課程體系開發(fā)要兼顧好學(xué)生就業(yè)與未來發(fā)展的需要。
　　三、寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)方向及課程體系開發(fā)
　　寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)方向與課程體系開發(fā)是與寧夏亞視電子科技有限公司、寧夏紐泰電子科技有限公司共同完成的。專業(yè)方向充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)中完整的工作過程，并在工作過程當(dāng)中找到其典型的工作任務(wù)，而后分析典型工作任務(wù)所需的職業(yè)技能，從而確定課程體系，具體研究成果如下表。
　　四、教學(xué)方法與手段改革
　　1.教學(xué)與考核方法改革
　　改變傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方法，在同一學(xué)期內(nèi)不再同時(shí)開設(shè)幾門專業(yè)技能課，而是采取先后開設(shè)的方法。即，根據(jù)各專業(yè)技能課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化教學(xué)，集中幾周或一到兩個(gè)月完成一門課教學(xué)，學(xué)完一門考一門，學(xué)完一門再開一門，不再進(jìn)行多門課的期末集中考試，實(shí)操考試成績(jī)占考試成績(jī)的60%-70%（根據(jù)不同課程確定）。實(shí)踐證明學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握技能的情況及考試成績(jī)均好于以往。
　　2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行差別化、分層次教學(xué)
　　首先，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同對(duì)同一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求不同。如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求其掌握計(jì)算機(jī)硬件組裝、軟件安裝、日常維護(hù)、DIY裝機(jī)、網(wǎng)絡(luò)組建四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容；而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只要求掌握其中三項(xiàng)，同時(shí)在考試內(nèi)容上允許學(xué)生自己選取不同的考試內(nèi)容（只針對(duì)實(shí)操考試）。實(shí)踐證明這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果良好。學(xué)生不再為考試而“煩惱”，而是將考試作為自我展示的平臺(tái)（將自己做的最好的、最感興趣的實(shí)驗(yàn)用于考試）。其次，在完成公共基礎(chǔ)課教學(xué)選擇專業(yè)方向時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，幫助學(xué)生正確地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向，最大限度地使所選專業(yè)方向適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。
　　3.公共課教學(xué)內(nèi)容改革
　　在原有公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上增加團(tuán)隊(duì)精神、人際關(guān)系學(xué)、企業(yè)文化、邏輯思維與形象思維訓(xùn)練等公共基礎(chǔ)課內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力和未來發(fā)展的潛力，培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)員工的基本素質(zhì)。
　　4.加強(qiáng)與企業(yè)教學(xué)合作
　　無論是專業(yè)技能課還是公共基礎(chǔ)課大量聘用企業(yè)人士來校授課，使教學(xué)內(nèi)容能更好地與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相一致。
　　5.加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐
　　加強(qiáng)教師社會(huì)實(shí)踐，多到企業(yè)掛職鍛煉，多參加企業(yè)員工培訓(xùn)，提升教師的企業(yè)員工素養(yǎng)。
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　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文