?。壅菰诔醪窖芯苛伺隧淌诘膶W(xué)術(shù)業(yè)績、學(xué)術(shù)思想和育人品行后，對潘懋元教授深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、深邃的學(xué)術(shù)思想和深刻的育人品行深感欽佩。他被尊稱為教育學(xué)泰斗，以及中國高等教育學(xué)的創(chuàng)始人是當(dāng)之無愧的。
　?。坳P(guān)鍵詞］潘懋元教授；高等教育；貢獻(xiàn)
　?。壑袌D分類號］Ｇ64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０３ — ００95 — ０2
　　
　　潘懋元教授是中國高等教育學(xué)的創(chuàng)始人，在初步研究潘教授的學(xué)術(shù)業(yè)績、學(xué)術(shù)思想和育人品行過程中，對其深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、深邃的學(xué)術(shù)思想和深刻的育人品行欽佩不已。潘懋元教授對中國高等教育的發(fā)展和理論建設(shè)方面所具有的敏銳視覺，對我們新建本科院校的發(fā)展和創(chuàng)新起著指導(dǎo)作用，令新建本科院校受益匪淺。
　　一、深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)
　　1.學(xué)術(shù)論文
　　潘懋元教授主要研究的領(lǐng)域是高等教育學(xué)，但他對中國的高等教育也致以深切的關(guān)注。在各種學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文200余篇，其學(xué)術(shù)成果得到教育界的認(rèn)可。特別是從上世紀(jì)80年代開始，潘懋元教授發(fā)表了大量關(guān)于中國高等教育理論的學(xué)術(shù)論文，對中國高等教育的發(fā)展和理論建設(shè)起著指導(dǎo)作用。
　　表１潘懋元教授在教育類核心期刊發(fā)表論文一覽
　　
　　表２潘懋元教授近10年發(fā)表論文一覽
　　2007年，國際權(quán)威社會科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫（SSCI）收錄了潘懋元教授的7篇學(xué)術(shù)論文，作為一個(gè)專輯題為“潘懋元和中國高等教育”。以專輯形式出版?zhèn)€人系列論文，這在《Chinese?Education?and?Society》的歷史上還是第一次。潘懋元教授對中國高等教育的貢獻(xiàn)得到了國際認(rèn)可。
　　2.學(xué)術(shù)論著
　　1957年，潘懋元教授參加編寫了我國第一部《高等學(xué)校教育學(xué)講義》，這是我國高等教育學(xué)這門新學(xué)科建立的雛形和開端。除了《高等學(xué)校教育學(xué)講義》，潘懋元教授在中國高等教育理論方面的編著還有：《高等教育學(xué)講座》、《高等教育學(xué)》、《潘懋元高等教育文集》、《潘懋元論高等教育》、《新編高等教育學(xué)》、《高等學(xué)校教學(xué)原理與方法》、《多學(xué)科觀點(diǎn)的高等教育研究》、《中國高等教育百年》、《傳承與變革》、《高等教育：歷史、現(xiàn)實(shí)與未來》、《中國高等教育大眾化的理論與政策》、《中國高等教育大眾化的結(jié)構(gòu)與體系》等十余部論著。潘懋元教授論著中的很多觀點(diǎn)和理念對我國的高等教育事業(yè)產(chǎn)生深刻的影響，對政府的決策有著重要的指導(dǎo)意義。
　　二、深邃的學(xué)術(shù)思想
　　1.中國高等教育學(xué)的奠基人
　　潘懋元教授對中國高等教育的研究傾注了一生的心血，早在上世紀(jì)50時(shí)代他就倡導(dǎo)建立高等教育學(xué)這門學(xué)科，并為高等教育學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行了艱苦的探索和開拓性工作。建立了中國第一個(gè)高等教育學(xué)研究機(jī)構(gòu)——廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室，招收了中國第一批高等教育學(xué)碩士生和博士生。他亦成為中國第一位高等教育學(xué)科的碩士生和博士生導(dǎo)師，他還主編了中國第一部高等教育學(xué)專著——《高等教育學(xué)》。正是因?yàn)榕隧淌诋吷铝τ诟叩冉逃龑W(xué)這門學(xué)科，使廈門大學(xué)高教所成為高等教育學(xué)領(lǐng)域的全國重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，成為全國高等教育領(lǐng)域唯一的國家級研究中心——人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地，“985工程”創(chuàng)新基地，全國首家教育部研究生教育（高等教育學(xué)）創(chuàng)新計(jì)劃研究生訪學(xué)基地。
　　2.關(guān)注民辦高等教育
　　潘懋元教授作為我國高等教育學(xué)科的奠基人，他探索的高等教育領(lǐng)域很寬泛，對民辦高校的發(fā)展進(jìn)行了前瞻性的思考。1999年在“中國高等教育”發(fā)表了題為“對發(fā)展民辦高等教育若干問題的認(rèn)識”，開始積極探索民辦高等教育發(fā)展的新機(jī)制。接著又陸續(xù)在“浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)”、“教育研究”、“高教探索”、“黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)”、“民辦教育研究”、“中國高等教育”等刊物發(fā)表了“關(guān)于民辦教育立法的三個(gè)問題”、“民辦高校產(chǎn)權(quán)制度改革的若干問題”、“關(guān)于《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施”、“關(guān)于民辦高等教育發(fā)展的問題：資本市場、質(zhì)量評估與就業(yè)現(xiàn)狀”、“2020中國民辦高等教育的前瞻”、“民辦高等教育大有作為”、“中國大陸民辦高等教育基本情況與發(fā)展中的若干問題”、“民辦高等教育發(fā)展的困境與前瞻”、“民辦高等教育持續(xù)發(fā)展問題”、“關(guān)于民辦高校評估的思考及建議”等十余篇論文，形成了一套完整的關(guān)于民辦高等教育的理論體系，對我國民辦高等教育的改革和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對完善我國高等教育體系也有著重要的意義。
　　3.關(guān)注新建本科院校的發(fā)展
　　1999年以來，新建本科院校如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。沈陽工程學(xué)院是2003年4月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的由原沈陽電力高等?？茖W(xué)校與原遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院合并組建的院校，學(xué)院隸屬遼寧省人民政府。我院是一所以工程教育為主，本科教育、高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性、開放式、應(yīng)用型的新建本科院校。新建本科院校發(fā)展之初，定位是必須要明確解決的問題。2006年，上海電機(jī)學(xué)院邀請潘懋元教授做專題報(bào)告，就新建本科院校的定位問題進(jìn)行了探討，后來潘懋元教授又陸續(xù)在“龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)”、“河南教育”、“荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)”、“寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)報(bào)”等刊物上發(fā)表了“新建本科院校的現(xiàn)狀分析與準(zhǔn)確定位”、“新建本科院校應(yīng)以特色求發(fā)展”、“新建本科院校的辦學(xué)定位與特色發(fā)展”、“再論新建本科院校的定位、特色與發(fā)展”。潘懋元教授在中國高等教育學(xué)的建立和發(fā)展過程中開創(chuàng)了很多先河，他敏捷的思維和廣闊的視角以及深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給我們新建本科院校指明了發(fā)展方向：明確學(xué)校的定位和發(fā)展方向，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，制定具有本校特色的發(fā)展戰(zhàn)略。
　　4.探索應(yīng)用型本科院校的定位與發(fā)展方向
　　應(yīng)用型本科院校的定位，直接關(guān)系到我國高等教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型不是層次的高低，而是類型的不同。潘懋元教授相繼在“高教探索”、“高等教育研究”、“江蘇高教”、“教育發(fā)展研究”、“廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào)”等刊物發(fā)表論文，詮釋什么是應(yīng)用型本科院校，闡釋應(yīng)用型本科院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主、應(yīng)以培養(yǎng)本科生為主、應(yīng)以教學(xué)為主、應(yīng)以面向地方為主。同時(shí)，潘懋元教授還建議應(yīng)用型本科院校應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，設(shè)置應(yīng)用型課程專業(yè)，來培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
　　5.構(gòu)建大學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法
　　潘懋元教授15歲就開始教書，至今已從事教育事業(yè)70余載，從小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)，傾其一生學(xué)習(xí)和戰(zhàn)斗在教育第一線。早在1956年，潘懋元教授就在廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社科版）發(fā)表論文“試論理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針”，對教學(xué)方法貫徹理論聯(lián)系實(shí)際并從馬克思列寧認(rèn)識論的角度闡述。接著又在“中國高等教育”、“教育研究”、“研究生教育”、“教育發(fā)展研究”等刊物發(fā)表了“教學(xué)改革的核心地位不能動搖”、“引入堂奧，沐浴光輝——《周恩來教育思想研究》評介”、“關(guān)于研究生教育創(chuàng)新的若干問題”、“世紀(jì)之交中國高等教育辦學(xué)模式變化與走向”、“教育基本規(guī)律及其在高等教育研究與實(shí)踐中的運(yùn)用”等論文。1996年主持的教研課題“學(xué)習(xí)——研究——教學(xué)實(shí)踐三結(jié)合的研究生課程教學(xué)方法”獲福建省教學(xué)成果一等獎；2001年主持的教研課題“高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革研究”獲國家優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎。2002年又主持了全國高校教學(xué)研究中心的課題“21世紀(jì)高等學(xué)校教學(xué)過程變革及其運(yùn)作機(jī)制”的研究，潘懋元教授從教育規(guī)律出發(fā)，積極地研究、探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。
　　
　　6.對高等教育的其它貢獻(xiàn)
　　潘懋元教授還根據(jù)中國高等教育培養(yǎng)類型和層次，提出了綜合性研究型大學(xué)，多科性或單科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，多科性或單科性職業(yè)技術(shù)型或技能型專科學(xué)校（學(xué)院）三種基本類型。潘懋元教授一生投身于教育事業(yè)，他提出的教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律被認(rèn)為是學(xué)術(shù)界對教育規(guī)律宏觀體系最深刻、最全面、最好的概括，他研究的領(lǐng)域還包括高等教育大眾化、高等學(xué)校的社會職能、教學(xué)和課程改革、高等教育向農(nóng)村擴(kuò)展、高等教育地方化、文化傳統(tǒng)與高等教育關(guān)系以及海外華文教育與弘揚(yáng)優(yōu)秀文化等，他的許多觀點(diǎn)和理念對中國教育界和政府產(chǎn)生了重大影響。
　　三、深刻的育人品行
　　潘懋元教授作為一名享譽(yù)海內(nèi)外的教育理論家，教育理論研究成果碩果累累；作為一名杰出的教師，桃李滿天下。潘懋元教授深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和深邃的學(xué)術(shù)思想是其內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)。對于，其寬廣的學(xué)術(shù)氣度和為師品行，其弟子有發(fā)言權(quán)。下面摘錄幾段潘懋元弟子對潘懋元教授的評價(jià)。
　　“在中國高等教育研究史上，潘懋元教授無疑是一位真正的大師:他是中國倡導(dǎo)高等教育科學(xué)研究的第一人，他是中國高等教育學(xué)科的創(chuàng)始人，他是若干重大的高等教育理論研究的首倡者，他是一位杰出的教師，他的高尚人格和淵博學(xué)識受到高等教育界的廣泛尊崇?！?br/>　　“每逢周末，潘先生堅(jiān)持與研究生在一起，這一教育方式被研究生親切地成為‘周末沙龍’。在他的家里，從生活到學(xué)習(xí)，從理論到現(xiàn)實(shí)，海闊天空，無所不談；循循善誘，潛移默化?！?，已造就了一支較高素質(zhì)的、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。”
　　“潘懋元教授不僅在學(xué)術(shù)上是一位成就卓著的專家，在生活上也是一位可敬的長者。每逢周六晚上，研究生們常常到他家聚會，一起談問題、聊家常。這就是他堅(jiān)持了20年的周末學(xué)術(shù)沙龍。在他的沙龍上，從沒有冷場，也不會拘泥。在融洽自由的氛圍中，常有不同的思想和見解的碰撞，常感受到思維的挑戰(zhàn)和快感，而潘教授的品德和作風(fēng)，也在逐漸感染著他的學(xué)生。”
　　至今，已步入耄耋之年的潘懋元教授依然活躍在中國高等教育這塊土壤上并辛勤耕耘，依然精力充沛，依然思維敏捷，依然不斷求索……一名學(xué)者取得的成就可能會被后人超越，但他的學(xué)術(shù)思想、治學(xué)精神和育人品行卻永遠(yuǎn)不會過時(shí)。
　　〔參考文獻(xiàn)〕
　　〔1〕李均.品讀大師高山仰止—《潘懋元教育口述史》評介〔J〕.高等教