?。壅萁陙?，高校大學生違紀、違法現(xiàn)象的日益嚴重，已引起廣大教育工作者的極大關注。調查研究表明，不良的心理素質是誘發(fā)學生違紀行為的重要原因之一。學生違紀，其根本原因實際上是學生個體發(fā)展中的心理和認識問題，當然和學校的德育工作也是密切相關的。因此，要有效地制止大學生違紀行為的發(fā)生，治標更需治本。故對于大學生違紀的心理加以分析就顯得十分重要；制定相應的對策，會收到事半功倍的效果。
　　［關鍵詞］大學生違紀；心理動因分析；心理教育，
　　［中圖分類號］Ｇ647 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０３ — ０112 — ０2
　　
　　近幾年，高校學生違紀情況日趨嚴重，違紀人數(shù)有所增加，違紀的類型呈現(xiàn)多樣化，其中以盜竊、打架、曠課、考試作弊等最為突出。大學生違紀現(xiàn)象從過去的視違紀、違法行為是莫大恥辱轉為無所謂或不以為恥。因此，我們必須從根本上去挖掘違紀的根源。心理學家認為，人的心理與行為只是為了求得自身的穩(wěn)定與平衡，或者只是把重點轉向防衛(wèi)自己的機制，這種機制是由因需求未能得到滿足而感到不滿與不安所形成的。當今素質教育逐步深入，在校大學生的道德品質得到了一定程度的提高，大學生違紀是教育改革前進中的個別特殊現(xiàn)象，但它的負面效應仍不可忽視。大學生違紀的原因不外有主觀和客觀兩個方面，我們應力求從學生心靈深處對違紀現(xiàn)象進行探討分析。
　　一、黑龍江省高校學生違紀情況抽樣調查分析
　　針對目前高校學生違紀現(xiàn)狀，對省內在校大學生進行抽樣調查，有代表性地選取了三所院校：哈爾濱工業(yè)大學（全國重點院校）、黑龍江大學（省屬重點院校）、哈爾濱商業(yè)大學（省屬一般院校），由專人到這三所院校隨機抽取班級進行問卷調查，發(fā)放問卷350份，收回問卷300份，在問卷調查的同時，還對個別學生進行了訪談。
　　調查結果顯示：
　?。ㄒ唬倪`紀所占比例來看：日常生活、行為違紀占39.90%、學業(yè)違紀占41.41%、品德違紀占12.32%、其他違紀行為占6.37%?？梢娙粘Ｉ睢⑿袨檫`紀，學業(yè)違紀是學生違紀的主要方面。
　　（二）所有違紀行為中，違紀人數(shù)從高到低依次是考試違紀占31.27%、違反寢規(guī)占17.27%、曠課占10.14%、打架占9.72%、不請假離校占8.30%、打牌賭博占7.54%、男女不文明交往占4.52%、偷盜占2.60%、酗酒占2.26%。
　　（三）違紀處分種類中，通報批評占17.02%、警告占22.63%、嚴重警告占14.17%、記過占7.96%、留校查看占32.61%、勒令退學占4.61%、開除學籍占1.01%。我們將通報批評、警告、嚴重警告劃分為一般性違紀，記過、留校查看、勒令退學、開除學籍劃為嚴重性違紀?？梢钥闯?，一般性違紀占53.81%，嚴重性違紀占46.17%。
　?。ㄋ模W業(yè)違紀已占所有違紀之首。一方面說明學校對學業(yè)違紀的處理力度大；另一方面也說明學生學習目標不太明確，缺乏學習動力，對學習重要性的思想認識還不到位，在考試中又想不勞而獲，從而加重了學習違紀的比例，產(chǎn)生了違紀的想法。
　　二、學生違紀行為心理動因分析
　　（一）日常生活和行為違紀的心理動因分析
　　從這次調查結果也可看出：晚歸、不請假離校、打麻將、酗酒、違章用電等人數(shù)較多，這從一個側面反映出學生對自身人生目標與學業(yè)追求較低的現(xiàn)狀。與此同時，也說明學生對涉及生活與日常行為的違紀沒有足夠的思想認識。認為，用大功率電器、沒課睡懶覺等違紀行為沒有什么，在業(yè)余時間打打麻將、喝喝酒作為消遣也并不算是多嚴重的問題。特別是隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，上通宵網(wǎng)、打游戲、瀏覽與閱讀不健康的文章與圖片更為便利。一項關于不文明行為的調查表明，100%的學生認為不應該在公眾場合大聲喧嘩、隨地吐痰、亂圖亂畫等，但這些行為又時常發(fā)生在自己身上。雖然這些都是缺乏社會公德的表現(xiàn)，但這些行為稍加放縱就會使學生產(chǎn)生一些違紀行為。
　?。ǘW業(yè)違紀的心理動因分析
　　大學生學業(yè)違紀主要表現(xiàn)在曠課和考試作弊，這也成為在校學生違紀最主要的方面。這說明學生缺乏學習動力和學習興趣，經(jīng)常曠課的大學生學習目的大多不明確，學習興趣低，學習自制力差，缺乏良好而持久的學習動機。這些學生在從中學到大學的過度中失去了明確的奮斗目標。雖然入學時他們都是非常優(yōu)秀的尖子生，家長也已習慣了自己孩子的出眾，但在對已成為大學生的孩子進行教育時，家長往往采取放任自流的態(tài)度。隨著現(xiàn)代教學手段的發(fā)展，大學常采用多媒體教學、大班上課，上沒上課老師不一定知道，就放松對自己的約束。在一份關于學習紀律的隨機調查中，95%的學生說自己多多少少存在曠課行為，80%的學生認為不應對曠課進行嚴肅處理。可見，學生對曠課行為普遍采取了放任寬容的態(tài)度，思想認識還不到位，認為曠課合情合理，存在有過無責心理。對于考試違紀的學生而言，成績差的學生對大學學習不適應，怕補考想作弊，但對于成績較好的學生是虛榮及求勝心強產(chǎn)生的躁動心理。一些大學生具有特別爭強好勝的心理，自尊心極強，好表現(xiàn)自己，總希望自己能在任何方面都強于別人，尤其是在考試中考出好成績。于是產(chǎn)生了躁動的心理偏向，這種躁動心理偏向驅使他們遇事不冷靜，在考試過程中不能較好地處理煩躁不安的情緒。相反，產(chǎn)生了強烈的反差心理，心慌意亂，茫然不知從何下筆，求勝心理迫使他們產(chǎn)生了沖動及違紀行為。另外，認為監(jiān)考老師不會注意或不會下手抓人等，這種僥幸逃避懲處心理，同樣驅使這類學生產(chǎn)生作弊行為。
　?。ㄈ┢返逻`紀的心理動因分析
　　近幾年，引起打架的原因多種多樣，有因個人積怨打架、有素不相識由偶發(fā)事件引起的打架、有因酗酒引起的打架事件、有因戀愛引起的打架事件等。引發(fā)打架的心理動因較為復雜：一是年輕氣盛，爭強好勝，易于沖動，不計后果；二是講義氣，為朋友特別是戀人“兩肋插刀”以示其“英雄氣概”；三是個體心理不健康，無端懷疑、心胸偏狹、心存妒嫉、伺機報復；四是酗酒后，借著酒精的力量，解決“新仇舊恨”和“積怨”，因而極易引發(fā)打架甚至釀成惡性事件。事實上，學生的“積怨”無非是些生活小事，如話不投機、生活習慣不同、互相看不慣等，甚至是由下棋、打牌等娛樂性活動等發(fā)生的，而又沒有及時化解，從而引發(fā)打架等惡性事件。值得重視的是，大學生打架具有群體性、偶發(fā)性與多發(fā)性等特征。特別是打群架，卷入人數(shù)多，且很難平息，易發(fā)展為惡性事件，應引起高度重視。偷竊是具有一定社會危害性、行為違法性的違紀，學生偷竊的目標集中在學生群體，小到生活用品、飯卡，大到手機、電腦、存折都是校園偷竊的重點。在已發(fā)生的偷竊違紀中，有偷自行車的、偷手機的、偷銀行卡的。一些學生在自己的自行車或手機被偷以后，產(chǎn)生了怨恨心理，認為別人偷我的，我就要偷別人的，認識上的偏差只是原因之一，深層次的原因是自律差、意識中貪占便宜的思想作怪。心理動因不排除占有他人之物的貪戀思想和膨脹欲，其原因既有貪圖享樂、自私的極端個人主義思想，也有心理失衡因素。如自己物品丟失后順手牽羊的補償心理；還有認識的錯位模糊，如偷書、自己的水瓶丟失后就順便拿走別人的，以及心理變態(tài)產(chǎn)生的偏狹與報復心理。另外，個別偷盜行為是由于學生的心理障礙造成的。偷竊行為對同學的心理影響很大，遭遇小偷的學生心理信任度和安全感明顯下降，不知如何信任周圍的人，對社會和他人也易產(chǎn)生仇恨感。
　　
　　三、對策思考
　?。ㄒ唬W生違紀行為的預防工作
　　1.堅持心理教育與思想政治教育相結合。堅持心理教育與思想政治教育相結合，就是要從心理學的角度分析學生的個性心理特征，因人而異，采取不同的教育方式，達到較好的教育效果。同時，要多與學生進行心靈交流和溝通，掌握科學的教育方法，做到以情動人，以理服人，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成嚴格的法紀觀念，預防學生違紀行為的發(fā)生。
　　2.培養(yǎng)學生良好的心理素質。通過各種途徑和渠道培養(yǎng)學生的心理素質，使其健康成長，從而有效地避免違紀行為的發(fā)生。首先，建立健全高校心理健康教育和心理咨詢機構，鼓勵學生定期或不定期前來咨詢；其次，開設心理健康教育課程，并針對學校學生的突出心理特點，盡量將課程內容細化，單獨開設人際關系心理學、擇業(yè)心理學、大學生心理衛(wèi)生保健等課程，豐富學生的心理知識；第三，開展豐富多彩的心理健康教育活動，如心理活動周、心理話劇、心理健康講座等，寓教于樂；第四，通過網(wǎng)絡、展板、校報、廣播、校園電視、心理熱線等方式廣泛宣傳心理知識。
　　3.加強教師隊伍建設。一方面，要使廣大的教職工充分認識到對學生違紀心理預防工作的迫切性和必要性，促進全體教職工對這一工作的理解和支持；另一方面，要花大力氣培養(yǎng)從事心理健康教育與咨詢工作的專業(yè)人員，努力解決資金不足、專業(yè)人員崗位不穩(wěn)定等可能存在的問題，確保建立一支高素質的專業(yè)人員隊伍。
　　4.營造全員育人的良好氛圍。充分發(fā)揮學校的主導作用，形成校內各部門、教職員工和學生自我監(jiān)督管理，校外與社會、家庭溝通交流的強大教育合力，全面營造全員、全方位育人的良好氛圍。
　　 （二）做好高校學生違紀后的心理疏導和教育工作
　　1.堅持處罰與教育相結合的原則。首先，要嚴格按照學校的規(guī)章制度對違紀學生進行嚴肅處理，使學生深刻認識到違紀的嚴重性和危害性，同時，也起到對其他學生的警戒作用。其次，要以寬容的態(tài)度對待違紀學生，切忌一棍子打死。要經(jīng)常關心和幫助違紀學生，在學習、生活等方面對他們加以指導，通過耐心細致的教育引導，讓學生明白違紀行為是錯誤的，但只要自己勇于面對現(xiàn)實，正視挫折，積極改正，努力奮斗，今后的道路依然充滿陽光和希望。
　　2.開展集體心理咨詢與個體危機干預活動。對于一些心理問題比較突出的違紀學生，則要視其違紀程度的輕重，通過校內的心理咨詢機構進行團體輔導，或開展個體危機干預，或轉介至專業(yè)的心理咨詢和治療部門，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
　　3.做好信息記錄和回訪工作。建立違紀學生的心理檔案，詳細記錄學生的基本信息、心理特征、心理疏導和教育工作的開展情況、需要注意的事項等，并且高度重視對這部分學生的回訪工作，確保違紀學生的心理健康和順利成長。
　?。ㄈ┘訌娸o導員隊伍建設
　　輔導員對學生的成才起著舉足輕重的作用，他們對學生的全面負責，既是學生思想政治教育活動的組織者，又是德育教師；既是知識的傳播者，也是學生的領路人，更是大學生最親近最信賴的人。因此，一支具有敬業(yè)精神和管理能力的政工隊伍對學生的教育引導作用強大。從我校的實際情況來看，輔導員隊伍還沒有完全達到教育部的相關要求，雖然有一部分兼職班主任，但是這些班主任面臨著教學、科研等繁重的工作，對學生的教育管理難免會顯得力不從心。因此，加強輔導員隊伍建設顯得緊迫而且重要。
　　結束語：
　　違紀學生的教育管理是一門實踐科學。作為高校學生的管理者，我們必須認真分析導致學生違紀的心理因素，才能對癥下藥，才能有的放矢地做好學生教育管理工作，才能使當代大學生克服缺點，發(fā)揮優(yōu)勢。在堅持做好學生教育、引導疏導的同時，加強管理，從思想上提高對校風校紀建設的認識，使學生沿著積極的方向不斷取得進步，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细翊髮W生。
　　〔參考文獻〕
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　　〔２〕胡啟光，等.當代大學生社會心理問題及其對策〔M〕.南昌：江西人民出版社，1999.
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