?。壅蓦S著社會(huì)對(duì)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求不斷提高,新建本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)必須突出本科人才培養(yǎng)的職業(yè)性特征,構(gòu)建基于職業(yè)化取向的應(yīng)用型本科課程體系,將職業(yè)能力和專業(yè)能力相結(jié)合,建立通識(shí)課程、通用能力、學(xué)科課程和職業(yè)課程相統(tǒng)一的理論課程教學(xué)體系,并將實(shí)踐課程貫穿其中,突出課程設(shè)置的應(yīng)用性、實(shí)踐性和差異性,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力;政治學(xué)與行政學(xué);應(yīng)用型本科;課程設(shè)置
?。壑袌D分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2011)03 — 0116 — 03
一、職業(yè)化導(dǎo)向的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的背景
所謂職業(yè)化就是指人們?cè)谏鐣?huì)中獲取職業(yè)、保障職業(yè)順暢發(fā)展的能力和素質(zhì)。應(yīng)該說(shuō),職業(yè)化是本科教育中比較敏感的話題,人們一般認(rèn)為職業(yè)化應(yīng)當(dāng)專屬于職業(yè)教育領(lǐng)域,在本科教育階段,不應(yīng)有職業(yè)化的概念,否則會(huì)降低本科教育的價(jià)值、地位甚至削弱本科教育的學(xué)術(shù)性。然而,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化,社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了顯著的變化,在強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)知識(shí)性特征的同時(shí),更加注重本科畢業(yè)生的職業(yè)技能特征。這就要求普通高校特別是新建本科院校的本科教育必須由傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)模式向具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變,突出本科生培養(yǎng)的“職業(yè)性或技術(shù)性”特征,以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才要求的新變化。
課程體系作為人才培養(yǎng)模式的核心,直接反映專業(yè)的教學(xué)思想,決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量。按照管理學(xué)中的供應(yīng)鏈理論,以有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo),可將影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要素分解為主體性活動(dòng)和支持性活動(dòng)兩大類。其主體性活動(dòng)為學(xué)生自身知識(shí)、能力、和素質(zhì)狀況,支持性活動(dòng)則是課程結(jié)構(gòu)體系及其實(shí)施情況。學(xué)生自身的知識(shí)、能力、素質(zhì)決定其職業(yè)發(fā)展情況,而學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)體系則對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的形成具有決定性作用。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)是一個(gè)兼具理論性和應(yīng)用性的專業(yè),畢業(yè)生大都從事黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的一般行政工作,社會(huì)對(duì)其職業(yè)技能要求不斷提高。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),更要有很強(qiáng)的行政工作能力、調(diào)查研究能力、社會(huì)交往能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上重理論輕應(yīng)用則導(dǎo)致學(xué)生能力結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)用人單位的要求,就業(yè)情況不容樂觀。因此,以職業(yè)能力為主旨和取向,構(gòu)建具有專業(yè)適應(yīng)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,使之服從、服務(wù)于提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì),這既是教學(xué)改革不斷深化的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新目標(biāo)的基本前提。
二、傳統(tǒng)學(xué)科導(dǎo)向的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題
由于政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)最早起步于研究型大學(xué),課程設(shè)置偏重于理論知識(shí),后期增設(shè)該專業(yè)的應(yīng)用型本科院校大都效仿研究型高校的課程設(shè)置,對(duì)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、技能性課程設(shè)置較少。雖然各院校擁有的資源不一,條件不同,但是同一專業(yè)所開設(shè)的課程卻是基本雷同,并且少有變化。這樣的課程設(shè)置不能反映各個(gè)BIc3FTgENgC/1GJT1Jw3+58ZInDP7SQ98BexYb6YKsE=學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì),也難以形成自己的辦學(xué)特色,最終還容易造成學(xué)生畢業(yè)時(shí)的同類擁堵現(xiàn)象。
第一,課程設(shè)置陳舊,不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需要。從社會(huì)發(fā)展來(lái)看,政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的發(fā)展一直受制于政治體制和行政體制改革的影響。近年來(lái),隨著我國(guó)政治體制改革的日漸深入、行政管理日益高效,政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的發(fā)展也應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)設(shè)置僅有20多年的時(shí)間,但課程設(shè)置和教材建設(shè)已經(jīng)出現(xiàn)了落后于時(shí)代的弊端,很多政治學(xué)、行政學(xué)的教材無(wú)論在理論體系還是內(nèi)容體系上都沒有大的變化,難以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要。一個(gè)學(xué)科或者專業(yè)的課程設(shè)置如果沒有特色、跟不上社會(huì)發(fā)展步伐,那么這個(gè)專業(yè)必定落后于時(shí)代需求甚至?xí)簧鐣?huì)所淘汰。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)看,政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)日漸困難,只有少部分畢業(yè)生考研或者進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位就業(yè),大部分畢業(yè)生要進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。但現(xiàn)有的課程設(shè)置并沒有考慮學(xué)生的不同需要而是主要面向行政部門,沒有更多地顧及企業(yè)對(duì)行政管理人員的需求、學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求,導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏吸引力,制約了政治學(xué)與行政學(xué)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。
第二,政治學(xué)類、管理學(xué)類課程偏多,經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)類課程偏少。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)是一個(gè)集政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、行政管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的專業(yè),非常需要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備和積累。由于我國(guó)社會(huì)體制過于注重政治性的原因,加之目前管理學(xué)成為社會(huì)的熱門,所以,很多學(xué)校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中政治學(xué)類和管理學(xué)類課程所占比重過大,經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類相關(guān)課程比例偏少。以筆者所在學(xué)校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)為例,所開設(shè)課程中絕大部分為政治學(xué)類和管理學(xué)類課程,法學(xué)課程僅有2門,經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程為空白。實(shí)際上政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生除了很少部分會(huì)從事理論研究外,絕大部分畢業(yè)生的工作內(nèi)容都與經(jīng)濟(jì)和法律有關(guān),政府和企業(yè)也需要大批熟悉我國(guó)法律和經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才,而且行政學(xué)的很多課程也需要經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作支撐,例如公共政策課程中大量?jī)?nèi)容都與產(chǎn)業(yè)政策、貨幣政策等經(jīng)濟(jì)政策有關(guān)。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不懂經(jīng)濟(jì)和法律,對(duì)社會(huì)問題所知甚少,也就更談不上解決問題的政策和方法,顯然很難適應(yīng)社會(huì)的需要,這樣的課程設(shè)置也是有缺陷的。
第三,理論傳授性課程過多,實(shí)踐工具性課程偏少。高校人才培養(yǎng)的目的在于通過知識(shí)傳授幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和技能。政府體制改革的發(fā)展趨勢(shì)表明政府統(tǒng)治和管理的技術(shù)性、政策性因素不斷增加,政治學(xué)與行政學(xué)本科教育也要適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì),從偏理論向重應(yīng)用轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型的實(shí)踐課程是提升政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。從目前國(guó)內(nèi)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置來(lái)看,基本原理類課程所占比例為50%—70%,培養(yǎng)學(xué)生行政能力和技術(shù)方法的課程不到20%,明顯比例失衡。比如,財(cái)政學(xué)、預(yù)算管理等課程是應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的課程,但是在課程設(shè)置中公共財(cái)政與預(yù)算、政府采購(gòu)與管理等應(yīng)用類課程在很多高校特別是新建本科高校的選修課中并沒有開設(shè),而人力資源、物資和資金管理卻是政府部門內(nèi)部管理的主要內(nèi)容。因而,這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生就比較缺乏處理問題的能力,只懂得理論上是怎樣,而不懂得實(shí)踐中該怎樣。也就是說(shuō)政治學(xué)與行政學(xué)的課程設(shè)置實(shí)際上處于不上不下的狀態(tài),該整合的沒有整合,該細(xì)化強(qiáng)化的沒有細(xì)化,沒有體現(xiàn)出政治和行政活動(dòng)在理論與實(shí)踐上的統(tǒng)一。
第四,課程設(shè)置的地方特色不明顯,學(xué)生培養(yǎng)定位不清晰。專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中體現(xiàn)出明確的培養(yǎng)導(dǎo)向。在社會(huì)需求多樣化的總體背景下,學(xué)校和學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自己面對(duì)的形勢(shì),并在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候體現(xiàn)出這種需求和導(dǎo)向。地方高校特別是新建本科院校的生源和就業(yè)面向基本上都是區(qū)域性的,而各地區(qū)特別是基層的發(fā)展,需要大批有素質(zhì)、有能力的政府管理人才,因此服務(wù)于區(qū)域發(fā)展特別是區(qū)域治理應(yīng)當(dāng)是地方院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)首先應(yīng)考慮的方向。但是在政治學(xué)與行政學(xué)的課程設(shè)置中,很多學(xué)校沒有一門課程是針對(duì)地方區(qū)域治理而開設(shè)的,探究地方治理發(fā)展的前沿和現(xiàn)實(shí)問題的課程非常少,于是就出現(xiàn)到地方的基層單位就業(yè)的畢業(yè)生卻不了解基層真實(shí)情況、不知道基層工作方法的尷尬局面,使很多畢業(yè)生出現(xiàn)難以適應(yīng)基層工作的情況。
第五,課程設(shè)置重智育輕德育,學(xué)生的責(zé)任感、使命感不強(qiáng)。在中國(guó)古代的封建國(guó)家治理中,歷來(lái)重視“修齊治平”的倫理教育,但是我們看到在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型期政治世俗化的大背景下,需要政治學(xué)、行政學(xué)堅(jiān)守的政治倫理、行政倫理教育卻被忽視了,很多學(xué)校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)沒有開設(shè)行政倫理等課程或者開設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不大,但同時(shí)卻又出現(xiàn)了很多學(xué)生對(duì)貪污腐敗等行為有著較高認(rèn)同的窘境。雖然從政治發(fā)展的趨勢(shì)看,技術(shù)性和政策性因素在增強(qiáng),但這絕不意味著政治和行政活動(dòng)的政治性、倫理性、思想性可以淡化。我國(guó)的政治制度決定了我國(guó)的公務(wù)員必須具有鮮明而堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、必須具有全心全意為人民服務(wù)的責(zé)任感和事業(yè)心。因此,政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),更應(yīng)具有堅(jiān)定地的政治信仰和奉獻(xiàn)精神。另一方面,當(dāng)前很多高校德育僅僅局限于思想品德、政治表現(xiàn),而忽視職業(yè)道德的教育和訓(xùn)練。實(shí)際上,行政道德不同于其他職業(yè)道德,行政人員掌握著公共權(quán)力,其道德素質(zhì)和工作作風(fēng)不僅關(guān)系政府權(quán)威,而且影響著社會(huì)風(fēng)氣。所以,加強(qiáng)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的行政倫理教育,提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感勢(shì)在必行。
三、職業(yè)化導(dǎo)向的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的思路與框架
職業(yè)化導(dǎo)向的課程體系建構(gòu)的核心是職業(yè)能力的培養(yǎng)。以職業(yè)能力為導(dǎo)向來(lái)建構(gòu)課程體系就要在深入分析本專業(yè)未來(lái)崗位群所需要的職業(yè)能力基礎(chǔ)上,確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),然后進(jìn)行課程設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是直接與職業(yè)、學(xué)科和人的全面發(fā)展相關(guān)聯(lián)的,職業(yè)影響專業(yè)是通過職業(yè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)科影響專業(yè)是通過學(xué)科課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而人的全面發(fā)展也是通過通用知識(shí)課程、通用能力課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)是以一級(jí)學(xué)科政治學(xué)和公共管理學(xué)為學(xué)科背景建立來(lái)的傳統(tǒng)專業(yè)。政治學(xué)與行政學(xué)的崗位群覆蓋黨政機(jī)關(guān)、新聞出版機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體等單位和部門,畢業(yè)生可以從事行政管理、政策研究、理論宣傳和政治學(xué)與行政學(xué)的教學(xué)科研等相關(guān)工作崗位。與職業(yè)崗位相適應(yīng),政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的的職業(yè)能力包括扎實(shí)的專業(yè)理論能力、較強(qiáng)的政治工作和行政工作能力、調(diào)查研究能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力以及應(yīng)急和創(chuàng)新能力等。黨政機(jī)關(guān)和企業(yè)單位對(duì)政治學(xué)與行政學(xué)人才的需求是多層次的,既有戰(zhàn)略型人才、管理型人才,也有技術(shù)技能型人才,因此,政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既要為畢業(yè)生的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備,具備從事基層行政管理工作的能力,如公文寫作、資料分析等能力;也要為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備知識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生從事中高級(jí)行政管理工作的潛能,以利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
基于此,職業(yè)化取向的政治學(xué)與行政學(xué)應(yīng)用型課程體系建構(gòu)就要按照面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,圍繞學(xué)生能力和知識(shí)全面發(fā)展的需要,結(jié)合政治學(xué)、行政學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科的需要,黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位基層行政管理等崗位群的實(shí)際需要,強(qiáng)化專業(yè)的應(yīng)用性特色,注重職業(yè)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的思路來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),根據(jù)社會(huì)對(duì)政治學(xué)和行政學(xué)人才職業(yè)能力的要求,對(duì)行政職業(yè)能力進(jìn)行分解,將其中的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)細(xì)化并落實(shí)到具體課程當(dāng)中,構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,把理論教學(xué)課程體系劃分為四個(gè)模塊,即通識(shí)課程模塊、通用能力模塊、學(xué)科課程模塊、職業(yè)課程模塊,將實(shí)踐課程融于這四個(gè)模塊之中,使課程模塊與職業(yè)能力需求相一致。
(一)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)理論教學(xué)課程體系設(shè)置
1. 通識(shí)課程模塊。它主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)與基本能力,使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)取精神和健全的身心素質(zhì),同時(shí)具備學(xué)習(xí)能力、邏輯思考能力與文字表達(dá)能力。涵蓋課程主要包括形式與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、邏輯學(xué)、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、文科數(shù)學(xué)等。
2. 通用能力模塊。通用能力主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力、寫作能力、演講能力、適應(yīng)社會(huì)能力等。涵蓋的課程主要包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、常用辦公軟件、大學(xué)英語(yǔ)、電子政務(wù)、應(yīng)用文寫作、演講與口才等。
3. 學(xué)科課程模塊。它包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩個(gè)方面。專業(yè)基礎(chǔ)課使學(xué)生具備政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力,具體包括政治學(xué)原理、中外政治思想史、中外政治制度、當(dāng)代中國(guó)政府與政治、管理學(xué)、公共行政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)概論等課程。專業(yè)主干課要強(qiáng)化政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)特點(diǎn),突出對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究能力、行政管理能力、政策分析能力、文秘工作能力、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。具體課程包括社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人事行政學(xué)、人力資源管理、公共財(cái)政和預(yù)算、公共部門財(cái)務(wù)管理、非政府組織管理、企業(yè)行政管理、公共政策學(xué)、行政法學(xué)、辦公室管理、秘書學(xué)、公共關(guān)系與禮儀、行政倫理學(xué)等。
4. 職業(yè)課程模塊。職業(yè)課程模塊主要是通過職業(yè)技能培訓(xùn),整合通識(shí)課程、通用能力課程和學(xué)科課程,將學(xué)生知識(shí)和能力系統(tǒng)化,形成基本職業(yè)技能,以達(dá)到迅速適應(yīng)工作崗位的目的。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取人力資源管理師、行政管理師、公共事務(wù)管理師、秘書資格證等職業(yè)資格證書,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
(二)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置
實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和拓展,相對(duì)于理論教學(xué)而言,它具有直觀性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和探索性等特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神具有特殊的作用,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)貫穿并融于四個(gè)模塊之中,使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充。根據(jù)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),實(shí)踐課程重點(diǎn)突出如下方面:
1. 通用技能訓(xùn)練。該層次以一、二年級(jí)學(xué)生為主,主要內(nèi)容包括語(yǔ)言文字表達(dá)能力訓(xùn)練、公文寫作能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查技能訓(xùn)練、社交禮儀訓(xùn)練等,通過這些訓(xùn)練,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
2. 專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能可分為專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)核心技能兩個(gè)方面。專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練以二年級(jí)學(xué)生為主,目的是讓學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、原理和方法。應(yīng)根據(jù)所開課程的實(shí)際,利用參觀、見習(xí)、專題研討和案例分析等形式,安排若干學(xué)時(shí)的專業(yè)實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),并以操作性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與基本操作能力,為其進(jìn)一步從事專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)核心技能的訓(xùn)練以三年級(jí)學(xué)生為主,目的是幫助學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力。在這一階段的訓(xùn)練中,采取經(jīng)常性實(shí)訓(xùn)教學(xué)和集中實(shí)地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)經(jīng)常性實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要有模擬政府會(huì)議、公務(wù)員考試模擬、辦公自動(dòng)化模擬、電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室仿真等形式;集中實(shí)地實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鍛煉,如到黨政機(jī)關(guān)、大中型企業(yè)等單位進(jìn)行短期頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)際工作中歷練成長(zhǎng)。
3. 職業(yè)能力及綜合能力訓(xùn)練。該層次的訓(xùn)練尤其突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)化,通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合,提高綜合應(yīng)用能力。通過專業(yè)考察、社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),以職業(yè)能力為導(dǎo)向,對(duì)自身的知識(shí)和能力查缺補(bǔ)漏,初步完成由學(xué)生向職員的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,幫助學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書,幫助學(xué)生完成就業(yè)心理適應(yīng)過程。同時(shí),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生設(shè)計(jì)論文題目,并獨(dú)立完成從查資料、擬提綱到撰寫論文的整個(gè)過程,以培養(yǎng)學(xué)生在課題設(shè)計(jì)、研究等方面的能力。
總體來(lái)看,職業(yè)化的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科課程體系構(gòu)建是圍繞職業(yè)能力確立培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,構(gòu)建課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。職業(yè)化的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科課程建構(gòu)不僅為政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變提供思路,也為應(yīng)用型本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的發(fā)展指明了路徑。
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〔責(zé)任編輯:孫文政〕