?。壅輫@“軟實力”這一新興概念，結(jié)合理工類大學生的特色，對軟實力的基本屬性及表現(xiàn)進行分析。同時，本文從學校環(huán)節(jié)和個人環(huán)節(jié)分析了理工類大學生的軟實力現(xiàn)狀及對待軟實力培養(yǎng)的態(tài)度，并提出培養(yǎng)和提升大學生的軟實力途徑。
　　［關(guān)鍵詞］理工科大學生；軟實力；培養(yǎng)
　?。壑袌D分類號］G641 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０３ — ０121 — ０2
　　
　　一、 引言
　　軟實力是美國著名國際政治學家、哈佛大學教授約瑟夫·奈于20 世紀 90 年代初提出的一個國際政治概念。軟實力概念具有一定的普適價值，將其引申至大學生個人成長方面，就能得出大學生軟實力的基本定義。大學生軟實力是指除了學校、畢業(yè)證書等硬指標外的個人素質(zhì)，外在表現(xiàn)無形或隱形，難以計化或量化〔１〕。軟實力主要源于傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想道德的影響，是人類經(jīng)過長期的學習和領悟產(chǎn)生的獨特個人品質(zhì)。
　　軟實力在基本屬性上區(qū)分于個人理論水平、動手能力等“硬實力”所存在的個人實力。軟實力的培養(yǎng)并不是依靠對于軟實力概念的相關(guān)理論學習，而是在對社會文化、社會主流道德標準和個人素質(zhì)培養(yǎng)等的思索和探究下所形成的獨特價值觀和思想體系。
　　軟實力是個人的核心競爭力之一，它直接影響個人的創(chuàng)新、發(fā)展、成就。軟實力的精髓即在于“軟”字。軟實力具有強大的彈性，在必要的時刻能輔助個人完全發(fā)揮自身整體實力，因為它對硬實力起到了輔助、加強的作用。一個硬實力強大的人若具備良好的軟實力，便能如虎添翼。由于理工類大學生所學專業(yè)的特殊性，在理工類學科的現(xiàn)有框架下極少接觸傳統(tǒng)文化和思想培養(yǎng)類課程，軟實力教育是相對匱乏的，故理工類大學生的軟實力建設需求極為迫切。本文圍繞大學生軟實力培養(yǎng)這一問題，對理工類大學生軟實力現(xiàn)狀，提升策略等進行基本的探討。
　　二、軟實力對理工類大學生的作用
　　 無論在當下的學習過程中，或是在將要面對的就業(yè)環(huán)節(jié)中，軟實力對理工科大學生的成長和發(fā)展都有極其重要的作用。軟實力的外在表現(xiàn)在于個人的綜合素質(zhì)、思想道德、個性特征等。擁有良好的素質(zhì)、思想和個性的理工類大學生在面對高標準、高要求、思維量龐大的理工科問題上相對于軟實力相對薄弱的理工類大學生將會有很大的優(yōu)勢。自身良好的軟實力能夠幫助理工科大學生清醒冷靜地發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題。同時良好的軟實力能夠使人在面對困難時更加從容，不緊不慢，提升解決問題的能力。所以，軟實力培養(yǎng)是理工科大學生成長過程中的一個重要課題。
　　三、理工類大學生軟實力的基本現(xiàn)狀
　　按照學習階段劃分，理工科大學生從高中階段起就開始了相關(guān)專業(yè)基礎的學習。由于當下教育制度的不夠完善，造成理工類大學生專業(yè)方面的學習比重達到理工類學生總學習量的80%以上。目前高校中對大學生軟實力培養(yǎng)除了投入不夠之外，還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化、標準化的培養(yǎng)體系和教學模式，較多的是通過思想政治教育、校園文化影響、規(guī)章制度等來促進大學生軟實力提升，但學生的參與熱情不高，內(nèi)容單一乏味，不具備吸引力〔２〕。同時，長期固定的學習模式和教學理念給理工科學生帶來的是唯專業(yè)、唯成績是從的態(tài)度，這種態(tài)度使理工科學生很容易忽略個人素質(zhì)的全方面培養(yǎng)，顧此失彼，易造成軟實力的缺失。
　　同時，軟實力的培養(yǎng)是一個長期的過程。軟實力因其不像硬實力那樣易被外化和量化，且其培養(yǎng)是一個長期的、漸進的過程而容易被忽視〔２〕。在軟實力的培養(yǎng)過程中很難有立竿見影的效果，對于學生來說尤其如此。軟實力很難在學生的主業(yè)即學習上立即得到很大的體現(xiàn)。因為軟實力的“輔助”特性，許多學生往往只是關(guān)注學習的用功程度和學習方法等實際影響因素，而看不到軟實力所帶來的隱性效應，認為花費大量時間培養(yǎng)軟實力的投入和產(chǎn)出相差過大，因此完全忽略了軟實力的培養(yǎng)。所以，理工科大學生的軟實力是明顯不足的。
　　四、理工類大學生的軟實力培養(yǎng)
　　1.提升認識，增加重視的思想培養(yǎng)
　　軟實力的培養(yǎng)必須依托于個人對軟實力的思想重視。由于長期的應試性教育影響，導致大部分理工科大學生在軟實力重要性的思想認識方面十分脆弱，導致軟實力培養(yǎng)在個人培養(yǎng)過程中的地位十分低下。所以在理工科大學生的軟實力教育中，轉(zhuǎn)變思想觀念尤為重要?；诂F(xiàn)階段教育的基本模式不可能改變的現(xiàn)狀，應當結(jié)合理工科學科的特色，通過提醒和啟發(fā)的方式使學生能夠充分認識軟實力的重要性。不難了解，在科學界中許多人在各個不同領域中做出了卓越的貢獻，這是個人綜合實力的體現(xiàn)，軟實力的輔助作用在自然功不可沒。通過展現(xiàn)這些人所創(chuàng)造的成就，并且在他們所創(chuàng)造的成就中挖掘軟實力對其創(chuàng)造成就所提供的幫助，是理工類學生軟實力教育中可引用的優(yōu)秀案例。通過形象的案例使學生充分認識軟實力的重要性，比起枯燥的理論灌輸而言是有效得多的。這類案例還能使學生在思想上很容易地將軟實力與自己所學專業(yè)和未來發(fā)展緊密連接，提高學生對軟實力的認知程度和重視程度。
　　2.立足專業(yè)，學有特色的學習理念
　　在現(xiàn)有教育模式下，學生必須堅持和保證基本專業(yè)的學習以完成自己的學業(yè)。但是軟實力的提升又是個人成長中的一個重要環(huán)節(jié)，不可忽略。為了避免專業(yè)學科教育和軟實力教育在培養(yǎng)學生的過程中可能會產(chǎn)生的沖突，可提出立足專業(yè)、學有特色的學習理念。立足專業(yè)指的是學生必須保證專業(yè)課程的學習，取得良好的成績，以此作為軟實力培養(yǎng)的前提。學有特色指的是在保證專業(yè)課程學習的前提下，最大限度發(fā)揮個人的才能，參加課堂之外的素質(zhì)訓練，通過各種方式提升個人軟實力?！傲⒆銓I(yè)，學有特色”明確區(qū)分出了軟實力培養(yǎng)的基礎架構(gòu)和上層建筑，而不是簡單地把專業(yè)課程和軟實力培養(yǎng)拿來排座次，充分突出了軟實力和硬實力相輔相成的特點。既能突出軟實力的重要性，又能使同學們易于接受這個理念，在學習專業(yè)課程之余真正注重個人特色和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，達到提升軟實力的目的。
　　3.依托班級和學生組織打造軟實力培養(yǎng)平臺
　　大學的班級相對于之前學習階段的班級而言是一個開放的平臺。大學的班級弱化了成績排名等固定因素的影響，更加自由。大學模式下的班級平臺，更需要突出個人能力，彰顯個人成績。同時，也需要更強大的合作能力，克服許多在之前學習階段班級中不可能遇見的困難。在這樣一個平臺中，個人軟實力顯得極為重要，同時，這個平臺也十分有利于軟實力的培養(yǎng)。其一，大學的班級提供了更為多元化的競爭模式，不僅僅關(guān)注于學業(yè)，而是關(guān)注于班級成員的全方位展示。大部分學生都能在班級中找到自己的閃光點，增強自信，從而使自己進步更快。其二，大學里班級體內(nèi)部的合作模式能夠鍛煉每一個人的配合能力，提升個人為人處事的能力。無論是競爭模式還是合作模式，都能在無形中培養(yǎng)個人素質(zhì)，增強個人的軟實力。所以，增強班級體的活力，充分提供各種平臺供學生鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)知識之外的各種能力，是增強軟實力的一個重要途徑。
　　另外，大學校園內(nèi)形形色色的學生組織也是鍛煉和提升軟實力的一個良好平臺。大學生根據(jù)自身的興趣通過創(chuàng)立學生組織或參與學生組織的活動，接觸一些與自身專業(yè)不相干的領域以拓寬視野；與更多不熟悉的人打交道以學會交流；擴大自身知識面以提高個人素質(zhì)。同時，學生組織應該為社團成員提供一系列的社會課堂教育。社會課堂即在各種實踐活動中讓同學們了解社會，認識生活的廣闊課堂，是磨礪學生意志，提升軟實力的寬廣平臺〔3〕，通過社會課堂教育，讓社團成員在實踐中加強個人軟實力。所以，學生組織是培養(yǎng)個人軟實力的一個良好途徑在大學教育過程中，應當積極鼓勵學生創(chuàng)立和參加各種學生社團，做自己想做的事情，以發(fā)散的思維和廣闊的視野看待事物和解決問題，通過各種活動增強個人素質(zhì)，提升個人水準。通過學生社團這個平臺，在自己熱愛的事情中增強個人軟實力，是提升軟實力的一個行之有效的方法。
　　五、結(jié)語
　　對于理工科大學生而言，軟實力的培養(yǎng)和樹立是相當重要的，一定要將軟實力的培養(yǎng)提升到一個更高的高度，作為一項基本的技能進行培養(yǎng)。擁有良好軟實力的大學生，更能夠在從學校到社會的過程中良好地轉(zhuǎn)變角色，使個人的成長更加順利，更加快速。充分利用大學內(nèi)現(xiàn)有平臺進行軟實力教育，是大學教育工作的一項重要內(nèi)容。
　　〔參考文獻〕
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　　〔3〕寧德強，羅慶昌.校園文化對大學生“軟實力”提升的作用機制研究〔J〕．重慶交通大學學報，2010，(02).
　　〔責任編輯：孫文政〕