?。壅輬D式作為信息網(wǎng)絡(luò)，可以幫助人們重構(gòu)將要記憶的內(nèi)容。在不同的篇章模式下，讀者頭腦中被激活或重構(gòu)的結(jié)構(gòu)圖式可以作為一種框架指導(dǎo)填充語篇中的相關(guān)信息，從而有助于記憶相關(guān)的詞塊。
　?。坳P(guān)鍵詞］詞塊；認知圖式；語篇；篇章模式；記憶
　?。壑袌D分類號］Ｇ642.4 ［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０３ — ０123 — ０2
　　
　　詞塊在心理詞庫中通常以整體儲存或提取，從而減輕了語言處理和產(chǎn)出的負擔，對詞塊的注重和學(xué)習(xí)有助于提高語言學(xué)習(xí)者語言使用的地道性，準確性和流利性。自然話語中的90%是由那些半固定的語塊結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的。（楊玉晨，1999）近些年來，越來越多的研究者注意到詞匯知識深度的重要性，并闡述了詞塊習(xí)得及教學(xué)的重要性。但對于如何記住英語中大量紛繁的詞塊，仍在進一步探討之中。本文試圖將詞塊習(xí)得置于語篇之中，在充分的語境下，運用認知圖式對不同篇章模式中的詞塊進行記憶。
　　一、圖式理論
　　圖式是大腦為了便于信息儲存和處理，而將新事物與已有的知識、經(jīng)歷有機地組織起來的一種知識表征形式，是相互關(guān)聯(lián)的知識構(gòu)成的完整的信息系統(tǒng)。（趙艷芳，2001）安德森，皮爾遜和巴特利特將圖式用于追憶故事并得出結(jié)論：記憶不是復(fù)制，而是根據(jù)大腦中已有的圖式重構(gòu)將要記憶的內(nèi)容。根據(jù)圖式理論，閱讀理解過程是在圖式指導(dǎo)下進行的。當過去的經(jīng)驗在大腦中已形成的各種圖式與足夠的信息相互作用時，相應(yīng)的圖式即被激活。安德森（1983）認為，在閱讀理解中，圖式便于選擇、注意和記憶重要信息；使讀者便于記憶和回憶。
　　二、語篇下的認知圖式與詞塊記憶
　　語篇類型有許多種，如詩歌、廣告、學(xué)術(shù)討論、故事、演說等等。一些學(xué)者用內(nèi)部標準對篇章進行分類，即說明類，敘事類，描寫類，辯論類和指導(dǎo)類，這些篇章類型與不同的認知過程相聯(lián)系，通過許多篇章形式及其變異表現(xiàn)出來。不同的篇章類型有不同的信息組織方式。比如，故事是篇章中較常見的一種體裁。故事體裁常被稱為故事語法。下圖是一個簡單的故事語法結(jié)構(gòu)圖。
　　此圖表明：故事由背景和情節(jié)組成，情節(jié)由事件和反應(yīng)組成，反應(yīng)由目標和顯性表現(xiàn)構(gòu)成，顯性表現(xiàn)由行動和結(jié)局構(gòu)成，結(jié)局由事件和事件組成。認知心理學(xué)家認為，圖式可以代表各種文本的結(jié)構(gòu)上的規(guī)律性。圖式體現(xiàn)了文本的宏觀結(jié)構(gòu)的表征。不同體裁的文本的組織方式都有著固定的結(jié)構(gòu)和特點，這些都是圖式的體現(xiàn)，即文本的結(jié)構(gòu)圖式。上圖所示的故事語法實際上就是結(jié)構(gòu)圖式的體現(xiàn)。通過體現(xiàn)文本的信息組織方式，結(jié)構(gòu)圖式可以作為一種框架來指導(dǎo)讀者將語篇中的相關(guān)信息填充到這個框架中去，從而幫助讀者記憶相關(guān)信息中的語言形式，這其中就包含一些相關(guān)的詞塊。
　　三、語篇下認知圖式在詞塊記憶中的具體應(yīng)用
　　篇章模式（textual pattern）是從篇章的形式及內(nèi)容結(jié)構(gòu)入手，對篇章進行分類的一種方法。篇章類型不同，建構(gòu)篇章的模式也不同。篇章模式主要有：問題—解決模式(problem -solution pattern)；主張—反主張模式(claim -counterclaim pattern)；敘事模式(narrative pattern)；提問—回答模式(question -answer pattern)；概括—具體模式(general -specific pattern)（