?。壅輰嵺`教學(xué)是高校培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型”人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和評價體系四方面構(gòu)建了藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的理論體系，并提出具體的應(yīng)用措施，展現(xiàn)了藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)改革的新思域。
　?。坳P(guān)鍵詞］學(xué)前教育專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建；應(yīng)用
　?。壑袌D分類號］Ｇ6１ ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１1）０３ — ０133 — ０2
　　
　　《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》（ISCED）將人才分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。我國地方高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才又可分為工程型人才（研究生教育）、技術(shù)型人才（本、?？平逃┖图寄苄腿瞬牛ㄖ械嚷殬I(yè)教育）。［1］高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是“應(yīng)用技術(shù)型”人才，培養(yǎng)目標(biāo)定位于“合格的幼兒教師”。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型”人才的教學(xué)體系主要包括理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，其中實踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極為重要的作用，成為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)“合格的幼兒教師”的教育重點。
　　一、構(gòu)建藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的背景
　　 （一）幼兒教師教育專業(yè)化的需求
　　世界各國教師專業(yè)化的浪潮，推動了對幼兒教師專業(yè)性的認(rèn)識。幼兒教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)幼兒教師教育發(fā)展和推動幼兒教師教育改革的成功方略。專業(yè)化幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識，需要自然科學(xué)的、工具性學(xué)科方面的基本知識和素養(yǎng)，還特別需要豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧。因此，在幼兒教師專業(yè)化的背景下，全面提升學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生的幼兒教師職業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)改革已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)與改革的當(dāng)務(wù)之急。
　　 （二）學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的需求
　　隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對幼兒教師知識、能力等方面都有更加專業(yè)化的要求，其中對藝術(shù)素質(zhì)等方面的期待更高。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)既具有廣博的科學(xué)文化知識、豐富的教育基本理論，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和較為突出的藝術(shù)素質(zhì)，能夠在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育教學(xué)和科研工作的幼兒教師及幼教管理人員。這就亟需學(xué)前教育專業(yè)構(gòu)建出科學(xué)的實踐教學(xué)體系。
　　二、藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
　　“實踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系，是在教師的指導(dǎo)下，以實踐操作為主，獲得感性認(rèn)識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合?！保?］“教育是實踐應(yīng)用性職業(yè)”，“需要經(jīng)過‘臨床’實習(xí)”。 ［3］根據(jù)藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，從實踐教學(xué)要素論來看，實踐教學(xué)體系由以下幾方面構(gòu)成：
　　（一）實踐教學(xué)目標(biāo)體系
　　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制定實踐教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，它對實踐課程的具體目標(biāo)具有規(guī)范的限制作用。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的要求及江蘇省教委出臺的《幼兒園教師職業(yè)素質(zhì)基本要求（試行）》，考慮學(xué)生個體素質(zhì)的多元化發(fā)展和自我完善，結(jié)合藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們把藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)師德高尚、文化深厚、技能精湛、勇于創(chuàng)新、一專多能，能適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)改革與發(fā)展需要的應(yīng)用型學(xué)前教育本科人才。
　?。ǘ嵺`教學(xué)內(nèi)容體系
　　藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有藝術(shù)特色的應(yīng)用型幼兒教師， 實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：
　　1.園內(nèi)實踐模塊
　　具體包括集中性實踐活動、專業(yè)課內(nèi)實踐活動和幼兒園藝術(shù)活動實踐。集中性實踐活動包括第一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同教育和專業(yè)思想教育；第二學(xué)期至第七學(xué)期的教育見習(xí)和第七學(xué)期的微格訓(xùn)練；第八學(xué)期的教育實習(xí)、畢業(yè)論文及畢業(yè)創(chuàng)作，主要進(jìn)行有針對性的專業(yè)技能強(qiáng)化。專業(yè)課內(nèi)實踐活動是指在學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)等課程的課內(nèi)實踐學(xué)時中，根據(jù)教師布置的任務(wù)，學(xué)生到幼兒園進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的主題實踐活動。幼兒園藝術(shù)活動實踐是結(jié)合幼兒園的重大節(jié)日慶?；顒樱M織學(xué)生到基地幼兒園協(xié)助教師進(jìn)行節(jié)目編排、環(huán)境布置、表演節(jié)目、組織管理幼兒等活動。
　　2.課程教學(xué)模塊
　　藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生要成為“反思型”、“研究型”的幼兒教師。在所有專業(yè)理論課程中都安排有課內(nèi)實踐學(xué)時；理論課程教學(xué)都要結(jié)合幼兒園教育實踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟反思，采用“學(xué)習(xí)—實踐—反思—再實踐—再學(xué)習(xí)”的循環(huán)反復(fù)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和教育實踐能力；理論課程考核都有體現(xiàn)實踐能力考核的內(nèi)容。
　　3.校內(nèi)實踐模塊
　　校內(nèi)實踐主要是組織學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)前教育實驗室、微格教室、音樂廳、鋼琴房、舞蹈房等場所進(jìn)行的幼兒園模擬教學(xué)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動，使學(xué)生在實際操作中，具有更廣泛的設(shè)計視角和更為豐富的教學(xué)策略，進(jìn)一步理解學(xué)前教育理論，提高準(zhǔn)幼兒教師靈活組織幼兒園教育活動的實踐能力。
　　4.專業(yè)技能訓(xùn)練模塊
　　藝術(shù)型幼兒教師“十會一特長”的職業(yè)技能包括為會說、會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做、會教、會用、會研。學(xué)校對幼兒教師專業(yè)技能的概念、構(gòu)成、訓(xùn)練方式、考核方法等進(jìn)行較為深入的學(xué)理分析，匯編成《藝術(shù)型幼兒教師專業(yè)技能訓(xùn)練與考核方案》，為實踐教學(xué)提供理論支撐，為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練提供標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校評價教師教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，定期由教育實踐指導(dǎo)中心選派“小老師”指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并定期進(jìn)行考核。
　　5.課外實踐模塊
　　藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)通過“全方位、立體化、多層次、寬領(lǐng)域”的隱性教育課程來提高準(zhǔn)幼兒教師的職業(yè)能力，形成了“兩條主線、一個舞臺、若干校園社團(tuán)來推動”的實踐教學(xué)體系。兩條主線是上半年舉辦文化節(jié)，側(cè)重提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，下半年舉辦藝術(shù)節(jié)，側(cè)重提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能。一個舞臺是每月由一個班級進(jìn)行專業(yè)技能匯報演出，為學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的提高搭建平臺；畢業(yè)班級在第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)匯報演出，向用人單位領(lǐng)導(dǎo)、老師及全院師生展示四年所獲得的專業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)提供展示的平臺，激發(fā)在校學(xué)生苦練專業(yè)技能的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，“崇師社”、“幼學(xué)社”等社團(tuán)利用雙休日和課余時間開展豐富多彩的校園活動。
　　6.社會實踐模塊
　　為提高學(xué)生實踐能力，鼓勵學(xué)生通過社會兼職；參加寒暑假的社會實踐活動，自主開展與專業(yè)相關(guān)的學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查；學(xué)生社團(tuán)“幼學(xué)社”結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識，每學(xué)期開展2－3次相關(guān)的社會實踐活動，如“六一”兒童節(jié)義務(wù)咨詢活動、早教機(jī)構(gòu)參觀等。
　　7.科研訓(xùn)練模塊
　　主要運用“五段學(xué)研” 的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式來提高準(zhǔn)幼兒教師的綜合素質(zhì)。第一，個人選題；第二，擬定開題報告；第三，進(jìn)行項目實施；第四，研究成果展示；第五，答辯后總結(jié)；研究結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究反思，撰寫研究總結(jié)，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)習(xí)研究過程中獲取的知識和形成的技能。
　?。ㄈ嵺`教學(xué)保障體系
　　實踐教學(xué)條件是實踐教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障，它涉及到教師隊伍、實驗設(shè)備、場地和環(huán)境等諸多因素。
　　1.專兼職結(jié)合的師資隊伍
　　首先，由專業(yè)系主任負(fù)責(zé)，由專業(yè)理論課教師與音樂、美術(shù)、舞蹈、計算機(jī)等學(xué)科教師組成幼兒教師專業(yè)技能訓(xùn)練與管理隊伍，共同實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。其次，制訂幼兒園掛職鍛煉的工作制度，規(guī)定專業(yè)教師必須參與幼兒園的保育、教育、科研、管理等各項工作，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力。再次，通過頒發(fā)聘任證書的方式聘請幼兒園園長和名師作為專業(yè)兼職教師，共同指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。
　　
　　2.校內(nèi)外教育實踐基地
　　本著互惠互利的原則，學(xué)前教育專業(yè)可以建立穩(wěn)定的簽約教育實踐基地。同時組建實踐共同體，主要是由實踐基地的幼兒園一線老師、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和高校專業(yè)教師三方面組成的關(guān)系總和。幼兒園一線老師、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和高校專業(yè)教師三方面實行定期、不定期的互動，幼兒園提供實踐的平臺，幼兒園教師成為學(xué)生的實踐指導(dǎo)老師，高校專業(yè)老師為實踐提供理論支撐，總結(jié)反思實踐過程。
　?。ㄋ模嵺`教學(xué)評價體系
　　實踐教學(xué)體系不僅要建立實踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，還要建立科學(xué)、完善的實踐教學(xué)考核評價體系。
　　1.在專業(yè)技能評價內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的天賦差異和個性特點，把技能考核分為必考技能和選考技能。
　　2. 在技能考核時間上，不統(tǒng)一限定技能過關(guān)時間，實行每學(xué)期一次的技能考核規(guī)定，既允許部分學(xué)生提前過關(guān)，也允許部分學(xué)生適當(dāng)延遲達(dá)標(biāo)時間，但畢業(yè)前必須要通過規(guī)定的各項技能考核，否則不予以畢業(yè)。
　　3. 在技能考核方式上，有學(xué)生的自我檢查與評價、班級技能訓(xùn)練小組考核與評價、學(xué)前教育系集中考核與評價、學(xué)院專項技能考核與評價、畢業(yè)班匯報演出考核與評價和幼兒園教育見習(xí)、實習(xí)考核與評價等多種形式。
　　4. 在技能考核方法上，采用隨堂考核與等級評定相結(jié)合的方法。部分專業(yè)技能可以采用學(xué)科教學(xué)期末考核方法，部分專業(yè)技能可以采用學(xué)院統(tǒng)一考核方法，學(xué)生各項技能考核通過后由學(xué)院統(tǒng)一頒發(fā)技能考核等級合格證書。
　　5.在考評機(jī)構(gòu)上，由校內(nèi)外專家組成，定期召開幼兒園園長座談會、發(fā)放調(diào)查表、走訪實習(xí)基地和用人單位，充分聽取他們對學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)期間的真實評價和教學(xué)改進(jìn)意見，不斷完善實踐教學(xué)培養(yǎng)方案。
　　三、藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的應(yīng)用
　?。ㄒ唬┩晟茖I(yè)人才培養(yǎng)方案
　　照藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究的實踐教學(xué)改革思路，在原有教育見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文、微格訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，將“十會一特長”專業(yè)技能考核要求寫入人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步明確了實踐類課程的地位。
　?。ǘ┘訌?qiáng)實踐教學(xué)計劃管理
　　根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂實踐類課程教學(xué)大綱，對課程性質(zhì)、主要內(nèi)容、目的與要求、學(xué)時分配、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需實施條件、考核要求等作出明確規(guī)定。實踐教學(xué)大綱經(jīng)學(xué)院教授委員會審批后，必須嚴(yán)格執(zhí)行。根據(jù)教學(xué)大綱，任課教師編寫實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)指導(dǎo)書，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。
　?。ㄈ┘訌?qiáng)校外實習(xí)基地及制度建設(shè)
　　嚴(yán)格對實踐基地的管理，澄清雙方責(zé)任，實行定期交流。本著雙贏互利、資源共享的原則，充分利用校外資源，滿足多種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求；充分利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)幼兒園，服務(wù)社會。根據(jù)藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)特點，制訂規(guī)范實踐教學(xué)體系的《學(xué)前教育專業(yè)教育見習(xí)計劃》、《學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)計劃》等管理文件；成立師范學(xué)院教育實踐指導(dǎo)中心，由專人負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的安排與指導(dǎo)工作，完善檢查和質(zhì)量監(jiān)督措施。
　?。ㄋ模┥罨碚摻虒W(xué)改革
　　“理論知識須通過實踐對其價值進(jìn)行最終驗證。理論知識是從業(yè)資格的基礎(chǔ)，而專業(yè)實踐本身是所有知識指向的終極目的?！保?］處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，就要求理論教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)術(shù)性的同時，要進(jìn)一步突出師范性。強(qiáng)調(diào)理論課程內(nèi)容的適宜性、有效性和實用性，增加實踐發(fā)展需要的、前沿的理論與觀點，體現(xiàn)出理論對實踐的指導(dǎo)意義；強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的示范性，增加教學(xué)案例分析、研究性學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)等方法