摘要：隨著會計制度和稅收制度的改革與完善，會計工作中越來越需要大量的應(yīng)用型稅務(wù)會計人員?！镀髽I(yè)納稅實務(wù)》的課程教學應(yīng)相應(yīng)地進行調(diào)整和改革，對該課程的教學模式、教學方法、考核體系進行改革，達到提高課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)和增強學生的實踐應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：教學模式 教學方法 考核體系
　　中圖分類號: F239 文獻標識碼：Ａ文章編號：1672-3791(2011)02(a)-0000-00
　　
　　《企業(yè)納稅實務(wù)》課程以滿足中小企業(yè)報稅崗位所需的稅收知識和操作技能為目標，采用工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計理念，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，以項目為載體，以真實工作情境為依托，以完整的報稅工作過程為行動體系，進行了課程標準、課程內(nèi)容、教學模式和課程實施方案的設(shè)計。使學生具備報稅崗位所必需的稅收知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
　　
　　1 教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新
　　根據(jù)高職學生邏輯思維較弱、適于“做中學”的特點，結(jié)合《企業(yè)納稅實務(wù)》課程內(nèi)容和會計專業(yè)“崗證一體、德能雙精、企業(yè)嵌入、共同育人”的人才培養(yǎng)模式以及課程培養(yǎng)目標，以實踐與理論教學結(jié)合為切入點，多種教學手段并用的教學理念，經(jīng)過幾年的教學研究活動，形成了“項目導(dǎo)向、實境育人”的教學模式。
　　1.1 采取“項目導(dǎo)向”的教學模式
　　以教師為主導(dǎo)、學生為主體的“項目導(dǎo)向”教學模式，采用的是在教師布置項目的基礎(chǔ)上，使學生明確學習目的、學習途徑、學習方法。學生在學習項目中注重分工協(xié)作，通過查找資料、社會調(diào)研、企業(yè)實訓(xùn)等主動學習的方式來完成項目所需的知識和技能，從而獲得與報稅崗位相關(guān)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
　　1.2 學生行動的過程就是完整的工作過程
　　在學習項目過程中，設(shè)置了必要的工作過程情境，使學生的學習有針對性和適用性。學生完成工作任務(wù)遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價”的工作過程。學生明確報稅崗位的工作任務(wù)和目標，獲取與完成納稅工作任務(wù)有直接聯(lián)系的信息；師生共同設(shè)想納稅工作的內(nèi)容、程序、工作階段和所需條件；師生共同從納稅的工作計劃中確定最佳解決問題的途徑；學生以小組合作或個體學習形式，在教師指導(dǎo)下或參考稅法等相關(guān)資料，按照確定的計劃開展工作；在納稅工作實施中，采用適當?shù)姆绞綄{稅工作過程進行質(zhì)量控制；對納稅工作過程和納稅工作成果進行全面評價，提出改進的措施和方案。
　　1.3 校內(nèi)實訓(xùn)仿真化
　　為了使學生在一個真實的經(jīng)營環(huán)境中，更好地學習企業(yè)納稅實務(wù)知識，培養(yǎng)動手操作能力，我們通過營造仿真場景（如金檳酒店財務(wù)實訓(xùn)室），配備模擬的企業(yè)納稅申報軟件，以企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為對象，讓學生動手操作申報軟件，完成從門戶管理、發(fā)票采集、填寫報表、發(fā)送報表到申報查詢整個稅務(wù)工作。
　　
　　2 教學方法的運用
　　根據(jù)該課程的特點以及學生的層次水平，在教學中，突出了“學生本位、能力中心”的思想，結(jié)合課程內(nèi)容的改革，靈活運用了多種適合于學生特點和課程具體內(nèi)容的教學方法。
　　2.1 項目教學法
　　首先由教師布置項目工作任務(wù)，學生根據(jù)布置的任務(wù)查詢信息資料，分組討論并獨立制定工作計劃。其次學生在教師示范指導(dǎo)下嘗試完成工作任務(wù)，通過工作經(jīng)驗積累和自主學習，以及專兼職教師的知識傳授和指導(dǎo)，獲得與完成工作任務(wù)密切相關(guān)的實踐知識和理論知識。最后對完成工作任務(wù)情況進行檢查和評價。學生進行自我評價、互相評價，教師進行總體評價。
　　2.2 分組討論法
　　使用該教學方法的目的是，活躍課堂氣氛，拉近師生之間距離，樹立學生的自信心。在授課過程中采用“引出問題-展開討論-觀點梳理-教師評析”。
　　2.3 情境教學法
　　為增強學生對報稅崗位工作的認知，安排學生到校外實訓(xùn)基地學習或頂崗實習，體會企業(yè)納稅申報的真實過程，更好的加深學生對操作技能的理解。
　　2.4 角色扮演法
　　從課程教學總體設(shè)計來看，學生的主要角色定位是辦稅員，現(xiàn)實工作中不同的企業(yè)、不同的工作崗位要承擔不同的職責，完成不同的任務(wù)。角色扮演法就是讓小組中的不同成員交替扮演不同的角色，完成不同的工作任務(wù)，這不僅有利于學生明確在小組角色中的責任，也有利于學生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。
　　
　　3 考核評價方法的改革
　　《企業(yè)納稅實務(wù)》成績主要由以下三個方面組成：平時成績40%，綜合實訓(xùn)成績20%，期末成績40%。平時成績40%中知識鑒定占20%，能力鑒定占20%，平時知識鑒定成績，主要根據(jù)平時作業(yè)、課堂抽查、學習態(tài)度等方面進行評價，其中學習態(tài)度根據(jù)平時作業(yè)上交的及時性與獨立性、考勤情況和課堂紀律等方面進行綜合評分，平時各項目能力鑒定成績，主要根據(jù)各項目的實施操作過程及結(jié)果、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)態(tài)度等進行綜合評價，反映學生對各項目的實際操作能力；實訓(xùn)成績20%由學生評定和教師評定兩部分組成，其中學生評定占10%，包括小組自評分4%和各組互評分6%，教師評價除實訓(xùn)結(jié)果外，還注重實訓(xùn)過程和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；期末成績40%中基本知識占20%，操作能力占20%，在操作能力中，注重的不只是結(jié)果，還注重熟練操作程度。
　　
　　4 現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應(yīng)用及效果
　　4.1 利用多媒體課件進行課堂教學
　　為了合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改革教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理，《企業(yè)納稅實務(wù)》課程在課堂教學中全部采用多媒體課件進行教學，教師與學生互動的操作演示，直觀生動，使學生身臨其境，激發(fā)了學生學習興趣。先進教學手段的大量應(yīng)用，不僅改善了教師的教學環(huán)境、精簡了授課學時、提高了授課質(zhì)量，也激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力。
　　4.2 開放了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源
　　課程組教師將項目設(shè)計、單元設(shè)計、電子教案、電子課件、項目實施指導(dǎo)書、教師手冊、學生手冊、學生工作頁、學習指南、綜合實訓(xùn)大綱、綜合實訓(xùn)題、習題及試題、職業(yè)資格測試等資料傳到網(wǎng)上供學生瀏覽、查閱，方便學生自主學習。同時還將會計從業(yè)資格考試、助理會計師考試的模擬練習題全部上網(wǎng)，以方便學生考前復(fù)習，提高通過率。
　　4.3 建立了該課程的網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺
　　課程組教師都向?qū)W生公開了自己的電話號碼、電子郵箱和QQ號。學生可以隨時、隨地通過電話或郵件或以聊天的形式向老師提出問題、建議和意見。這種手段不僅不受時間、地點的約束，高效、快捷，而且使雙方的交流環(huán)境更為寬松，發(fā)言更加從容。加深了師生之間的情感交流和知識的掌握。并且通過在線交流，實現(xiàn)教師與學生網(wǎng)上互動。
　　
　　參考文獻
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　　①【作者簡介】高素芬（1966-），女，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學院會計知識延伸教研室主任，副教授，主要研究方向為高職教育、會計教學。