摘要：“快樂體育教學”重視學生的主體地位，重視學生興趣的培養(yǎng)，重視學生的人格塑造，因此有必要在高職高專學校中開展快樂體育教學，再試過程中要注意教材的選擇，課堂的組織安排，考核方式的改變。
　　關(guān)鍵詞：快樂體育 終身體育 教學 興趣
　　中圖分類號：G807文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)02(a)-0000-00
　　
　　1 快樂體育教學的內(nèi)涵
　　日本學者認為：“快樂體育教學是重視每一個不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，是把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育”。可見，快樂體育教學是以情感教學為導向，以健全的身體教育和人格教育為目標，用快樂學習情緒來激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性的一種體育教學方法。
　　1.1重視學生在快樂體育教學中的主體地位
　　在以往的體育教學中，教師是占主體地位的，他們往往不會考慮學生的個性差異與心理感受，因此，可以說學生是被教師的“牽著走”的，這樣的教學方式很難激起學生的興趣。但在快樂體育教學中，學生是處于主體地位的，在教學過程中，教師會留給學生思考問題的時間，會側(cè)重于課堂氣氛的活躍、學生運動動機的有效激發(fā)，會讓學生在快樂的情緒中進行體育的學習與鍛煉。
　　1.2重視對學生體育興趣的培養(yǎng)
　　體育活動在進行身體活動的同時也伴隨著心理活動。因此，無論是課上的體育教學，還是課余體育訓練，抑或是以健身為目的體育鍛煉，都應該重視學生的心理活動，特別是學生興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育心理學認為，影響人的學習過程的主要因素有兩個，一是學習內(nèi)容，二是學習方式。如果學生對學習的內(nèi)容和學習的方式都不感興趣的話，其學習效果必然會大打折扣。快樂體育教學主張因材施教，從學生的興趣出發(fā)來制定學習的內(nèi)容與學習方法，從而使每一個學生都能夠在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術(shù)要點，鍛煉身體，提高素質(zhì)。
　　1.3重視對學生人格的塑造
　　尊重學生個性，重視體育對學生人格的塑造作用是快樂體育教學理念的一個重要方面。“樹立民主意識，造就獨立人格，已成為當代國際教育思想變革的一個重要標志”。體育本身就有鍛煉人的意志品質(zhì)的作用，其競爭性、協(xié)作性和參與性等特征對學生健全人格的培養(yǎng)有著重大的作用。在快樂體育教學中，教師可以根據(jù)學生的不同人格采用不同的教學方法，例如對自信心不足的學生，可以多讓他多參與競爭活動，并進行針對性的表揚，能夠使他勇敢面對困難，擁有自信；對于性格急躁、孤僻的學生，可以多讓他參與集體配合性強的活動，培養(yǎng)他的合作與參與精神?？傊诳鞓敷w育教學中，教師要在學生困惑厭戰(zhàn)時，要鼓勵他們契而不舍；在學生返難不進時，要勉勵其振作，督促其繼續(xù)前進。在這樣的不斷磨練下，學生才能面對現(xiàn)實，以積極的心態(tài)對待困難和挫折，擁有健全的人格，用健康、積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，從而為樹立健康的人生觀奠定基礎(chǔ)。
　　
　　2高職高專學校進行快樂體育教學的必要性
　　2.1舊有體育教學模式難以激發(fā)學生興趣
　　興趣是最好的老師。舊有的體育教學模式存在著空洞、乏味、競技性強等特點，不易uQ1IDNYBkl0MTdAvo/AWJP0MwU1NmTdvl6wv944WUgw=激發(fā)學生的興趣。快樂體育教學，融健康性、娛樂性、趣味性為一體，對于高職高專學生來說，這種教育模式更容易接受。在教學內(nèi)容上，快樂體育主張與時代接軌，因此，比較時尚的滑板、攀巖、體育舞蹈、跆拳道等項目也可以走進體育課堂，相比較傳統(tǒng)的田徑、球類、體操等項目而言，更受學生的歡迎。在教學方法上，快樂體育教學以成功教學法與愉快教學法為主，使快樂情緒貫穿于課堂始終，相比較傳統(tǒng)的以教師說動作方法技能為主的教學方法而言，更能夠提高學生對體育運動的興趣。
　　2.2舊有的體育教學模式難以形成終身體育的觀念
　　高職高專學生畢業(yè)后他們會奔赴各個工作崗位，可以說，學校內(nèi)的體育學習是他們?nèi)松w育學習的最后一站，因此，在這個時期應該加強對學生的終身體育思想的培養(yǎng)。舊有的體育模式會使學生產(chǎn)生這樣的一種普遍認識，即認為在校所學的內(nèi)容到工作生活中用不上，從而采取一種應付了事的態(tài)度，不利于學生“終身體育”意識的培養(yǎng)。而快樂體育教學模式注重體育過程中的快樂因素，會讓學生從體育活動中得到更多的快樂體驗，從而增強學生自覺進行體育鍛煉的意識，為進行終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
　　2.3舊有的體育教學模式難以形成和諧的師生關(guān)系
　　受舊有的體育教學模式的影響，一些學生對體育課存在著抵觸情緒，表現(xiàn)為課上積極性差，課下不進行體育鍛煉，不能完成體育教師布置的任務，進而導致師生關(guān)系緊張。而在快樂體育教學中，學生處于主體地位，學習的內(nèi)容與方法都是學生所喜歡的，并且教師會根據(jù)學生的不同特點來進行整體安排，公正、平等的對待每一位學生。在體育課上，每一位學生都會得到教師的充分尊重，師生的感情得