摘要：通過文獻(xiàn)資料調(diào)研及問卷調(diào)查等方法，研究體育自主選項(xiàng)上課對醫(yī)學(xué)生的心理健康影響。結(jié)果表明：醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康狀況高于全國平均水平，體育主動選項(xiàng)上課對醫(yī)學(xué)生心理健康起到積極促進(jìn)作用；體育選項(xiàng)課鍛煉狀況：鍛煉興趣和鍛煉后的感覺與心理健康關(guān)系明顯；促進(jìn)心理健康主要表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、、抑郁、焦慮方面。
　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè) 大學(xué)生 心理健康 主動選項(xiàng)
　　中圖分類號：G8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號;1672-3791(2011)02(a)-0000-00
　　
　　 新世紀(jì)學(xué)校體育工作的中心是要提高學(xué)生的身心健康水平，在教育部新頒布的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)中，將《體育》更名為《體育與健康》，明確提出“健康第一”的指導(dǎo)思想。通過體育教學(xué)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣和愛好、養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣、樹立終身體育的思想。在體育教學(xué)中，學(xué)生是主體，根據(jù)學(xué)生的身體狀況、興趣、愛好，實(shí)施體育選項(xiàng)課教學(xué)是近幾年高校體育教學(xué)課程改革的一大趨勢。但其課程教學(xué)模式對學(xué)生心理健康的影響如何報導(dǎo)甚少，本文研究體育選項(xiàng)教學(xué)對醫(yī)學(xué)生心理健康的影響，為改進(jìn)體育選項(xiàng)課教學(xué)提供參考依據(jù)。
　　1 研究對象與方法
　　1.1研究對象浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校1-2年級在校大專生，發(fā)放問卷600份，回收583份，回收率為97.2%，其中有效卷539份，有效率為89.8%。
　　1.2研究方法
　　(1)文獻(xiàn)研究法。查閱心理期刊及國內(nèi)體育期刊，為本文提供資料。(2)問卷調(diào)查法 心理健康水平測試選用國內(nèi)外通用的癥狀自評表SCL-90，同時自編《大學(xué)生體育鍛煉調(diào)查問卷》，在一學(xué)年體育選項(xiàng)課結(jié)束進(jìn)行施測。(3)訪談法。是本課題研究學(xué)生心理健康狀況和體育活動情況的輔助方法。主要由研究者深入部分醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中去，采用交談方式以獲得所需的資料。(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。所有數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算每人九個因子分，使用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和方差分析處理。(5)系統(tǒng)分析法。依據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算結(jié)果，對大學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀、體育鍛煉狀況與心理健康的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)分析。
　　2 結(jié)果與分析
　　2.1醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康水平特征分析
　　表1醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生SCL-90與國內(nèi)常模的比較（SD）
　　
　　注：1*表示P<0.05，**表示P <0.01（下同）
　　表1顯示，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生scl-90各因子分的均分略低于國內(nèi)常模，其中人際敏感因子呈非常顯著差異，抑郁、偏執(zhí)因子呈顯著差異，其它因子不存在顯著差異。醫(yī)學(xué)生心理健康總體水平高于全國常模，也可理解為整體醫(yī)學(xué)觀及校內(nèi)文化氛圍、個人修養(yǎng)，選修課的增加和醫(yī)學(xué)心理的教育，心理咨詢活動的普及對提高醫(yī)學(xué)生的心理健康水平起著積極的作用；另一方面，開設(shè)體育選項(xiàng)課給醫(yī)學(xué)生有自主選擇自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的教學(xué)，由專項(xiàng)教師指導(dǎo)學(xué)生課外鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，說明體育自主選項(xiàng)上課是符合醫(yī)學(xué)