尚振湘

（宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇沭陽 223600）

五年制高職校新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略

尚振湘

（宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇沭陽 223600）

針對(duì)五年制高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)倦怠、課堂教學(xué)很難開展的現(xiàn)狀，進(jìn)行學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查，了解并解決以下兩個(gè)問題：一是調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，弄清英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠的原因;二是反思教師的教學(xué)模式，找到適合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。

五年制高職學(xué)生;英語學(xué)習(xí);調(diào)查與分析

《五年制高等職業(yè)教育實(shí)用英語課程基本要求》規(guī)定五年制高職英語課程是各專業(yè)必修的文化基礎(chǔ)課，本課程應(yīng)在九年義務(wù)教育水平的基礎(chǔ)上，密切圍繞五年制高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重體現(xiàn)于各專業(yè)的相關(guān)性，著力提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生心智，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為今后的就業(yè)、生活和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。［1］

然而在五年制高職一年級(jí)新生的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然經(jīng)過了九年義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)，仍然處于聽不懂，說不出，讀不流暢，寫不成文的狀態(tài)。在英語學(xué)習(xí)上存有不同程度的倦怠，致使英語課堂教學(xué)很難進(jìn)行下去，這與《五年制高等職業(yè)教育實(shí)用英語課程基本要求》的初衷相悖。因此，為了搞清學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，做好初中與高職階段的英語學(xué)習(xí)銜接工作，有的放矢地開展英語課堂教學(xué)，是擺在職校英語教師面前的重要問題。為了幫助教師找到問題的根源，尋求有效的課堂教學(xué)方法，筆者就五年制高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況作了一次調(diào)查。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

根據(jù)《五年制高等職業(yè)教育實(shí)用英語課程基本要求》及筆者所在學(xué)校2010級(jí)高職新生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了調(diào)查表。本次調(diào)查表涉及高職新生英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等五個(gè)方面，以期通過調(diào)查掌握高職生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為進(jìn)行高職英語教學(xué)改革探索提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，為找到適合高職新生英語教學(xué)的方法而張本。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查是在筆者所在學(xué)校機(jī)電系、商貿(mào)系和信息傳媒系等三個(gè)系部的部分班級(jí)進(jìn)行，涉及到的專業(yè)及人數(shù)分別為：機(jī)電一體化專業(yè)66人、應(yīng)用電子專業(yè)75人、電子商務(wù)專業(yè)65人、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)46人、旅游管理專業(yè)78人。調(diào)查時(shí)間是期中考試后的第三周，共發(fā)放問卷330份，回收問卷323份，其中男生133人，女生190人。所有參加調(diào)查的學(xué)生均來自沭陽縣及周邊地區(qū)，年齡在16－17歲之間。

三、調(diào)查情況分析

（一）中考分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)查

中考英語學(xué)科總分為150分（卷面120分，聽力30分），通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的聽力得分大都在20分以上，但他們的總分卻很不理想。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 中考分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)查表

從以上數(shù)據(jù)可以看出，中考不及格率為63．1%，110分以上計(jì)為優(yōu)秀，則優(yōu)秀率僅為13%，學(xué)生們的整體英語水平處于較差的狀態(tài)。本地區(qū)學(xué)生的中小學(xué)階段所學(xué)英語教材均為牛津版英語，本教材是從小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)計(jì)的，筆者所在學(xué)校所用的英語教材是蘇州大學(xué)出版社的《英語》，就是以牛津英語以起點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。固然如此，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊，要想進(jìn)行整齊劃一地開展英語教學(xué)，課堂很難進(jìn)行。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間也有長短不齊的現(xiàn)象，絕大多數(shù)同學(xué)是初中一年級(jí)才開始接觸英語，而初中一年級(jí)英語課本是小學(xué)六年級(jí)的延續(xù)。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步比較難，可以說部分學(xué)生輸在了起跑線上。較大的學(xué)習(xí)壓力及挫敗感打擊了該部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在時(shí)間的推移中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心及興趣，是導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)倦怠的重要原因。［2］

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)習(xí)成績不好的一個(gè)重要的原因，為了弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在哪些不良的習(xí)慣，圍繞學(xué)習(xí)方法、聽課習(xí)慣、作業(yè)的態(tài)度和課外時(shí)間等方面做了調(diào)查，情況如下面表2至表5所示。

表2 學(xué)習(xí)方法調(diào)查情況

表3 聽課習(xí)慣調(diào)查情況

表4 作業(yè)調(diào)查情況

表5 課后復(fù)習(xí)調(diào)查情況

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果能遵守預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三步走的方法，會(huì)起到事半功倍的效果，那些忽略預(yù)習(xí)的學(xué)生，在上課之前思維還沒有被調(diào)動(dòng)起來，老師上課之后才不得不跟著老師的思維走，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)是痛苦的。而在上課過程中一部分學(xué)生不記筆記，這是學(xué)英語的大忌。俗話說，好記性不如爛筆頭，課堂即使聽的再認(rèn)真，不記筆記，課后就沒有可回顧的資料，復(fù)習(xí)就成了無本之木，找不到重點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)最好的方法就是邊學(xué)邊練，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)竟然有37%的同學(xué)抄作業(yè)，而高達(dá)23%的同學(xué)對(duì)作業(yè)持無所謂的態(tài)度，這說明他們沒把作業(yè)當(dāng)成練習(xí)的機(jī)會(huì)，而是應(yīng)付差事。同時(shí)有大部分的同學(xué)吧復(fù)習(xí)當(dāng)作可有可無，還有相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)認(rèn)為沒有必要課后復(fù)習(xí)。以上調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績差得主要原因。

（三）英語基本技能學(xué)習(xí)策略調(diào)查

聽、說、讀、寫是英語的四項(xiàng)基本技能，這四項(xiàng)技能掌握的程度直接決定著英語學(xué)習(xí)成績，對(duì)這幾項(xiàng)的調(diào)查如表6、7、8、9所示。

表6 聽力理解調(diào)查情況

表7 口語交際調(diào)查情況

．

表8 閱讀方法與策略調(diào)查情況

表9 詞匯記憶調(diào)查情況

聽、說、讀、寫是英語的四項(xiàng)基本技能。以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生在練習(xí)這四項(xiàng)基本技能時(shí)都是采用最原始的方法，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，有的干脆就憑運(yùn)氣，把希望寄托在猜題上。這說明學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性差，大多數(shù)是在老師的強(qiáng)壓下進(jìn)行的。學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，絕大多數(shù)學(xué)生采取死記硬背的方法來背單詞，調(diào)查顯示他們不會(huì)根據(jù)字根，發(fā)音，字形來找規(guī)律記憶，而是機(jī)械地反復(fù)，往往一個(gè)單詞抄寫了若干遍，可是還不知自己寫的是什么，這樣做的后果就會(huì)產(chǎn)生枯燥，乏味的學(xué)習(xí)心理，

四、應(yīng)對(duì)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

布置一些學(xué)習(xí)氛圍來讓他們置身于一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，比如教室黑板報(bào)文化布置都可以以英語的形式出現(xiàn)，學(xué)校的廣播站可以作English in the air節(jié)目，播放英語歌曲、幽默故事、精美散文閱讀等等來是他們置身于英語語言環(huán)境。還可以利用多媒體教學(xué)來吸引他們的注意力，使他們眼耳并用，調(diào)動(dòng)積極性。不容置疑，教師的人格魅力是吸引學(xué)生注意力的一大不可或缺的因素。蘇霍姆林斯基指出，一個(gè)學(xué)生如果沒有對(duì)某門課程的迷戀，就不會(huì)有智力充實(shí)和精神豐富的個(gè)人生活，每個(gè)教師都應(yīng)“盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科”。除具備高尚的品德和淵博的學(xué)識(shí)之外，教師的魅力還體現(xiàn)在幽默風(fēng)趣的語言、賞心悅目的板書、寬宏大量的胸懷等方面。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

一是要布置預(yù)習(xí)作業(yè)：每節(jié)課結(jié)束之后都要布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的單詞在字典中查出來，記下音標(biāo)。找出重點(diǎn)的短語或句型，文章的主題句及每個(gè)段落的主題句。劃出自己認(rèn)為最難懂的句子或段落。二是要要求學(xué)生記筆記。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，是復(fù)習(xí)時(shí)的參考，筆記是對(duì)所學(xué)課本的總結(jié)，中心內(nèi)容，是課本的縮略。記筆記可以掌握老師的分析思路和重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，克服僅靠思維記憶的缺陷。要注意的一點(diǎn)就是記筆記要有重點(diǎn)，主要記老師講的重點(diǎn)和自己沒搞懂的部分，課后把重點(diǎn)記住，不懂的再問老師或同學(xué)。

（三）加強(qiáng)技能訓(xùn)練

1.聽和說

可以把聽、說放在一起，邊聽邊說。做到以下幾個(gè)方面：1）必須要堅(jiān)持課前三分鐘的Free Talk，每天布置一個(gè)topic，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題展開會(huì)話，讓盡可能多的同學(xué)參與進(jìn)來，要求是當(dāng)一名同學(xué)說時(shí)，其他同學(xué)要記下所聽的重點(diǎn)，指出錯(cuò)誤，并能復(fù)述。這樣既能練習(xí)口語又能練習(xí)聽力。2）教師要用英語口語組織教學(xué)。教師上課時(shí)要做到保證用英語組織課堂語言，這樣學(xué)生就置身于了英語的語言環(huán)境，不得不聽。3）讓學(xué)生參與課堂表演。在進(jìn)行speaking部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，然后再脫離課本把內(nèi)容表演出來。

2.閱讀（查讀和跳讀）

教會(huì)學(xué)生兩種閱讀技巧和方法，這就是scanning（查閱）和skimming（略讀/跳讀），泛讀課時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生瀏覽，跳讀和快讀的能力，即抓住關(guān)鍵詞，主題句和中心大意的能力。比如，當(dāng)出現(xiàn)first，second的這種歸類總結(jié)的地方，或because，as a result這樣的因果關(guān)系，或是but，however的語意轉(zhuǎn)折處，或是generally speaking，to sum up，all in all等表示總結(jié)性的語言時(shí)都需要格外留心。而Scanning是“掃描”是“查閱”，也叫“查讀”。課前教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)以who，when，what，where，how，開頭提問的題目，要求學(xué)生用查讀的方法在課文中找到和問題相關(guān)的句子，準(zhǔn)確地定位，快速找到答案。

3.詞匯記憶

寫英語作文，除了必要的語法知識(shí)外，還要有足夠的詞匯作基礎(chǔ)，而背單詞是許多學(xué)生頭疼的問題。［3］背單詞時(shí)最忌諱的方法就是脫離單詞的發(fā)音像記漢字那樣每個(gè)單詞抄寫無數(shù)遍（這和小學(xué)及初中老師罰抄單詞n遍不無關(guān)系），一定要想它的讀音，要記住字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則和一些字母組合在單詞中的發(fā)音，然后再把單詞分開一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)地背，這樣把背單詞變成了背字母，就簡(jiǎn)單多了。

（四）實(shí)施分層教學(xué)

根據(jù)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的狀況，整齊劃一的課堂教學(xué)很難開展下去，為了使每個(gè)階層的同學(xué)都能有所學(xué)有所得，必須使用分層教學(xué)的方法授課。［4］按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)把全班分為三個(gè)組別，第一組為小學(xué)沒學(xué)過英語的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)，要從頭開始，教一些最基本的詞匯和句型。對(duì)英語能力放低要求，只要能把教過的掌握即可，以培養(yǎng)興趣為主。第二組是從小學(xué)就開始就學(xué)習(xí)英語，但基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。這部分學(xué)生以復(fù)習(xí)小學(xué)幾冊(cè)書為主，再此基礎(chǔ)上多做練習(xí)，鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)。第三組為基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，他們就可以直接講授現(xiàn)有的教材，可以適當(dāng)?shù)匮由旖滩膬?nèi)容，培優(yōu)提高。

五、結(jié)束語

綜上，五年制高職一年級(jí)新生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，他們學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)不一致，英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，缺乏有效的英語學(xué)習(xí)方法，在英語聽力理解、口語交際、閱讀方法與策略、詞匯記憶與寫作等方面被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，又由于英語學(xué)習(xí)成績的徘徊不前，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。要改變這種狀況，英語教師需要從提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、傳授英語學(xué)習(xí)方法、提升英語課堂教學(xué)吸引力等方面入手，并實(shí)施分層教學(xué)、改變考評(píng)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)五年制高職校英語教學(xué)的有效展開。

［1］江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］．

［2］韓茂源．對(duì)于五年制高職學(xué)生英語入學(xué)成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與思考［J］．渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（S1）．

［3］王蘭翠．五年制高職生英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究［J］．職業(yè)教育研究，2011，（1）．

［4］劉晶．五年制高職英語分層次教學(xué)改革探索［J］．職教通訊，2010，（10）．

［編校：張芙蓉］

Survey and Strategies of Freshm en＇s Learning English State in a Five－year Vocational School

SHANG Zhenxiang
（Suqian Economic and Trade Higher Vocational School，Shuyang Jiangsu 223600）

The investigation is based on the background that the tire of learning English occurs among the five－year vocational students，and carrying out the status of teaching is difficult．By surveying students＇learning English，the paper intends to understand and tackle the following two questions： First，what are the reasons for listless learning English based on the investigation?Second，what are effective teachingmethods to enhance students＇initiative to learn by reflecting teachers＇models?

five－year vocational students;English learning;investigation and analysis

G712

A

1671－9654（2011）03－032－05

2011－09－10

尚振湘（1976－），女，江蘇徐州人，講師，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)與改革。