徐 菊

摘 要：文章對(duì)于閱讀的含義、閱讀的要素進(jìn)行了簡(jiǎn)明的闡述，由低級(jí)到高級(jí)將閱讀劃分為生存型、消遣型、發(fā)展型和研究型四類(lèi)，闡明四種閱讀各自的特點(diǎn)和四種閱讀類(lèi)型之間的關(guān)系，并指出閱讀類(lèi)型劃分的重要意義。

關(guān)鍵詞：閱讀類(lèi)型 閱讀要素 閱讀類(lèi)型層次

中圖分類(lèi)號(hào)： G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Ａ 文章編號(hào)： 1003-69３８（２０11）０1－0037-04

The Theory of Reading Types Layer

Xu Ju（Medical University of Jiangsu Staff， Nanjing， Jiangsu， 210029）

Abstract：The paper expounded the meaning of read and the elements of read, and read was divided from low to high into four levels：survival type, recreation type, development-oriented type and research type. The paper also pointed out the characteristics of four kinds, and the relationship between them. The important significance of classification of read was also stated。

Key words：reading type; reading factor; layer of reading type

ＣＬＣ number： G252Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）01-0037-04

1 閱讀的含義

在我國(guó)，閱讀一般被定義為：“一種從書(shū)面語(yǔ)言獲得意義的心理過(guò)程，是一系列過(guò)程和行為構(gòu)成的總和?！保? ］新華字典給閱讀的定義是：“看書(shū)、報(bào)、文件等，并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容?！北举|(zhì)上，閱讀是從書(shū)面材料中獲取知識(shí)和信息的行為與過(guò)程。書(shū)面材料主要內(nèi)容是文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。

因此，閱讀和文獻(xiàn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和同樣悠久的歷史，閱讀活動(dòng)是語(yǔ)言和文字發(fā)明后才產(chǎn)生的。人類(lèi)將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)組織成語(yǔ)言文字通過(guò)一定的方式記錄在某種載體上，使之成為可以供人閱讀的文獻(xiàn)。在人類(lèi)發(fā)明紙張以前，人們將文字雕刻在陶土、金屬器皿、龜甲、泥版、竹簡(jiǎn)之上。在紙張發(fā)明之后，人們將紙張作為專(zhuān)用工具，用于記錄文字這一知識(shí)的載體。后來(lái)人們將記錄文字符號(hào)的紙張裁剪成固定大小，裝訂成冊(cè)，成為書(shū)籍，也稱(chēng)圖書(shū)。

圖書(shū)成為文獻(xiàn)的主要代表，閱讀也常常被人們稱(chēng)作讀書(shū)、看書(shū)。但是閱讀和讀書(shū)、看書(shū)并不能完全等同起來(lái)。在現(xiàn)代，圖書(shū)的概念有了兩個(gè)方面的含義：狹義的圖書(shū)和廣義的圖書(shū)。廣義的圖書(shū)等同于“文獻(xiàn)”，是指記錄有知識(shí)的一切載體；狹義的圖書(shū)，專(zhuān)指書(shū)籍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，載體材料、文字符號(hào)、記錄手段、發(fā)布方式的多樣化使得閱讀對(duì)象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出狹義圖書(shū)所能夠涵蓋的范圍。

2 閱讀的四要素

閱讀的四要素包括閱讀的主體、閱讀的客體、閱讀的手段、閱讀環(huán)境。

閱讀的主體是具備閱讀能力的人。人是閱讀的天然且唯一的主體，然而并不是只要是人就能夠閱讀。具備閱讀能力的人首先需要有進(jìn)行閱讀活動(dòng)的生理基礎(chǔ)，其次能夠認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)言文字，再者，閱讀的主體需要具有一定知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。不具備閱讀生理基礎(chǔ)的人比如文盲是不能夠閱讀的，大腦閱讀功能區(qū)受損等不具備閱讀生理基礎(chǔ)的人也不能閱讀。此外，閱讀的主體需要具備一定的社會(huì)基礎(chǔ)，不能閱讀超出知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)范圍以外的東西，例如不懂英文的人看不懂英文著作，幼兒園剛剛識(shí)得簡(jiǎn)單漢字的小朋友不能閱讀《紅樓夢(mèng)》等鴻篇巨著。

閱讀的客體（也叫閱讀對(duì)象）是文獻(xiàn)，也就是記錄有知識(shí)的載體?，F(xiàn)代社會(huì)處在一個(gè)信息爆炸時(shí)代，文獻(xiàn)的類(lèi)型和數(shù)量極大豐富。有不同語(yǔ)種符號(hào)、不同載體材質(zhì)、不同載體形態(tài)、不同出版方式的文獻(xiàn)。

閱讀手段。閱讀手段是和閱讀客體密不可分的，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使得文獻(xiàn)載體類(lèi)型變得豐富，單位文獻(xiàn)載體中所包含的信息量越來(lái)越大。文獻(xiàn)載體從最初笨重的金石簡(jiǎn)牘轉(zhuǎn)變到紙張、微縮膠片和各種數(shù)字化的存儲(chǔ)器。因此，有的載體類(lèi)型的文獻(xiàn)必須借助一定的工具才能進(jìn)行閱讀，閱讀的手段也逐漸豐富起來(lái)了！如，借助于縮微設(shè)備才能閱讀的微縮讀物；借助于電子閱讀器才能閱讀的電子書(shū)；借助于網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備才能閱讀的網(wǎng)絡(luò)讀物。

閱讀的環(huán)境：閱讀的環(huán)境主要包括閱讀的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。從心理學(xué)角度，心理環(huán)境是指人腦中對(duì)人的一切活動(dòng)發(fā)生影響的環(huán)境事實(shí)，即對(duì)人的心理事件發(fā)生實(shí)際影響的環(huán)境。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，心理環(huán)境就是讀者在閱讀時(shí)的心理狀態(tài)。讀者對(duì)閱讀材料的偏好、讀者的心情、閱讀過(guò)程中發(fā)生的各種心理活動(dòng)等都可以視作閱讀的心理環(huán)境。讀者能夠獲得的閱讀材料的數(shù)量、種類(lèi)、閱讀場(chǎng)所、社會(huì)輿論導(dǎo)向、閱讀交流等所構(gòu)成的社會(huì)物質(zhì)環(huán)境可以視為閱讀的社會(huì)環(huán)境。閱讀心理環(huán)境影響讀者的閱讀體驗(yàn)，如閱讀愉悅度、閱讀偏好等。閱讀的社會(huì)環(huán)境特別是讀者之間的交流、社會(huì)價(jià)值觀、社會(huì)輿論導(dǎo)向極大影響著讀者對(duì)于閱讀材料的詮釋和意義的提取。因此，“某一個(gè)歷史時(shí)期或某一段時(shí)間，或某一地理區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的讀者群體，具有社會(huì)共同性閱讀傾向?！?［2 ］。閱讀的心理環(huán)境是和閱讀的社會(huì)環(huán)境密不可分的。特別是社會(huì)輿論對(duì)于讀者的長(zhǎng)期價(jià)值導(dǎo)向，使得讀者會(huì)據(jù)此來(lái)選擇和解讀不同的閱讀材料。同時(shí)，讀者也會(huì)提出獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解來(lái)影響周?chē)娜撕蜕鐣?huì)。讀者閱讀的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的交互與互相影響，構(gòu)成了二者的統(tǒng)一。

3 閱讀類(lèi)型研究的重要意義

自從圖書(shū)館學(xué)誕生的那天起，為了更好的發(fā)揮圖書(shū)館的功能，更好的為讀者提供服務(wù)，對(duì)閱讀活動(dòng)的研究就沒(méi)有停止過(guò)。然而，曾經(jīng)的圖書(shū)館學(xué)更注重技術(shù)的研究而忽視服務(wù)的提供和圖書(shū)館意識(shí)的普及。機(jī)讀目錄、數(shù)字圖書(shū)館、圖書(shū)館云技術(shù)等研究熱點(diǎn)層出不窮。然而，隨著圖書(shū)館技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，圖書(shū)館界卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，讀者并沒(méi)有因?yàn)橛懈冗M(jìn)的技術(shù)支撐而更多的利用圖書(shū)館，讀者的閱讀興趣逐年下降，到館讀者人次不增反減。圖書(shū)館界開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己并不十分了解自己所服務(wù)的對(duì)象，并且開(kāi)始反省自己提供的服務(wù)是否符合讀者要求，以及對(duì)服務(wù)對(duì)象的忽視，對(duì)讀者研究的逐漸得到重視。隨著近年圖書(shū)館服務(wù)熱的興起，對(duì)于閱讀行為本身的研究也逐漸得到重視。從圖書(shū)館學(xué)的角度對(duì)讀者的閱讀行為、閱讀心理、閱讀偏好、閱讀類(lèi)型的研究可以幫助圖書(shū)館人更好的了解自己的服務(wù)對(duì)象，從而提供更為優(yōu)質(zhì)、有針對(duì)性的服務(wù)。圖書(shū)館人逐漸意識(shí)到，只有先進(jìn)的技術(shù)并不能使讀者更多的信賴圖書(shū)館，使用圖書(shū)館，而了解讀者不斷變化需求，并且適時(shí)的提供適當(dāng)?shù)姆?wù)滿足這種需求才能真正的留住讀者。

圖書(shū)館劃分讀者類(lèi)型和閱讀類(lèi)型，實(shí)際上就是一個(gè)定位圖書(shū)館的目標(biāo)讀者群體和目標(biāo)閱讀活動(dòng)的過(guò)程。每一個(gè)圖書(shū)館所能提供的資源和服務(wù)都是有限的，不可能無(wú)限的滿足所有讀者群體讀者的各類(lèi)閱讀活動(dòng)。因此，準(zhǔn)確的定位目標(biāo)讀者和目標(biāo)閱讀活動(dòng)，有助于圖書(shū)館準(zhǔn)確的抓住自己的目標(biāo)讀者群體，利用有限的資源最大限度的提供更豐富優(yōu)質(zhì)的資源和滿意的服務(wù)，這正是圖書(shū)館的價(jià)值所在。

4 閱讀類(lèi)型的劃分

4.1 根據(jù)閱讀要素的閱讀類(lèi)型劃分

根據(jù)閱讀主體進(jìn)行閱讀類(lèi)型的劃分，首先可以簡(jiǎn)單的從讀者的性別、年齡、職業(yè)、專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行初步的劃分。此外還應(yīng)根據(jù)讀者的閱讀偏好、閱讀習(xí)慣、閱讀目的和動(dòng)機(jī)等方面來(lái)劃分。李群認(rèn)為，分析讀者的閱讀類(lèi)型，要從閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀目的兩種層次上分析。 ［3 ］只有從讀者的閱讀偏好、閱讀習(xí)慣、閱讀目標(biāo)和動(dòng)機(jī)方面來(lái)分析，我們才能知道讓讀者選擇不同讀物和支持其閱讀的長(zhǎng)期動(dòng)力是什么、什么樣的讀物最能夠吸引和滿足讀者的需求。

根據(jù)閱讀客體進(jìn)行閱讀類(lèi)型的劃分，也有多種標(biāo)準(zhǔn)。如按照讀物的學(xué)科屬性來(lái)進(jìn)行劃分，按照閱讀材料的載體屬性來(lái)進(jìn)行劃分，按照閱讀材料的出版類(lèi)型來(lái)劃分，還可以按照閱讀材料所使用的語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行區(qū)分。因此，現(xiàn)代社會(huì)，有專(zhuān)業(yè)性閱讀與非專(zhuān)業(yè)性閱讀之分，有讀書(shū)、看報(bào)之別，也有日常性閱讀和專(zhuān)題性閱讀之分，有母語(yǔ)閱讀與外文閱讀之分，甚至還有“讀圖”和“讀文”的區(qū)分。

根據(jù)閱讀手段進(jìn)行閱讀類(lèi)型的劃分，主要是根據(jù)閱讀所需要借助的工具來(lái)進(jìn)行劃分的，如傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字化閱讀（也稱(chēng)電子閱讀）、網(wǎng)絡(luò)閱讀等。由于不同閱讀手段所承載的文獻(xiàn)數(shù)量、深度、篇幅等的區(qū)別，“深閱讀”、“淺閱讀”、“微閱讀”等閱讀新方式層出不窮，并逐漸成為新的重要閱讀形式，為社會(huì)所關(guān)注。手機(jī)小說(shuō)通常和“淺閱讀”聯(lián)系在一起；紙質(zhì)專(zhuān)著閱讀常被認(rèn)為“深閱讀”；微博的出現(xiàn)，使得“微閱讀”成為一種新閱讀現(xiàn)象。

根據(jù)閱讀環(huán)境進(jìn)行閱讀類(lèi)型的劃分，主要是從讀者主觀閱讀心理環(huán)境和客觀社會(huì)閱讀環(huán)境的角度來(lái)進(jìn)行劃分的。還有學(xué)者根據(jù)讀者的主觀意愿和閱讀時(shí)的心理狀態(tài)將讀者分為苦大仇深型和歡喜型兩種?？啻蟪鹕钚妥x者，主要為了改善自己的生活狀態(tài)，追求科學(xué)知識(shí)自身帶來(lái)的優(yōu)裕和好處。一旦達(dá)到目的，對(duì)于知識(shí)本身的摯愛(ài)就漸漸蒸發(fā)，代之以更敏捷的優(yōu)化生存狀態(tài)的努力。歡喜型讀者則是真誠(chéng)的出于對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)而進(jìn)行閱讀。

4.2 現(xiàn)有的閱讀類(lèi)型劃分

國(guó)內(nèi)外對(duì)于閱讀類(lèi)型有多種看法。有學(xué)者認(rèn)為，分析讀者的閱讀類(lèi)型，要從閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀目的兩種層次上分析?，F(xiàn)在一般按照閱讀目的分為學(xué)習(xí)型、情報(bào)型、研究型、閑暇型四類(lèi)。［4 ］也有學(xué)者把閱讀分為社會(huì)型閱讀需求、專(zhuān)業(yè)型閱讀需求、研究型閱讀需求、業(yè)余型閱讀需求。［5 ］有學(xué)者將讀者劃分為四類(lèi)：專(zhuān)業(yè)型讀者、興趣休閑型讀者、消遣娛樂(lè)型讀者、隨便翻閱型讀者。［6 ］傅金祥將閱讀分為：認(rèn)識(shí)型閱讀、鑒賞性閱讀、消遣娛樂(lè)性閱讀、研究評(píng)價(jià)性閱讀。［7 ］

以上觀點(diǎn)都是學(xué)者們從圖書(shū)館學(xué)服務(wù)用戶的角度，研究不同類(lèi)型閱讀主體的閱讀偏好，讀者的閱讀心理，區(qū)分不同類(lèi)型的讀者對(duì)不同類(lèi)型閱讀材料的需求，以期圖書(shū)館能夠準(zhǔn)確鎖定目標(biāo)讀者群體，提供能夠滿足該群體讀者需求的閱讀材料。各種閱讀分類(lèi)理論均是以閱讀目的或者閱讀需求為分類(lèi)依據(jù)，根據(jù)讀者閱讀目的的不同或者需求類(lèi)型的不同來(lái)區(qū)分閱讀類(lèi)別，這幾種分類(lèi)法有著本質(zhì)上的共同點(diǎn)。然而由于各種見(jiàn)解在側(cè)重點(diǎn)上又有所區(qū)別，因此，幾種觀點(diǎn)又有所差異。

5 閱讀類(lèi)型分層理論

5.1 閱讀類(lèi)型的四個(gè)層次

心理學(xué)中動(dòng)機(jī)是指由特定需要引起的，欲滿足某種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。閱讀活動(dòng)也是人的各種活動(dòng)之一，因此，閱讀也是有其特殊的動(dòng)機(jī)。如果以讀者閱讀的動(dòng)機(jī)為切入視角，我們可以將閱讀按照由低到高分為以下四個(gè)基本層次：生存型、消遣型、發(fā)展型、研究型。這種分類(lèi)方法的理論基礎(chǔ)是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)的需要是分層次的，由高到低。它們是：生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個(gè)體人格發(fā)展的境界或程度。在高層次的需要充分出現(xiàn)之前，低層次的需要必須得到適當(dāng)?shù)臐M足。閱讀作為人類(lèi)各種需要的一種，筆者認(rèn)為閱讀也有層次之分，在高層次的閱讀需要充分出現(xiàn)之前，低層次的閱讀需要也必須得到適當(dāng)?shù)臐M足。

生存型閱讀是指讀者直接地為了使自己的生活能夠繼續(xù)以及獲得更好的生活條件而進(jìn)行的閱讀，也有為了解決生活、工作中實(shí)際存在的困難而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。生存型閱讀是非常必要和有益的，是每個(gè)人在文明社會(huì)中生存與發(fā)展所必需的活動(dòng)，是一種人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)基本的生存技能和獲得必要的生存條件而必須進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如為了考試而進(jìn)行閱讀；閱讀購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)學(xué)習(xí)使用該產(chǎn)品的閱讀活動(dòng)。

消遣型閱讀是不以生存、發(fā)展和提升個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)為目的，而是為了娛樂(lè)身心、放松心情為目的的閱讀活動(dòng)。消遣型閱讀“主要是指尋求趣味的休閑性閱讀?！?［8 ］如部分人閱讀小說(shuō)、娛樂(lè)刊物都是為了消遣。消遣型閱讀也是一種人類(lèi)必要而有益的閱讀活動(dòng)。從古至今，人們通過(guò)閱讀輕松愉快的讀物來(lái)愉悅自己、消磨時(shí)光的行為一直沒(méi)有停止過(guò)。人們可以通過(guò)閱讀這類(lèi)讀物來(lái)獲得情感上的認(rèn)同、心靈的放松，紓解生活中的各種壓力，有益于人們?cè)诙虝旱姆潘珊笠燥枬M的精神狀態(tài)投入到以后的學(xué)習(xí)和工作中。同時(shí)，消遣型閱讀也能夠帶來(lái)美的體驗(yàn)，教會(huì)讀者如何寫(xiě)作。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，消遣型閱讀活動(dòng)不能超過(guò)一定的度，否則容易擠占其他閱讀時(shí)間而表現(xiàn)得 “不思進(jìn)取”。因此長(zhǎng)期以來(lái)，消遣型閱讀活動(dòng)經(jīng)常被人們所看低。

發(fā)展型閱讀也可以稱(chēng)為拓展型閱讀，是不直接以提高生活質(zhì)量和解決眼前的困難為目的，而為了提高個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)解決未來(lái)困難的能力而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。主要是讀者為了提高個(gè)人素質(zhì)而進(jìn)行的與目前生活工作沒(méi)有直接必然聯(lián)系的閱讀活動(dòng)。發(fā)展型閱讀活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)是密不可分的，很多情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是為了解決眼前的生存難題，如學(xué)生閱讀各種可以提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的課外書(shū)籍。發(fā)展型閱讀和生存型閱讀之間界限比較模糊，有時(shí)候同樣的閱讀活動(dòng)，既可以看做是生存型的，也可以看做是發(fā)展型。

研究型閱讀是以解決個(gè)人在工作、生活中遇到的各種問(wèn)題和困擾社會(huì)的難題而進(jìn)行的系統(tǒng)性閱讀活動(dòng)?！捌湟鈭D在于吸收、消化他人成果、思想觀點(diǎn)和做出超越原文的思考，提出自己的見(jiàn)解，做出自己的創(chuàng)造。” ［9 ］研究型閱讀具有最高的創(chuàng)造性，是社會(huì)進(jìn)步的源泉。學(xué)者在開(kāi)展課題研究前，通常會(huì)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行課題查新，了解研究動(dòng)態(tài)，在廣泛查閱資料了解其他人研究成果的基礎(chǔ)上提出自己的新觀點(diǎn)、新看法實(shí)際上就是研究型閱讀。

5.2 四種閱讀類(lèi)型的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

首先，在主觀上，有主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀之分。生存型閱讀和發(fā)展型閱讀主觀上來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的，迫于社會(huì)生存的壓力而進(jìn)行的閱讀，帶有一定的功利性目的。而消遣型閱讀和創(chuàng)造型閱讀主觀上通常是主動(dòng)的，非功利性質(zhì)。

其次，四類(lèi)閱讀之間的界限并不是非常明確，同一讀者的同一閱讀活動(dòng)可能既是生存型閱讀，也是研究型閱讀，具有多重屬性。同樣的閱讀活動(dòng)，由不同身份的人進(jìn)行，帶有不同的目的，那么也可能是兩種不同類(lèi)型的閱讀活動(dòng)。如，同樣是閱讀一份服飾雜志，服裝設(shè)計(jì)師很可能是為了了解當(dāng)季的流行趨勢(shì)從而為自己的服裝設(shè)計(jì)工作找到靈感，可以看做是生存型閱讀；而普通消費(fèi)者則是為了打發(fā)時(shí)間并為今后購(gòu)買(mǎi)服裝做參考，屬于消遣型閱讀。

第三，雖然對(duì)生存型、消遣型、發(fā)展型、研究型閱讀四種類(lèi)型是按照由低到高進(jìn)行層次劃分的，但是，并不能由此認(rèn)為研究型比發(fā)展型、發(fā)展型比消遣型、消遣型比生存型更為高尚。在人類(lèi)閱讀需求的金字塔上，生存型比消遣型、消遣型比發(fā)展型、發(fā)展型比研究型的閱讀需求來(lái)得更為迫切，覆蓋面也更為廣泛而已。

5.3 四種閱讀類(lèi)型對(duì)于圖書(shū)館的意義

我國(guó)圖書(shū)館體系主要由公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館、科研院所圖書(shū)館、企事業(yè)單位圖書(shū)館和私立圖書(shū)館構(gòu)成。由于各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館各具特色，且所承擔(dān)的職能各不相同，作為圖書(shū)館，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本館所處層次地位、承擔(dān)的基本職能和社會(huì)對(duì)于圖書(shū)館的基本定位來(lái)確定圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)滿足哪一層次的閱讀需求。

我國(guó)的公共圖書(shū)館是由“國(guó)家圖書(shū)館——省級(jí)圖書(shū)館——市級(jí)圖書(shū)館——縣級(jí)圖書(shū)館——縣級(jí)以下社區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館”組成的公共圖書(shū)館體系。國(guó)家圖書(shū)館和省級(jí)圖書(shū)館屬于大型公共圖書(shū)館，主要承擔(dān)：文獻(xiàn)收藏和保護(hù)的職責(zé)；提供文獻(xiàn)信息及參考咨詢服務(wù)；開(kāi)展圖書(shū)館學(xué)理論與圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展研究；指導(dǎo)下級(jí)圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作；履行有關(guān)文化交流職能。以滿足發(fā)展型和研究型閱讀需要為主。市縣級(jí)及以下基層公共圖書(shū)館主要承擔(dān)向公眾提供，以滿足群眾的生存型、消遣型閱讀需求為主，兼顧發(fā)展型閱讀需求。

高校圖書(shū)館和科研院所圖書(shū)館則主要是為高校及科研院所的教學(xué)科研活動(dòng)服務(wù)，提供滿足本單位成員所需的各種信息資源和服務(wù)。因此，高校和科研院所圖書(shū)館主要以滿足發(fā)展型和研究型閱讀需求為主。

企事業(yè)單位圖書(shū)館主要是為本單位生產(chǎn)活動(dòng)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，主要以搜集本行業(yè)相關(guān)的各種信息資料并提供情報(bào)服務(wù)解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)提供企業(yè)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新所需要的各種資料，以滿足企業(yè)成員的生存型和研究型閱讀為主。同時(shí)，企事業(yè)單位也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮到職工的業(yè)余生活，為其提供一定的消遣性閱讀材料，使其工作娛樂(lè)兼顧，生活張弛有度。

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作者簡(jiǎn)介：徐菊，女，江蘇建康職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館助理館員。