初艷鯤 蘇曉華 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)寧 272037

房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造課程的建設(shè)與實(shí)踐

初艷鯤 蘇曉華 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)寧 272037

本文根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)分析濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)《房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革理論與實(shí)踐體系，從而提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。

課程建設(shè)；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合

引言

“房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程是高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能領(lǐng)域課程，是一門(mén)理論與實(shí)際結(jié)合緊密的課程，應(yīng)用性較強(qiáng)。但在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，這門(mén)課程存在教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，理論和實(shí)際脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中“高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展”的文件精神，結(jié)合職業(yè)教育“要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”的教育目標(biāo)，我院針對(duì)這門(mén)課程的內(nèi)容進(jìn)行了整合，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)重新構(gòu)建課程內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)典型工作任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，組建“理實(shí)一體”的教室或?qū)嵱?xùn)室，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到了“教、學(xué)、做”一體的工學(xué)結(jié)合的課程。

一、課程教學(xué)改革的內(nèi)容和思路

1.準(zhǔn)確的課程定位與目標(biāo)。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，課程內(nèi)容中融入崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)是課程改革成敗的關(guān)鍵因素，為此，我院組建課程組深入濟(jì)寧及周邊建筑類(lèi)大中型企、事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)專(zhuān)家一起，進(jìn)行職業(yè)崗位群職責(zé)——工作任務(wù)分析，分析出建筑類(lèi)崗位群各崗位所必須具備的基本能力。如施工員崗位應(yīng)具備熟練繪制與識(shí)讀施工圖的能力、工程圖紙會(huì)審和構(gòu)造處理能力、建筑施工測(cè)量能力、安全管理能力等。在此基礎(chǔ)上，課程組進(jìn)行職業(yè)能力歸納，得出建筑類(lèi)崗位群的共同能力：熟練繪制與識(shí)讀施工圖的能力、工程圖紙會(huì)審和構(gòu)造處理能力、建筑工程造價(jià)能力、建筑施工測(cè)量的能力、施工質(zhì)量的檢驗(yàn)?zāi)芰Φ?。具備?duì)建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行施工組織和管理的能力是相關(guān)崗位群的職業(yè)核心能力，畢業(yè)生必須掌握建筑工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及建筑工程項(xiàng)目管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能夠熟練的識(shí)讀建筑施工圖，能夠進(jìn)行建筑工程施工與管理。而熟練識(shí)讀施工圖的能力、構(gòu)造處理和圖紙會(huì)審能力，是建筑類(lèi)崗位群的最基本能力，也是進(jìn)行施工、監(jiān)理等工作的基礎(chǔ)。因此，為實(shí)現(xiàn)前述兩個(gè)基本能力而設(shè)置的“房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程必然是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程。

學(xué)習(xí)了“房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造"課程，學(xué)生能夠理解房屋建筑構(gòu)造的基本原理，掌握房屋各部分組成及典型構(gòu)造做法，能根據(jù)房屋的使用要求和材料供應(yīng)情況及施工技術(shù)等具體條件選擇合理的構(gòu)造方案，進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)造設(shè)計(jì)，能正確、熟練地繪制和閱讀中等復(fù)雜程度的各種建筑施工圖，具備簡(jiǎn)單的圖紙會(huì)審的能力。

2.先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)理念。改課程的設(shè)計(jì)理念是：以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線(xiàn)，按照“通過(guò)工作獲得知識(shí)”的原則，依據(jù)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，把教學(xué)分為單項(xiàng)演練和綜合實(shí)訓(xùn)兩階段進(jìn)行，融教、學(xué)、做三位一體，即：一條主線(xiàn)、兩個(gè)階段、三位一體。

3.合理的教學(xué)內(nèi)容的組織與選取。為了加強(qiáng)該課程的可操作性，課程組和企業(yè)專(zhuān)家一起，以建筑企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，整合和序化教學(xué)內(nèi)容，選擇把能夠充分反映現(xiàn)代建筑工程構(gòu)造技術(shù)條件，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的工作領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容即課程。對(duì)原有的“建筑制圖”“房屋建筑學(xué)”“建筑施工”等課程內(nèi)容解構(gòu)的基礎(chǔ)上，以能力為主線(xiàn)重新進(jìn)行了整合，是系統(tǒng)化的施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、監(jiān)理員等崗位的實(shí)際工作任務(wù)和構(gòu)造相關(guān)理論知識(shí)的融合，并將課程內(nèi)容以工作過(guò)程為導(dǎo)向重新編排，以工程實(shí)際任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將相關(guān)理論知識(shí)分解到各個(gè)學(xué)習(xí)情境中，以完成各個(gè)學(xué)習(xí)情境下的實(shí)踐任務(wù)來(lái)引導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，圍繞這些任務(wù)和項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)。在課程內(nèi)容的組織方面，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照工程施工順序，從單一的項(xiàng)目開(kāi)始(如基礎(chǔ)、樓梯等)，以圖紙會(huì)審綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，做到從單項(xiàng)到綜合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求進(jìn)行教學(xué)講解和分析，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融貫與運(yùn)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)具體的實(shí)體操作和和獨(dú)立的案例分析，使學(xué)生獲得房屋建筑構(gòu)造處理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本能力。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間必須獲得施工員、資料員、造價(jià)員等職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)后學(xué)生會(huì)面臨施工技術(shù)人員、質(zhì)檢員、造價(jià)員等職業(yè)崗位，通過(guò)幾年的努力可以參加相應(yīng)的職業(yè)資格的考試，因此，“房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程在內(nèi)容選取上不僅著眼于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及崗位適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)崗能力奠定基礎(chǔ)。

4.合理利用合適的教學(xué)方法和手段。“房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)立典型工作項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容即工作，學(xué)習(xí)過(guò)程即是工作過(guò)程；教學(xué)可選在教室、實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等場(chǎng)所進(jìn)行，同時(shí)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分融合，實(shí)施以工作任務(wù)和工作過(guò)程為重點(diǎn)的“理實(shí)一體化”教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，從“理實(shí)分離”轉(zhuǎn)向“理實(shí)一體化”。該課程是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)課，要做到以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須把課堂搬到實(shí)訓(xùn)基地，搬到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)體操作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。二是，從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。該課程圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了3個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生逐一完成項(xiàng)任務(wù)，從而學(xué)習(xí)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。三是“工學(xué)結(jié)合”，要求學(xué)生不僅能夠?qū)W后做，學(xué)中做，還要做到做后學(xué)，做中學(xué)。

“房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程應(yīng)用性較強(qiáng)，在教學(xué)中可采用普通理論授課、多媒體授課、錄像教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)物教學(xué)等多種教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地選用教學(xué)方法與教學(xué)手段，如在圖紙會(huì)審這一教學(xué)情境中，可以利用角色扮演學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生代表不同的單位(如施工單位、監(jiān)理單位等)，站在不同的角度來(lái)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，提高學(xué)生融會(huì)貫通和處理綜合問(wèn)題的能力。再如，砌體構(gòu)造這一個(gè)教學(xué)情境中，首先要會(huì)進(jìn)行材料選擇和驗(yàn)收，要判斷是選擇普通灰砂磚還是選擇空心磚，進(jìn)場(chǎng)的材料是否合格等；其次要進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)，防潮層在哪個(gè)位置，拉筋怎么布置等等；再次要用工程實(shí)體體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)這一項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不僅掌握了砌磚墻的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)了墻體構(gòu)造設(shè)計(jì)，而且能進(jìn)行墻體的組砌。

二、課程改革的保證措施

1.師資隊(duì)伍建設(shè)是保證課程建設(shè)的關(guān)鍵。課程組一直都很重視教師素質(zhì)的提高，我院一直采用“走下去，請(qǐng)上來(lái)”的方法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，注意充分發(fā)揮專(zhuān)家和拔尖人才的帶頭作用，通過(guò)示范教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課、指定輔導(dǎo)教師等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行幫助和帶動(dòng)；同時(shí)，還應(yīng)組織青年教師參與企業(yè)的各種活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉和提高教師的業(yè)務(wù)水平；另一方面，積極引進(jìn)外聘教師。我院課程組有兩名外聘教師為課程主講教師，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論造詣，對(duì)高職教育有極高的熱情和積極性，他們的參與對(duì)課程的整體建設(shè)和課程實(shí)施提出了許多有指導(dǎo)性的建議。目前，已基本形成職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，隊(duì)伍穩(wěn)定，且生師比合理。課題組教師具有較高的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任感強(qiáng)，負(fù)有開(kāi)拓進(jìn)取精神，為這門(mén)課程取得良好的教學(xué)效果提供了有力的保障。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件建設(shè)是課程實(shí)施的有力保障。我院“建筑工程實(shí)訓(xùn)中心”是2009年“世界銀行貸款資助項(xiàng)目”；中心內(nèi)建有建筑模型陳列與制圖室和建筑施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室等大型實(shí)訓(xùn)室，擁有各種建筑模型，在教學(xué)過(guò)程中完全可以針對(duì)具體的建筑構(gòu)件進(jìn)行情境化授課，使“教、學(xué)、做”一體化。綜合實(shí)訓(xùn)室配有各種設(shè)備設(shè)施，在教學(xué)中可以做到“訓(xùn)練、教學(xué)”相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了一個(gè)仿真的場(chǎng)地環(huán)境，完全能滿(mǎn)足“房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程的教學(xué)要求。

3.網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源是學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。我們建立了“房屋建筑識(shí)圖與構(gòu)造”的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以瀏覽課程教學(xué)計(jì)劃、課程目標(biāo)、電子教案、電子課件、教師工作頁(yè)、學(xué)生工作頁(yè)等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并且可以通過(guò)在線(xiàn)答疑系統(tǒng)、網(wǎng)站學(xué)習(xí)論壇、電子郵件等多種方式與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流，形成一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)自測(cè)系統(tǒng)快速檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。

4.多元化的考試機(jī)制是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有力評(píng)價(jià)?！胺课萁ㄖR(shí)圖與構(gòu)造”課程是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)課程，因此，在考核方式上，應(yīng)采用多元化的考核評(píng)價(jià)方法，重視實(shí)踐考核?？梢詫?shí)施作業(yè)檢查、項(xiàng)目過(guò)程考核(實(shí)踐)、項(xiàng)目成果檢查(實(shí)踐)、自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合等多元化的考核評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度、工作習(xí)慣、工作安全、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，摒棄一紙?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考試方式。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，課程組教師進(jìn)行了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式的嘗試，實(shí)現(xiàn)地點(diǎn)、內(nèi)容、教師一體化和“教、學(xué)、做”一體化。在教學(xué)內(nèi)容上，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，遵循“基于能力，面向職業(yè)崗位群”的原則，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)重組，依據(jù)就業(yè)崗位工作內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建“理實(shí)一體化”教室。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法并用，根據(jù)不同的教學(xué)情境，采用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生積極的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。此外，搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件。通過(guò)課程建設(shè)取得的成果，使我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量大大提高，有力地支援了地方經(jīng)濟(jì)及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社.2007

[2]趙志群.論職業(yè)教育工作過(guò)程導(dǎo)向的綜合性課程開(kāi)發(fā)[J].職教論壇.2004，(2)

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.142

初艷鯤（1971-），女，黑龍江綏濱人，碩士，副教授，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，教務(wù)科長(zhǎng)，主要研究方向：建筑工程技術(shù)教學(xué)研究與管理；省精品課程負(fù)責(zé)人，省特色專(zhuān)業(yè)帶頭人。