何晶 沈陽市化學(xué)工業(yè)學(xué)校，遼寧沈陽 110013

淺析環(huán)保意識在化學(xué)教育教學(xué)中的滲透

何晶 沈陽市化學(xué)工業(yè)學(xué)校，遼寧沈陽 110013

環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策，國家也頒布相應(yīng)措施保證此項政策的貫徹實施。學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，在化學(xué)教育教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，本文就化學(xué)教育教學(xué)中環(huán)保意識的滲透進(jìn)行了初步的探討。

環(huán)保意識；化學(xué)教育；化學(xué)教學(xué)

環(huán)境保護(hù)問題作為人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一，已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，人類要生存，就必須保護(hù)好自然環(huán)境，所以環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境、人類健康和社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。因此，教師在化學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)有意識地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

1、從教材入手，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

教材是教師施教的依據(jù)。教材中有關(guān)環(huán)保的課題很多，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，妥善利用。那么怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來呢？教材中很多章節(jié)都涉及與生活相關(guān)的實例，教師在處理這部分教材時最好能結(jié)合本地情況加以分析，或在教材中適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。例如高一化學(xué)課本，在硫酸的工業(yè)制法這一節(jié)，介紹了環(huán)境保護(hù)的初步知識，教師可在教材中列舉出一些實例，如“世界上著名的八大公害”，“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故，海灣戰(zhàn)爭”等。還可以增加一些具體數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五千萬噸，產(chǎn)生的廢渣超過30億噸，廢水6000至7000億噸等。使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識。同時在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實例時，要注意體現(xiàn)常識性，不要超越學(xué)生的可接受性。此外，還可以結(jié)合平時作業(yè)，單元練習(xí)，單元測驗，在不偏離教材要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題，以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識。

2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問題的解決要依靠化學(xué)的方法?；瘜W(xué)教材中有不少與化學(xué)污染物有關(guān)的內(nèi)容，因此，化學(xué)課堂是一個很好、很直接的環(huán)保教育基地，例如：

在學(xué)習(xí)“空氣污染的物質(zhì)”時可向?qū)W生介紹1948年發(fā)生在美國的“多諾拉事件”和1952年英國的“倫敦?zé)熿F事件”，以及我國農(nóng)業(yè)因酸雨每年損失達(dá)15億元、重慶市每年因酸雨造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)5.48億等內(nèi)容，通過這些事例的介紹使學(xué)生認(rèn)識到酸雨造成的危害不容忽視。另外再結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生探討如何減少酸雨的產(chǎn)生：如（1）減少污染源，采用低硫的煤，或者對含硫燃料進(jìn)行加工脫硫；（2）開辟新能源，如太陽能、原子能的開發(fā)利用；（3）優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對工業(yè)廢氣進(jìn)行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識。

在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》之“二氧化碳的性質(zhì)”時，講述產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體為“溫室氣體”，其主要成分為二氧化碳。二氧化碳主要來源于含碳燃料（如石油煤）的燃燒，動物的呼吸，有機(jī)物的氧化、分解，工業(yè)生產(chǎn)中廢氣的任意排放。更重要的是森林的大面積毀壞，綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態(tài)系統(tǒng)之間的固有平衡，導(dǎo)致二氧化碳過剩并不斷增加。由于“溫室氣體”破壞了高空中的臭氧層，使地球表面的溫度升高，引起全球氣候轉(zhuǎn)暖，干擾了地球上的氣態(tài)平衡，造成旱、澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生。溫室環(huán)境使害蟲、老鼠的繁殖速度加快，嚴(yán)重地危害人類的健康和植物的生長。通過這些內(nèi)容有目的地穿插滲透，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識面，又能更快、更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3、結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實驗教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育。中學(xué)實驗室的污染源較多，國家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實驗室里就有14種。像制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體的反應(yīng)實驗，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生的身體健康。因此，我們除了可以使整個制備過程在一個密閉系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行外，還可將產(chǎn)生的多余氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管再經(jīng)一個倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液（如多余的Cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。另外，還要不斷改進(jìn)化學(xué)實驗。如用實驗方法鑒別濃HNO3，稀HNO3時，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止。此外，應(yīng)盡可能采用微型化學(xué)實驗（如在進(jìn)行氯離子的檢驗，碘升華實驗），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生。實驗后的廢液，廢渣應(yīng)盡可能地回收再利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用）。若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。

4、發(fā)揮教師在環(huán)境保護(hù)意識教育中的主導(dǎo)作用

教師是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識教育的主要實施者，教師本人的環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境保護(hù)知識和環(huán)境保護(hù)技能以及環(huán)境保護(hù)教育能力的水平是提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中有意識地收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識并認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身的環(huán)境保護(hù)意識及知識；積極開展關(guān)于環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容和方法的研究，如在教研組內(nèi)開展環(huán)境保護(hù)意識教育滲透課堂教學(xué)的經(jīng)驗交流與問題的探討。另外，教師自身還要注意將環(huán)境保護(hù)意識滲透到日常生活中，如減少使用有可能造成環(huán)境污染的物質(zhì)，積極宣傳環(huán)境保護(hù)的知識；課上做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生將安全隱患降低到最低點。通過言傳身教，達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的目的。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用

環(huán)境保護(hù)意識教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過開展相應(yīng)的活動增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。如：

（1）開展參觀、模擬環(huán)保法庭活動。組織學(xué)生參觀環(huán)保法庭了解一些重要環(huán)保案例，同時可開展模擬環(huán)保法庭的活動，通過對重大環(huán)保案例的再現(xiàn)，是學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)、環(huán)境保護(hù)事件的調(diào)查程序、因污染造成的損害的賠償?shù)认嚓P(guān)知識，從而提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的興趣，加深學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。

（2）開展技能培訓(xùn)活動。如：請專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員教授學(xué)生一些簡單的維修課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)舊物翻新、維修保養(yǎng)日常用品的常識，延長物品壽命，減少浪費(fèi)。

（3）開展學(xué)校環(huán)境審計活動。在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)做職業(yè)環(huán)保審計師，可聘請專業(yè)人員來學(xué)校講解審計師的職責(zé)性質(zhì)，然后由老師引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校在用水、用電、廢物處理和文具、物資采購方面有哪些考慮，甚至校園綠化程度如何等。

（4）通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境保護(hù)活動。通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對策等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)保觀念。

（5）將環(huán)保意識滲透在日常生活中。讓學(xué)生從自身做起，時刻牢記環(huán)保的使命，充分利用和節(jié)約能源（如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂倒污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含磷洗衣粉、涂改液等），敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度。

總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。化學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，把環(huán)境保護(hù)知識的學(xué)習(xí)、環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)貫穿于始終，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)問題與人類生活有著十分密切的關(guān)系，是直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的重要問題。

［1］中國大百科全書 環(huán)境科學(xué).中國大百科全書出版社.1983年12月

［2］化學(xué)教學(xué).1994年3期

［3］鄧育紅.綠色化學(xué)課程—化學(xué)教育的新理念[J].中學(xué)化學(xué)教育參考.2002（1-2）

［4］周曉波.綠色化學(xué)與環(huán)境教育[J].山東教育學(xué)院學(xué)報.2002（6）

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.148