劉學文 東北師范大學 130021

現(xiàn)代室內(nèi)設計教育發(fā)展新思路

劉學文 東北師范大學 130021

室內(nèi)設計教育發(fā)展至今，其發(fā)展速度較快。這幾十年的教育實踐，成績是顯著的，不僅加強了基礎(chǔ)設計教育，培養(yǎng)了室內(nèi)設計專業(yè)人才，而且有力地推動了我國室內(nèi)設計教育向現(xiàn)代化和國際化方向發(fā)展。但是我國的室內(nèi)設計教育還存在不少問題：教育觀念、課程體系、教育手段、教學方法等相關(guān)問題，這些問題正在影響和阻礙室內(nèi)設計教育的發(fā)展。

室內(nèi)設計；教育；發(fā)展；新思路

一、適應時代發(fā)展的教育理念

室內(nèi)設計教育也像其他所有行業(yè)一樣，同樣經(jīng)歷著一場“技術(shù)革命”。我國室內(nèi)設計教育首先在觀念、思想上要爭取和國際接軌，要認識到與世界的距離?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，我們必須站在時代的前沿考慮室內(nèi)設計教育問題。必須從素質(zhì)教育、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法等方面進行研究，不斷開發(fā)潛能，提高素質(zhì)。當今世界科學技術(shù)迅猛發(fā)展，世界性社會經(jīng)濟的急劇變革，要求我們必須建設有中國特色的社會主義理論指導下，深入進行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應和引導21世紀發(fā)展的優(yōu)秀人才。能否做到這一點，關(guān)系到我們國家的前途和命運，關(guān)系到中華民族的興衰存亡。教育改革首先是觀念更新，是教育思想的轉(zhuǎn)變。體制改革是教育改革的關(guān)鍵，教學改革是教育改革的核心，提高教育質(zhì)量和辦學效率是根本目的。教育改革不只是政府行為和教育機構(gòu)的任務，必須得到全社會的關(guān)心。教育改革的主體是教師和學生，必須讓所有的師生積極投身到這場迎接挑戰(zhàn)的改革中去。室內(nèi)設計人才的培養(yǎng)必須與社會需求掛鉤，要培養(yǎng)能適應社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。設計教育不僅為設計界培養(yǎng)專門人才，還為設計界之外的多種領(lǐng)域培養(yǎng)人才，使其成為具備多種能力的復合型人才。

二、強化素質(zhì)教育

隨著信息化、國際化時代的到來，設計領(lǐng)域不斷擴大，未來社會對設計人員的全面素要求將更加突出，我們要把全面素質(zhì)的培養(yǎng)放到重要位置。室內(nèi)設計教育需要全面素質(zhì)的人才。所謂素質(zhì)，是指人在先天享賦的基礎(chǔ)上，通過教育和環(huán)境的影響形成的適應社會生存和發(fā)展的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)，它是能夠在人與環(huán)境的相互作用下，外化為個體的一種行為表現(xiàn)。具體來講，素質(zhì)教育包含思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)業(yè)務素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的內(nèi)容。其中思想道德素質(zhì)是方向和先導，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，健康的身體心理素質(zhì)是條件，專業(yè)技術(shù)業(yè)務素質(zhì)是本領(lǐng)。

三、適應時代發(fā)展的教育模式

1、室內(nèi)設計教育新定位

要轉(zhuǎn)變思維，打破文理界限，實現(xiàn)文理結(jié)合，注重學科的合理聯(lián)系，力求實現(xiàn)整體教育要大膽借鑒和吸收世界各國先進的經(jīng)驗、方法、從國情出發(fā)，優(yōu)化辦學模式，調(diào)整課程體系，更新教學內(nèi)容，處理好傳統(tǒng)文化與藝術(shù)之間的關(guān)系，逐步形成適合國情的有中國特色的設計教學課程體系。雖然現(xiàn)代設計教育沒有一個統(tǒng)一的國際標準和統(tǒng)一的體系，但在教學結(jié)構(gòu)、教育規(guī)律、教學方法上卻有規(guī)律可循。國外現(xiàn)代設計教學結(jié)構(gòu)目前主要由以下3方面構(gòu)成:設計基礎(chǔ)課程主要是提供全面的基礎(chǔ)教學課程。主要課程有：平面立體分析、結(jié)構(gòu)素描、速寫、色彩、字體、材料、電腦輔助設計等。設計理論課程主要是提供所有專業(yè)自修和選修課程，范圍廣泛。主要課程有：設計史與設計理論、藝術(shù)史、哲學與美學、心理學、電學、材料學、生態(tài)與環(huán)境學、人體工程學等。理論課不僅要把設計觀念傳達給學生，更重要的是要為培養(yǎng)有思想、有文化、懂市場的高素質(zhì)、復合型人才奠定基礎(chǔ)。專業(yè)設計課程主要是提供從低到高的專題設計課程，教學內(nèi)容呈現(xiàn)文理科結(jié)合的趨勢，使設計教育日趨科學化。在教學觀點上主張重觀念輕技法，從以技法為中心轉(zhuǎn)向以觀念和思維為中心，從學會技法轉(zhuǎn)向?qū)W會思維。要注重室內(nèi)與建筑的結(jié)合，工科與藝術(shù)的結(jié)合，歷史文化與藝術(shù)傳統(tǒng)的結(jié)合，交叉融合，博采眾家之長，互相補充。我們國家建筑師與室內(nèi)設計師一般是很少溝通的，在設計中對建筑的外延及內(nèi)涵，對建筑整體與局部變化，材料聯(lián)系，風格的完整性都是互相脫節(jié)的。所以我們的教學要彌補這方面不足，增設相關(guān)建筑課程，加強建筑師與室內(nèi)設計師的溝通，使設計脫離表面，增加內(nèi)涵，真正達到建筑在室內(nèi)的延續(xù)。關(guān)于工科與藝術(shù)的結(jié)合，要注重藝術(shù)和人文知識的培養(yǎng)和灌輸。

2、倡導三位一體的教育模式

建立教學、研究、創(chuàng)造三位一體的教育模式。這就是教學為研究和創(chuàng)造服務，研究為教學和創(chuàng)造提供理論指導，創(chuàng)造為教學和研究提供試驗基地，同時為現(xiàn)代設計教育提供一定的經(jīng)濟資助。這種良性循環(huán)的教育體系一直被西方國家現(xiàn)代室內(nèi)設計教育所采納。我國由于受極“左”思潮的影響，這種三位一體的教育模式一度被沖擊。我們的學生大多是獨生子女，社會閱歷少，動手能力差，現(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育，提倡三位一體的教育模式，可以讓學生學到更多的專業(yè)知識，不斷提高理論素養(yǎng)，提高實際操作能力。這樣，才能讓他們適應激烈的市場競爭。在畢業(yè)生雙向選擇過程中，一些知名的大企業(yè)不一定能看中名牌大學的學生，相反他們對在中小企業(yè)工作2～3年的學生比較感興趣。無形中，這些中小企業(yè)成了大企業(yè)員工培訓基地和人才籌備庫。這雖然是市場競爭的游戲規(guī)則，但是反映了我們室內(nèi)設計教育中的弊端。所以三位一體的教育模式勢在必行。

3、推行導師、設計師聯(lián)合培養(yǎng)模式

高?？梢耘c相關(guān)的單位建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聘任資質(zhì)較深的設計師擔任兼職導師或兼職教師?！吧罹褪墙逃?，社會就是大學”，可以把設計教育從高校課堂里解放出來，交給設計部門或聯(lián)合培養(yǎng)基地。還可以讓企業(yè)的設計教師帶本科生的畢業(yè)設計。讓學生利用雙休日、寒暑假以及實習時間，到聯(lián)合培養(yǎng)基地，在兼職教師的指導下學習、工作，把理性認識轉(zhuǎn)化為感性認識，真正做到理論水平、研究能力和實際工作經(jīng)驗的結(jié)合，把多樣化人才培養(yǎng)落到實處。

4、加強師資隊伍建設，搞好繼續(xù)教育

教學改革的關(guān)鍵在教師，他們是教學質(zhì)量的根本保證。我國目前的室內(nèi)設計師資主要來自建筑、藝術(shù)、工程以及室內(nèi)專業(yè)等方面，這些領(lǐng)域的知識都是基礎(chǔ)，但并不全面。我國還缺乏那種在一流企業(yè)設計部門長期從事設計實踐，以后轉(zhuǎn)入教育的優(yōu)秀人才，有的雖然到國外留學和在國外企業(yè)參加過實踐，但還是遠遠不夠的。此外，室內(nèi)設計學科的師資知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡合理。因此，加快師資隊伍建設的任務十分緊迫。

5、加強實踐教學

室內(nèi)設計教育要重視課堂教學與教學試驗、社會實踐的關(guān)系。學校要建立實驗中心，可以包含建筑模型、小型木工、金工、視覺試驗等實驗室。校內(nèi)其他相關(guān)實驗室，如給排水實驗室、環(huán)境工程實驗室、建筑材料實驗室等可以對室內(nèi)設計專業(yè)的學生開放，以培養(yǎng)學生動手能力和認知能力。由于室內(nèi)設計專業(yè)的特殊性，在課程體系中必須保證一定的社會實踐，如果室內(nèi)設計專業(yè)學生有參加一個工程全過程的實踐，將會得到書本上學不到的東西，將會縮短從學校到社會的距離，其社會適應能力會更強。在學生畢業(yè)招聘中，社會或公司往往需要的是有實踐經(jīng)驗的學生，他們具有新的思想和一定的專業(yè)技能，直接可以進入到最佳的工作狀態(tài)。所以，強調(diào)對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，即設計策劃和過程處理，是一個合格設計師應該接受的教育模式和內(nèi)容。

總之，21世紀室內(nèi)設計教育模式應當順應時代發(fā)展的需求，逐步建立一個開放式的全方位的教育體系，培養(yǎng)學生具有高尚的道德修養(yǎng)和精神境界，良好的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，出色的研究能力，創(chuàng)造能力，表達能力和競爭能力。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.04.076

劉學文 男 1967— 碩士 現(xiàn)任東北師范大學 美術(shù)學院 環(huán)境藝術(shù)系主任/副教授/研究生導師。主要研究方向：多年從事環(huán)境藝術(shù)設計及教學研究工作。