方賢順 (江蘇省句容高級中學(xué))

孔祥鳳 (江蘇省句容市實驗高級中學(xué))

詩歌鑒賞題是歷年高考語文試卷中得分率偏低的一題，多數(shù)同學(xué)都把它視為難以逾越的高峰，做題時跟著感覺走，結(jié)果丟掉了很多應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)。根據(jù)筆者多年的高三語文教學(xué)經(jīng)驗和對近幾年高考詩歌鑒賞題的研究可知，失分的根本原因在于對詩歌思想感情理解的偏差。高考詩歌鑒賞題的考查點無外乎四個方面:思想感情，形象或意蘊，表達(dá)技巧，煉字。前兩點直接考查對思想感情或意蘊的把握，后兩點最終要落實到表現(xiàn)思想感情的作用上來。因此，能否準(zhǔn)確把握思想感情就成了解答詩歌鑒賞題的關(guān)鍵。通讀全詩、努力讀懂是前提，在此基礎(chǔ)上，以下幾點可以幫助學(xué)生快捷而準(zhǔn)確地把握詩歌的思想感情。

一、注意詩歌的標(biāo)題

標(biāo)題是作品的眼睛，反映的是靈魂。有的標(biāo)題概括了作品的重要內(nèi)容，有的標(biāo)題揭示了作品的線索，有的標(biāo)題奠定了作者的感情基調(diào)。詩歌標(biāo)題往往告訴我們詩歌的內(nèi)容。確定了詩的內(nèi)容，就可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感。例如 2010年江蘇卷所選詩歌:

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

從標(biāo)題“送魏二”看，內(nèi)容既然是送人，那基本可以確定全詩的感情應(yīng)該與離別有關(guān)，而此詩確實是表達(dá)惜別深情的。

二、重視詩歌的注釋

詩歌下的注釋，多是交代詩人寫作這首詩時的時代背景或個人境況，往往與詩歌所表達(dá)的情感一致。因此，要想準(zhǔn)確把握詩歌感情，認(rèn)真了解注釋內(nèi)容是重要的途徑。

例如 2010年湖南卷所選的詞:

好事近①

陸游

【注】①本詞寫于作者 54歲時東歸江行途中。

此詞中的注釋交代了詞人寫作的年齡和當(dāng)時的境況，這應(yīng)該是詞人內(nèi)心的小環(huán)境，再結(jié)合陸游當(dāng)時所處的社會大環(huán)境，綜合詞下片所寫的內(nèi)容，應(yīng)該不難確定下片中作者抒發(fā)的思想感情是:緊扣江行特點，抒發(fā)了自己只需以酒為伴、生活上別無奢求，乘風(fēng)順流、隨意飄蕩、處處為家的曠達(dá)自適的情懷。

又如 2008年全國二卷所選詩歌:

春日即事

李彌遜①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

【注】①李彌遜 (1085—1153)，字似之，吳縣 (今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地:指門可羅雀、十分冷落的地方。

讀這首詩，切不可忽視注解，“因竭力反對秦檜的投降政策而被免職”是關(guān)鍵語，有暗示寫作背景的作用，可借以理解作者的感情。詩人被貶回家后，門前冷落車馬稀，借自身處境的描寫來抒發(fā)失意、不平之情，表現(xiàn)主人公傲岸的性格和對世態(tài)炎涼的不屑之意。

三、知人論世

不同的時代會造就不同風(fēng)格的詩人，如盛唐浪漫的李白和由盛到衰現(xiàn)實中的杜甫;時代的變化也同樣會改變一個詩人，如南渡前清新活潑而南渡后滿含國恨家仇的李清照。他們的詩歌的思想感情都會與所處時代有必然的聯(lián)系。不同性格的詩人，也會創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品，如婉約的柳永和豪放的辛棄疾，田園詩派的王維和邊塞詩派的王昌齡。因此，平時注重對歷史和詩人的了解認(rèn)識，做到知人論世，對解讀詩歌的思想感情，肯定會有很大幫助。例如 2010年山東卷所選詩歌:

詠懷八十二首 (其七十九)

阮籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風(fēng)①起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷。

【注 】①商風(fēng):秋風(fēng) 。 ②愴悢 (li àn g):悲傷。

如果能對作者阮籍及其所處的時代有所了解，就會對作品的思想內(nèi)容有更好的把握。阮籍生活在魏晉時，當(dāng)時政局十分險惡。阮籍在政治上本有濟(jì)世之志，慨嘆“時無英雄，使豎子成名”。由于對司馬氏集團(tuán)懷有不滿，同時又感到世事已不可為，于是他采取不涉是非、明哲保身的態(tài)度，或閉門讀書，或登山臨水，或酣醉不醒，放浪佯狂、違背禮法，或緘口不言。在當(dāng)時司馬氏政權(quán)的黑暗統(tǒng)治下，阮籍只能透過不同的寫作技巧如比興、象征、寄托，在他的作品中借古諷今、寄寓情懷，形成了一種“悲憤哀怨，隱晦曲折”的詩風(fēng)。

了解了阮籍所處時代的特點及他的思想，就不難理解此詩所用的手法和思想感情:借“鳳凰”象征自己的品行高潔、志向遠(yuǎn)大、才能出眾;托物言志，表達(dá)自己懷才不遇的悲傷。

四、關(guān)注詩中的用典

詩歌貴在含蓄，意思和情感多不直接道出。詩歌中借用典故成了很多詩人含蓄地表達(dá)自己思想感情的重要手段。如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》，幾乎句句用典，不知典故內(nèi)涵則無法理解。反之，如果能知道所用典故的思想內(nèi)涵，那么這首詩的思想感情也就自然能較準(zhǔn)確地理解。又如下面這首詩:

遣懷

杜牧

落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。

十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

詩中“楚腰纖細(xì)”典出《韓非子?二柄》:“楚靈王好細(xì)腰，而國中多餓人?！薄罢浦休p”典出《飛燕外傳》，指漢成帝皇后趙飛燕，“體輕，能為掌上舞”。詩人借用這兩個典故，意在說明自己也曾沉湎酒色、放浪形骸。再看第三句，詩中“十年”與“一覺”相對，給人以“很久”與“極快”的鮮明對比感，顯示出詩人感慨之深?？v觀全詩可以發(fā)現(xiàn)，詩人所遣之懷，不僅有懺悔之意，還有前程恍惚如夢、不堪回首之情。如果不知道這兩個典故的意思，怎么能理解詩中作者流露出來的“懺悔”和“不堪回首”之意呢?

五、捕捉詩中直接或間接表達(dá)感情的詞語

當(dāng)學(xué)生為無法確定一首詩的思想感情而苦惱時，不妨引領(lǐng)他們尋找詩歌中直接或間接表達(dá)感情的詞語，相信會對他們準(zhǔn)確把握情感有很好的幫助。請看下面這首詩:

倦夜

杜甫

竹涼侵臥內(nèi)，野月滿庭隅。

重露成涓滴，稀星乍有無。

暗飛螢自照，水宿鳥相呼。

萬事干戈里，空悲清夜徂！

詩中一個“悲”字，全篇的感情盡顯;而一個“空”字也間接表達(dá)了自己雖悲卻徒勞無用、報國無門的憂憤。上文所引詩歌中也不乏此類現(xiàn)象。如王昌齡《送魏二》中的“愁”字，就直接表達(dá)了離別的愁苦之情;阮籍《詠懷八十二首 (其七十九)》中的“心傷”，也直接表達(dá)了詩人懷才不遇的悲傷。陸游《好事近》“任江南江北”中的“任”字，就間接地表達(dá)了作者曠達(dá)自適的情懷。

六、分析景物特點

王國維說:“一切景語皆情語，一切情語皆景語?！鼻橐蚓岸?，景因情而異，情景交融是意境的審美特征。凡詩歌中有描寫的景物，一般都具有這樣的作用。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是其中典型的代表。因此，在閱讀詩歌理解感情時，一定要重視景物對表達(dá)感情的作用。請看下一首詩:

長安晚秋

趙嘏 (gǔ)

云物凄涼拂曙流，漢家宮闕動高秋。

殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。

紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。

鱸魚正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚。

首聯(lián)深秋拂曉的云霧是凄涼的，宮闕是迷蒙的，這秋意的清冷，實襯心境的凄涼;頷聯(lián)寥落的殘星、南歸的雁陣;頸聯(lián)紫菊半開、紅蓮凋零，以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，都是移情于物，將典型景物與特定的心情結(jié)合起來，充分表現(xiàn)了詩人的羈旅思?xì)w之愁。其實這首詩也可以充分驗證第五點“捕捉詩中直接或間接表達(dá)感情的詞語”的重要性，本詩中的“愁”和“空”都直接和間接地表達(dá)了詩人的感情。上文所引詩歌《春日即事》中的“小雨”“落花”“黃昏”等景物也正和詩人的失意、不平之情相吻合。

詩歌中有時也會運用“以樂景襯哀情”或“哀景寫樂情”的反襯手法，如:

臨江仙

晏幾道

夢后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來時。落花人獨立，微雨燕雙飛。 記得小蘋初見，兩重心字羅衣。琵琶弦上說相思。當(dāng)時明月在，曾照彩云歸。

詞中的“燕雙飛”就描繪了雙飛燕的美好景象，可它卻是用燕子的成雙成對來反襯“人獨立”的孤獨之情的。但這畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)還是以哀景寫哀情、以樂景寫樂情的情況。只要在做題時提醒自己注意這一點，應(yīng)該沒什么大問題。

總之，只要學(xué)生能用心多讀詩歌，并適當(dāng)嘗試運用一些方法和技巧，克服畏難情緒，充分相信自己，就沒有翻越不過去的高山。