王晨容 (江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)初中)

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教材內(nèi)容和教學(xué)要求上都存在著一定的差異，教學(xué)方法也各不一樣。剛進(jìn)入初中的小學(xué)生面對(duì)如此大的變化，一時(shí)難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)感到很吃力，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增加，學(xué)習(xí)難度的漸次加大，遭受失敗、挫折的次數(shù)增多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣便逐漸消退了，有些甚至產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸情緒，從而使不少學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一落千丈。中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)這種語(yǔ)文教學(xué)狀況，積極探索適合小學(xué)高年級(jí)和初中一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)新路子，讓學(xué)生能夠從小學(xué)的學(xué)習(xí)順利地過(guò)渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)，使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地銜接起來(lái)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。我在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接中，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，在教學(xué)方法上做了如下一些嘗試。

一、從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)入手，在閱讀中指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

語(yǔ)文知識(shí)面廣量大、內(nèi)容豐富，單靠中小學(xué)九年教學(xué)是無(wú)法學(xué)盡的。這就需要我們通過(guò)九年的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，以便將來(lái)更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。因而，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力就顯得尤為重要。基于這一認(rèn)識(shí)，我從如下兩方面作了努力。

1.以字詞教學(xué)為突破口，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

(1)重視寫字教學(xué)。寫好字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)階段，大部分學(xué)生已能寫好字，但也還有一部分學(xué)生字寫得潦草，態(tài)度不端正;即使能寫好字的學(xué)生，也存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。因而，中學(xué)階段必須加大寫字教學(xué)力度。每天中午安排一刻鐘的寫字課，讓學(xué)生臨摹、仿寫;老師給予指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生一筆一畫地認(rèn)真寫字。字寫好了，作業(yè)也就清爽了，學(xué)習(xí)的注意力也練得集中了，識(shí)字量也增加了。

(2)督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。在學(xué)生拿到語(yǔ)文課本時(shí)，就要求學(xué)生通讀全冊(cè)課文，劃出各課中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，然后把它們摘抄到讀書筆記手冊(cè)中去。閑暇時(shí)，茶余飯后，臨睡前拿出來(lái)誦讀、記憶。隨后，再讓學(xué)生加以歸類整理:如寫人物的詞語(yǔ)，寫景色的詞語(yǔ);再細(xì)分為寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，外貌的詞語(yǔ)，心理的詞語(yǔ)等。最后讓學(xué)生把這一工作擴(kuò)展到閱讀課外書籍。學(xué)生心里詞語(yǔ)豐富了，語(yǔ)言也就生動(dòng)了;也鍛煉了分類、辨析的能力。

(3)將詞語(yǔ)的認(rèn)讀、理解、應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。①借助書中注釋，查字典認(rèn)讀生僻詞語(yǔ)，掌握字音、字形，同時(shí)結(jié)合形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)漢字音、形的一些規(guī)律。②借助書中注釋，查字典弄清詞語(yǔ)的意思，結(jié)合具體句子或段落理解詞語(yǔ)的含義，通過(guò)換詞、比較等方式領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)語(yǔ)感。③模仿書中的語(yǔ)句造句，或在理解其意義的基礎(chǔ)上造句。

字詞是語(yǔ)言的基本單位。能正確運(yùn)用詞語(yǔ)，才能真正理解和掌握詞語(yǔ)。抓住了字詞的教學(xué)，使學(xué)生掌握豐富的詞匯并且自由地駕馭它們，學(xué)生的語(yǔ)文基本功才能扎實(shí)。因此，教師要努力教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。

2.以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法，提高能力。

古語(yǔ)說(shuō)得好:“書讀百遍，其義自見?！边@就要求我們指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好了，讀正確了，讀流利了;再講一講讀不懂的詞語(yǔ)和句子。課文讀懂了，還不夠，還要讀出感情，真正讀得流利、有感情了，才能算是真正理解、真正讀懂了課文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再要求背誦。能夠背誦了，再適時(shí)安排一些遷移運(yùn)用練習(xí)，如復(fù)述、造句、片斷仿寫等。這樣也就能掌握所學(xué)知識(shí)了。通過(guò)這樣反復(fù)練習(xí)、指導(dǎo)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是“朗讀——理解——再朗讀——遷移”的過(guò)程。借助于朗讀，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和思維能力;借助于朗讀，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從枯燥、煩瑣的文字內(nèi)容的分析中解脫出來(lái)，在輕輕松松的閱讀欣賞中學(xué)到知識(shí)，提高能力，積淀語(yǔ)感。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高自學(xué)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。因此，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，要通過(guò)各種渠道讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用工具書 (字典、詞典等)的習(xí)慣;養(yǎng)成書寫規(guī)范、工整，作業(yè)清爽、格式正確的習(xí)慣;養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;養(yǎng)成讀書做筆記，隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣;養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和思考的習(xí)慣;養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣;養(yǎng)成課外讀書看報(bào)的習(xí)慣;養(yǎng)成訂正錯(cuò)誤、修改文章的習(xí)慣等。由于小學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，意志薄弱，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。進(jìn)入中學(xué)后，教師要在教學(xué)過(guò)程中，分項(xiàng)、分階段地逐步向?qū)W生提出要求，并且加以指導(dǎo)、督促、檢查。在某項(xiàng)習(xí)慣形成后，再提出新的要求，最終使學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。這些學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生盡快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，課堂教學(xué)無(wú)法做到精雕細(xì)刻，更多的是需要學(xué)生自學(xué)。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為學(xué)生的獨(dú)立思考與自學(xué)提供了有力的保障。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一些行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如怎樣進(jìn)行文段閱讀與分析、怎樣做好知識(shí)整理與歸納等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本技巧。然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立思考、分析，質(zhì)疑問難。在這一過(guò)程中，使學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、重視初步邏輯思維能力的培養(yǎng)

思維能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要地位，學(xué)生能否準(zhǔn)確地分段，概括段意，歸納中心思想，將語(yǔ)言文字組織成文，跟學(xué)生的邏輯思維能力的強(qiáng)弱有很大關(guān)系。

小學(xué)生的思維有著明顯的具體形象性，他們往往難以從整篇課文中概括出文章的精髓或者剖析出各段落間的有機(jī)聯(lián)系。因此，進(jìn)入中學(xué)階段，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生掌握有根有據(jù)、有條有理、前后一致地思考問題的方法，發(fā)展他們綜合、歸納、類比的思維能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，我們應(yīng)堅(jiān)持以素質(zhì)教育觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心來(lái)確定自己的語(yǔ)文教學(xué)思路，為奠定基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)而努力。