沈小波 (浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中學(xué))

語(yǔ)文復(fù)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，它不僅僅是迎接中考的需要，更是教學(xué)過程中梳理舊知、獲取新知的有效手段和方法，是素質(zhì)教育的重要手段。所以，如何上好初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課應(yīng)是一個(gè)重要的教學(xué)研究課題，理應(yīng)引起廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的關(guān)注。筆者總結(jié)長(zhǎng)期以來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后認(rèn)為，要切實(shí)上好初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，就必須把握好初中語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，授予學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及解決相應(yīng)語(yǔ)文問題的基本方法。下面筆者結(jié)合日前所上的內(nèi)容為“文言文閱讀中的特殊詞語(yǔ)理解”的復(fù)習(xí)課，具體談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

根據(jù)文言文教學(xué)大綱的規(guī)定，學(xué)生通過教學(xué)應(yīng)掌握實(shí)詞和虛詞的理解、詞法和句法的特點(diǎn)，并分析其思想內(nèi)容。這就要求學(xué)生對(duì)文言文的詞語(yǔ)作出正確的判斷和理解。而對(duì)文言文詞語(yǔ)的理解，使實(shí)詞的古字通假、古今異義、一字多義、詞類活用四種特殊語(yǔ)言現(xiàn)象成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要上好這節(jié)課，我認(rèn)為一味的逐項(xiàng)總結(jié)、歸類、講解是解決不了問題的，它最終還須依靠學(xué)生的死記硬背去加強(qiáng)記憶、幫助教學(xué)，效果肯定不好。相反，如果能在教學(xué)過程中，把具體的詞放入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，然后在加強(qiáng)學(xué)生誦讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，會(huì)幫助學(xué)生的理解，取得事半功倍的效果。鑒于此考慮，我在教學(xué)中事先精選了包含有以上四種特殊語(yǔ)言現(xiàn)象的幾個(gè)極富代表性的語(yǔ)段，然后引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論，集體尋找各類詞語(yǔ)的相應(yīng)規(guī)律。在明確相應(yīng)解決問題的規(guī)律后，再進(jìn)行規(guī)律的反饋運(yùn)用，加強(qiáng)知識(shí)的遷移，從而做到溫故知新，舉一反三。這樣既訓(xùn)練技能又培養(yǎng)能力，使學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)中的四種特殊語(yǔ)言現(xiàn)象有更加全面而深刻的了解。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)課的形式可以多樣，這樣才能改變復(fù)習(xí)課單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)狀，吸引學(xué)生的注意力。所以，在“文言文閱讀中的特殊詞語(yǔ)理解”一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一套多媒體軟件，以多媒體的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。課上，我先以節(jié)奏明快的唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》導(dǎo)入，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上找出詩(shī)中的“妻子”“青春 ”“河”“涕”等多個(gè)古今異義詞，并以此引入課堂教學(xué)的內(nèi)容——文言文閱讀中的特殊詞語(yǔ)理解。

在明確課題以后，考慮到文言文字詞教學(xué)必須詞不離句、句不離段的原則，我從課內(nèi)選了《孫臏減灶》中的語(yǔ)段(其中包含四種詞法現(xiàn)象)作為知識(shí)教學(xué)的鋪路石，讓學(xué)生找出相應(yīng)的四種語(yǔ)言現(xiàn)象，明確后再分組討論理出方法，得出:通假字首先要把握具體語(yǔ)言環(huán)境中的詞義，然后再結(jié)合它音同音近的特點(diǎn);古今異義因其古義與今義發(fā)生了變化，閱讀時(shí)應(yīng)引起注意聯(lián)系上下文，切忌用現(xiàn)代漢語(yǔ)硬套;詞類活用可聯(lián)系上下文，充分利用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律;一詞多義應(yīng)先了解這個(gè)詞的幾種含義，然后聯(lián)系上下文，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來作出判斷等。

有了理解的方法，我精選了課外的幾個(gè)文言文語(yǔ)段，有針對(duì)性地讓學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出來的規(guī)律進(jìn)行遷移能力訓(xùn)練，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

最后，布置幾道題讓學(xué)生在課后加以鞏固，學(xué)會(huì)用課上的規(guī)律去理解四種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

完成以上步驟后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已基本理解并掌握了這幾類詞的關(guān)鍵所在，收到了良好的教學(xué)效果。子曰:“溫故而知新。”復(fù)習(xí)課以練為主，但不是一味地練而不思，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考，決然達(dá)不到“知新”的目的。只有動(dòng)腦思考，知識(shí)才會(huì)融會(huì)貫通、牢牢掌握。

一節(jié)復(fù)習(xí)課下來，不難發(fā)現(xiàn)，先要確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，再者復(fù)習(xí)內(nèi)容或者說語(yǔ)段的選擇極為重要，接著要注意復(fù)習(xí)流程的安排，才能有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。近幾年的語(yǔ)文中考卷越來越注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考查，記憶性知識(shí)、概念性知識(shí)的分值比重越來越小，課本內(nèi)的知識(shí)逐步向課外材料延伸。這一命題思路，引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中，要把能力訓(xùn)練和培養(yǎng)放在至高的位置上。只有培養(yǎng)學(xué)生具備真正意義上的“語(yǔ)文能力”(即信息的接收、處理、加工改造的能力)，才能達(dá)到舉一反三的教學(xué)境界。

充分發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)課的功能，切實(shí)提高初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)效率，是一個(gè)具有積極現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐課題。筆者認(rèn)為，在初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過程中避免單純背記，提綱挈領(lǐng)地讓學(xué)生把握相應(yīng)的規(guī)律，授人以漁，使之掌握解決問題的方法，是初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在。