施曉峰 (浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一中學)

義務教育《語文課程標準》指出:“逐步形成積極的人生態(tài)度與價值觀，提高文化品位和審美情趣，豐富精神世界”。那么，如何形成積極的人生態(tài)度，怎樣獲得豐富的精神世界呢?我認為只有學會愛與被愛。

現(xiàn)代教育提倡以人為本，以學生為本，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了所有人全面發(fā)展的教育。它應該塑造現(xiàn)代人完善的人性，應鼓勵現(xiàn)代人追求幸福的生活，這其中自然也包括人對最美好最圣潔的愛情的追求。

一、初中生愛情教育的必要性

著名作家池莉在《戀愛是一門課程》一文中也指出:“我認為戀愛也是學習課程之一，如果獲得好成績，一輩子的幸福就有了很好的基礎?！弊鳛檎Z文教師，應該擔負起自己的教育職責，不僅在學業(yè)上把學生培養(yǎng)成才，還應該引導他們樹立正確的愛情觀、婚姻觀、家庭觀。愛情教育實際上構成了學校教育活動中十分重要的潛在課程或隱形課程。當然，愛情教育的目的，不是去鼓動孩子們?nèi)绾握勄檎f愛，而是要用“理解、尊重”的態(tài)度把愛情講得美好、自然、公開，將他們青春的覺醒、愛情的萌動，向精神層面上提升，教育他們真正懂得愛，懂得美，成為真正的人，獲得幸福的人生。

對學生愛情進行封閉是不現(xiàn)實的，也是不明智的，因為社會在影響著他們。初中生多在12-15歲之間，心理和生理上正處在青春萌動期，對愛充滿了向往和疑惑，假性戀愛傾向在初中校園里已是比較普遍的現(xiàn)象。誰來告訴他們真愛是什么，應該怎樣去愛?承擔主流教育任務的語文不該沉默而要挺身而出，用語文中的美麗愛情為懵懂少年啟蒙。

二、初中生愛情教育的現(xiàn)狀

愛情是人類最基本的需求之一，是推動社會不斷前進的強大動力，是人一生中最美麗的東西，但我們的文化缺少愛的理念，愛情始終沒有在心靈及信仰范疇內(nèi)取得獨立地位，也難以在我們的文化中確立其高貴價值。因此，我們整個社會始終缺乏一種作為文化精神的、高揚生命力的愛情創(chuàng)造力。

1.筆者在日常工作中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語文教師對教材中有關愛情的內(nèi)容，要么蜻蜓點水，要么羞羞答答欲言又止，甚至略去不講，不做開發(fā)，枉費了教材編寫者的一片苦心。

2.學校、家長也視愛情教育如洪水猛獸，無端認為在語文課堂中進行愛情教育必然引發(fā)早戀現(xiàn)象，影響孩子的學習。殊不知，不經(jīng)過教育的戀愛后果可能更加嚴重，甚至會影響孩子一生的成長發(fā)展。

3.另一方面，我們的孩子正處于生理與心理的重要發(fā)展時期，這時的他們自然會產(chǎn)生對異性以及愛情的懵懂向往，這時是我們進行愛情教育的大好時機，如果得當，對孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響。

隨著中國教育改革的發(fā)展，愛情的話題已逐漸被教育部門所關注。早在 2004年，上海市就率先在初中語文教材里增加了一個談論愛情的單元——愛情如歌。長期的禁錮，使學生對“愛情課堂”既不信任又好奇，充滿了向往之情。學校作為學生成長的重要場所，不應該把愛情這一課題排除在“人性化”教育之外。通過鑒賞感受作品中那些純潔美好的感情，引發(fā)學生對愛的思考和品味，使之趨向一種健康、高尚、優(yōu)美的生活境界，是我們教育工作者的責任。

三、初中生愛情教育的操作方法

1.深入挖掘文本內(nèi)容。人教版教材中，體現(xiàn)“愛情”的篇目有很多，其形式既有課內(nèi)學習的，也有課外背誦拓展閱讀的，形成課內(nèi)外橫向拓展的局勢。以九年級為主，年級越高，涉及內(nèi)容越多。這樣的設置也考慮到學生身心發(fā)展的規(guī)律。

溫庭筠的《望江南》細膩地寫出了一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子的生活狀態(tài)與內(nèi)心世界。這首詞可以作為初中愛情教育的一個很好的基點。開頭“梳洗罷”三字略含喜慶，有一脈深情?！芭疄閻偧赫呷荨保谕煞蚧貋?，看到自己的美好容貌，要在丈夫來到時一展自己的照人光彩與青春魅力，提高久別重逢時的愛情質(zhì)量。由此可以告訴學生，愛情應該是相互尊重、相互吸引的。一個“罷”字之后，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情——她黎明即起，剛梳洗完畢就匆匆地趕去望江樓了。這又告訴學生:愛情是讓人期待的美好情愫，一種內(nèi)心的隱秘渴望，無半點污垢，是非常純潔自然的。同樣，教材中的其他文本也給我們提供了很多真確的愛情觀教育。

2.文本前后聯(lián)系，形成系統(tǒng)的愛情觀。人教版的教材安排，對于孩子形成正確的愛情觀既有重復又有補充。從《致女兒的信》中我們知道，愛情需要忠貞，也需要一點物質(zhì)的基礎。《簡愛》又告訴我們，愛情是不受任何身份地位限制的美麗情感。《浪之歌》中的海浪形象極為感人。主人公對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。作為教師，我們在對學生進行愛情教育時，也要正確把握教材編寫者的意圖，有重點地展開。

3.文本拓展，與經(jīng)典愛情故事結合。例如閱讀《麥琪的禮物》時，引導學生從德拉的家庭環(huán)境以及好的心理、行動、語言等方面進行賞析，由此理解主人公的崇高品德。家庭的貧困，沒有親戚朋友可以求助，襯托出德拉給丈夫買一件有價值的圣誕禮物的艱難。只有“一塊八角七分錢”，憂慮矛盾了大半天，最后，德拉不得不賣掉了自己無比珍貴的頭發(fā)，幾乎翻遍了所有的店鋪才買到稱心的表鏈。這些描寫表現(xiàn)了德拉為了愛情而無私奉獻的精神。

4.文本與愛情電影交融。優(yōu)秀的愛情電影，不僅展現(xiàn)唯美的愛情故事，也給孩子提供除文字以外的另一種審美視角，可以培養(yǎng)孩子們的高尚情操。電影《泰坦尼克號》中的男主人公在生死之際，為自己選擇了死亡，把生的希望和信心留給了愛人。通過這樣的賞析，學生會被主人公的高尚情操感動，并從中受到愛的教育，得到美的享受。

5.愛情教育與生活聯(lián)系。愛情教育的目的是為了指導孩子的生活，幫助他們甄別和判斷日常生活中身邊的愛情故事。在此種判斷的基礎上，慢慢明確愛情觀，明確自己所要尋找的愛情本質(zhì)。

語文課堂是情感教育的主要陣地。情感教育中的愛情教育對于青春期的孩子尤為重要。幾百年前，曹雪芹就曾在《紅樓夢》里試圖用一種理想的純粹愛情來補中國文化之天;作為語文教師，我們更應該承擔起這個重任，還孩子一個美好的愛情世界。

參考資料:

1.《語文課程標準解讀》，湖北教育出版社。

2.朱艷容《關雎蒹葭繽紛入雙眼，愛情教育陽光進課堂——利用人教版初中語文教材進行愛情教育初探》，《讀與寫雜志》第 7卷第 5期。

3.張翼《愛情教育——關于中學教材愛情主題的探討》，《文學教學研究》2010年第1期。

4.黃耀紅《愛情教育，她是個難題 》，《湖南教育》2010年第 1期。

5.楊玉平《淺談語文教學中的情感教育》，《中國科教創(chuàng)新導刊》2010年第 15期。

6.《為學生一生的圣愛奠基》，《教材研究》2006年第 7期。